Училище днес се променя бързо, опитвайки се да в крак с времето.
Основното нещо е промяната в обществото, се отразява на положението в областта на образованието,
- се ускорява темпа на развитие. Днес, поради това, че е важно не толкова да се даде на детето възможно най-много база от знания, за да се гарантира нейната обща културна, лично и развитието на познавателните способности, оборудва това важно умение е способността да се учи. В действителност, това е основната задача на нови образователни стандарти, които са предназначени за реализиране на развитие на потенциала на средното образование. В структурно отношение изпълнява образователни задачи на 21 век помага система - активен подход.
Днес, най-разпространената "технологията на метода на преподаване дейност", разработен под ръководството на доктор на педагогическите науки, професор Людмила Бонер Питърсън.
Подходът на дейност е метода на преподаване, в която rebѐnok не получава знания като завършен продукт, но ги произвежда сам в процеса на собственото си обучение и когнитивната дейност.
Основната разлика между технологията на дейността на метода на традиционната технология демонстрация - визуален метод на преподаване е, че предложената структура описва дейността не е учител и ученици.
Изпълнението на дейности метод технологии в практическото обучение
се осигурява от следната система от дидактически принципи:
2) Принципът на непрекъснатост - означава приемственост между всички стъпки и етапи на обучение на нивото на технология, съдържание и методи на подходящи за възрастта психологически характеристики на развитието на децата.
3) Принципът на целостта на формирането на студенти -predpolagaet общата система представителство на света (природата, обществото и себе си, света и социално-културен свят на дейност, ролята и мястото на всеки наука в областта на науките).
5) Принципът на психологически комфорт - включва премахване на всички
stressoobrazuyuschih фактори на учебния процес, създаването на училището и в класната стая
приятелска атмосфера, фокусирани върху изпълнението на педагогически идеи
сътрудничество, развитието на интерактивни форми на комуникация.
6) Принципът на изменчивост - включва формирането на способности на учениците в системното изброяване на възможности и адекватно вземане на решения в ситуации на избор.
7) Принципът на творчеството - означава максималната фокус върху творческия
започваща в образователния процес, студентите придобиват собствения си опит
уроци по типологията на дидактическа система на метода на дейност
Уроците се фокусират върху целеполагане дейности могат да бъдат разделени на четири групи:
1.uroki "откритие" на нови знания;
3.uroki общ методологичен ориентация;
4.uroki контрол развитието.
1. Урок "откритие" на нови знания.
Целта на дейност: формирането на способността на учениците в нов процес
Образователна цел: разширяване на концептуалната рамка, като включва в него
Целта на дейност: формирането на капацитет на учениците за размисъл
korrektsionno- контролиране на вида и изпълнението на възпитателните стандарти (трудност при определяне на собствената си дейност, да се идентифицират причините за тях, изграждане и реализация на продукцията на проекта от трудностите и т.н.).
Образователна цел: коригиране и обучение учи концепции, алгоритми и
3. Урок общ методологичен ориентация.
Целта на дейност: формирането на способността на учениците в нов процес
дейности, свързани с изграждането на структурата на изследваните понятия и алгоритми.
Образователна цел: идентифициране на теоретичните основи на изграждане на съдържание и методологически линии.
4. Урок контрол развитието.
Целта на дейност: формирането на способността на студентите да приложат
Образователна цел: контрол и самостоятелно учи концепции и
Теоретично звук механизъм за наблюдение на дейността включва:
1.predyavlenie контролирано вариант;
2.nalichie концептуално разумен стандарт, а не субективно
3.sopostavlenie проверени със стандартната версия на уговореното
сравняване 4.otsenku доведе в съответствие с предварително определен критерий заземен.
Така уроците включват развиващите контрол организация
зеницата активност в съответствие със следната структура:
1. Писането студенти изпълнение на работата по контрола;
2. Сравнението с изпълнението на бенчмарка обективно обосновано
3. оценка на студенти, отговарящи на резултата в съответствие с предварително установени критерии.
Разделянето на учебния процес на поуките от различни видове, в съответствие с основните цели, не трябва да се унищожи нейната приемственост, и поради тази причина е необходимо да се гарантира инвариантността на учебни технологии. Ето защо, когато изграждането на организацията на различни видове технологии уроци трябва да се поддържа метода на преподаване и дейност при условие че съответната система на дидактични принципи като основа за изграждането на структурата и условията на взаимодействие между учител и ученик. За да се построи урок по ГЕФ е важно да се разбере какви трябва да бъдат критериите за ефективността на урока, независимо от какъв вид типология, ние се придържаме към.
1. Целите на урока са дадени за тенденцията на предавателната функция на учителя да
2. Обучаващият редовно учи децата да изпълняват рефлексивен
действие (за да се оцени тяхната готовност за откриване на невежество, да се намери причина
трудности и т.н.)
3. Използвайте разнообразие от форми, методи и техники на преподаване, увеличаване на степента на активност на учениците в процеса на обучение.
4. Учителят е собственик на диалоговия технология, учи учениците да определят и
5. Учителят ефективно съчетава репродуктивни и проблемни форми
образование, обучение на деца да работят в съответствие с правилото и креативно.
6. В целите на урока са определени и критерии за самооценка ясно самоконтрол и (има специален контрол формация - оценка активност в студентите).
7. Учител търси разбиране на образователни материали за всички ученици, с помощта на специални техники.
8. Учителят се стреми да оцени истински напредък на всеки ученик, насърчава и подкрепя минимален успех.
9. учители задачи по комуникативно уроци планиране.
10. Учителят приема и насърчава изразено от студента собствена
положение, различно мнение, учи правилната форма на изразяване им.
11. стил, тон на отношенията, попита в клас, създават атмосфера
сътрудничество, съвместно творение, психологически комфорт.
12. В урока се прави дълбоко личен въздействие "учител -
ученик "(чрез връзки, съвместни предприятия и т.н.)
SDP концепция ни позволява да се формулират кратко определение RO: разработване на обучение може да се нарече, в която студентът - предмет UD в зоната на близко развитие въз основа на ежедневната мислене и интелектуални способности, образувани теоретично мислене и творчество.
PO въз основа на СДП, действа като пълен иновативен. Това наистина трансформира МОТ в развиващите се, че е лесно да се идентифицират, когато те се сравняват.