Реч на тема:
Ролята на нови технологии за подобряване на качеството на постиженията на учениците
Проблемът с качеството на обучение и образование - един от централните проблеми на съвременното училище. От решаването на този проблем зависи от качеството на живот в обществото.
През последните десет години, има много различни педагогически техники: многостепенно, модулно обучение, въз основа на проекти, ориентирани към студент и технологиите. г. Към днешна дата има много понятия, които са насочени към подобряване на качеството на обучение и образование. Процесът на преход от традиционната училище в адаптивна. Новата школа - това е - новата работа като учител. Не реформа няма да се осъществи, ако учителят не е да се реформира. Компютъризация, училище свързаност - не е реформа. Тя е плод на цивилизацията. И дори да унищожи душата на детето може да е в липсата на култура. След обучение - че развитието на познавателните способности и интереси на децата. Основната цел на новата школа - да преподават на всяко дете да се мисли, да се научат да придобият знания.
С урока започва образованието урок свършва. И всяко ново urok- тази стъпка в знания и развитието на учениците, нов принос за формирането на неговата интелектуална и морална култура. По време на урока, учителят отговаря на въпросите. че студентът трябва да се учим от този урок? T научите нищо. E.kakim умения на студентите трябва да се научи в границите на този урок. Липсата на надзор или официално прилагането й причинява непоправими щети на образователния процес. В действителност, контрол върху качеството на образованието. Тя идентифицира отделния характер на асимилация, проблеми и идентифициране на ефективни начини за тяхното преодоляване с индивидуален подход към всеки ученик.
По време на своята дейност се изисква учителят дефинирането и измерването на качеството на обучението, макар и не винаги наясно към кои умствени операции използва в конкретен случай. Той има на свое разположение, особено на сетивата, опит и оценка на установените идеи за това какво представлява "правото", "наред и дали", "добро" или "лошо".
Но без значение колко добра позиция за управление, повторение на учебния материал, по един или друг начин, не забравяйте да uroke.Formy всяко повторение трябва да бъде разнообразна, често непряко, но винаги икономичен. До известна степен се контролира напредъка на учениците и стриктно поддържане на режима на повторение на учебен материал е в основата на цялата система на преподаване, разгъване на резултата от вратата, където програмите за контрол и адекватна учебна система нея.
Проблемът за оценяване на учениците се превърна в обект на научни изследвания в различни етапи на развитие на обществото и на въпроса, посветена работните им виден didacticians и психолози: К. Ushinskiy, Лев Толстой, Н. И. Пирогов, A.V.Suhomlinsky, SH A.Amonashvili др основно те са три вида оценка на грешката :. строгост, либерализъм и центризъм. Строгостта, при оценката на - желанието да се изложи на учителите към всяка прогноза е по-ниско от това, което заслужава, отколкото той щеше да оценявам другите учители. Причините за това явление може да се завишени изисквания учители.
Либерализмът в оценката - тенденцията да се сложи знак за по-висок от заслужава ученик. Това явление може да бъде причинено от редица причини:
- желанието на учителя да поддържа добри отношения с учениците;
- желанието да се представи ситуацията в класната стая и в темата за сигурна;
- непознаване на правилата за оценка на знанията на учениците;
- използването на марката като услуга срещу заплащане и други.
Средна оценка (центризъм) - тенденция да се проявяват висока оценка на всеки. Причините могат да бъдат различни:
- нежелание да се обиждат на ученика учител;
- размити използваните критерии за оценка на знанията на учителите. В това изпълнение, всички или получи "3" или "4".
През последните години, много учители, които да следят учениците Zun провеждат тестове. Този рейтинг следва да се придържат към по следната формула:
К = A / B, където А е броят на верните отговори; B-брой на всички въпроси.
В скалата на пет точки K може да отнеме от следните стойности:
Наскоро е имало стандарти за образование за обществото.
Проверка и оценка на резултатите от обучението с въвеждането на стандарти е фундаментална промяна. Стандартът дава само едно ниво на обучение - минималните и задължителни за всички.
И тя трябва да се научи. В противен случай, ученикът се счита за по-ниска успеваемост, и учителят, който го позволи - не изпълнява своята функция. Следователно, резултатите отговарят на стандартите се измерват само две марки, "5" или "1" (в нашия 5-точкова скала), а другият не може да бъде.
Вие не можете да хванете стандарт "3" или "4", "или той е или не е." Вие не може да разчита на старите стандарти, разработени в много години на практика, стандартизирана оценка, когато 70% от обучение се счита за приемлива фигура.
В контекста на прилагането на образователни стандарти то противоречи на поставената цел проследяване на процеса на усвояване на учениците учебния материал, както и минималното ниво трябва да се усвои от всички студенти безотказно без значение колко време ученикът трябва да бъдат изразходвани за този процес. Освен това, основната задача на учителя е да се създадат условия за постигане на всички ученици до определен стандарт. Ако ученикът е в състояние на по-високо ниво на владеене на учебен материал, учителят трябва да се улесни това, обаче, отново, основната задача на учителя все още се осигури минимално ниво на сегмента на материали за обучение.
След изучаване стандарти за програма и учител предмет на образователна програма и график случай (в конвенционална форма или с принципа на модулност), разпределя се изисква разбира материал (стандартна графична колекция) и допълнително обогатен материал. Тази работа се извършва на всяка секция (тема и раздел), задаване на нивото, на което на изискванията за знания, умения и способности на учениците, учителят трябва да осигури обучение. Можете да използвате стандартните нива на класификация на обучение: признаване, запаметяване, разбиране, умения и творчески превод.
Методическа работа на учителите се основава на vnutriklassnoy диференциация технология. Учебният материал разделена на три нива: "стандартен", както и допълнителна богатите. Първото ниво е представена необходимата знания и умения по този въпрос, вторият слой - допълнителния материал, който насърчава формирането на интерес и удовлетвореността на когнитивните отделните ученици и трети слой на учебен материал за образуване на опит творческа дейност в рамките на темата.
Да предположим, че изследването на някои нишки се извършва в продължение на 24 часа, след това броят на час могат да бъдат разпределени, например, по този начин, три четвърти или 2 / 4etogo номер, използван за проучване на задължително учебния материал останалите часа за разпределяне на изследването на допълнителна и обогатен образователен материал, така че всеки студент е имал възможност да придобият знания в областта на неговия потенциал за развитие, предвид неговото популяризиране на темп.
Вертикалните линии показват контролни работи (тестове и въпроси и задачи) .Etih прегледи 3. Всеки от тях се основава на предишния, с единствената разлика, че през втората и третата операция, има допълнителни задачи над стандартните изисквания, предназначени да се провери нивото на усвояване и допълнителна студентите на обогатен материал.
Индивидуални студенти могат да учат задължително материал за всички 24 урока, не издига на ново ниво; На второ ниво е студентите са се научили необходимия учебният материал не е по-ниска от "4" (на учениците, допуснати на това ниво може да са уроците, за да поемат всички останали допълнителен курс материал). Ако, обаче, според резултатите от теста работа се оказва, че те успешно са се справили с този материал, тези студенти се премине към следващото ниво.
По този начин, всеки ученик може да избере нивото на овладяване на сложността на учебния материал, както и съответстващо на неговите способности, време проучване.
Избираеми дисциплини в условията на профила обучение
"Избираем" се превежда от латински означава "izbiratelnyy2. Избираеми дисциплини - на третия компонент от учебния план на профил клас, заедно с основно общо образование и специализирана predmetami.Oni за разлика от курсове и избираеми дисциплини, които съществуват в момента в училище, са необходими за развитието на гимназисти и е установено, главно за да отговарят на индивидуалните образователни интереси, потребности и интереси всеки ученик. Това означава, избираеми са най-важните средства за изграждане на индивидуални образователни програми, както са повечето, свързани с избора на всеки ученик образователно съдържание според своите интереси, следващите житейски планове.
Особено полезни са най-важните задачи на избираеми дисциплини, като формирането на общи учебни умения и начин на живот. Изисква се за непрекъснато образование; образуването на опит на творческа дейност; развитие на уменията за извършване на експериментална работа.
Избираеми учебни дисциплини са реализирани в училището, поради времето, прекарано в компонентите на учебното заведение.
Доминант технологии и дейности в изпълнение на избираеми са образователни практики, проектиране и изследвания.
Избираеми учебни дисциплини са най-диференциран, вариация на училището ще изисква нови решения в своите организации и широка гама от различни избираеми да сложите отделна училище в трудно положение. Pedkadrov определя недостиг, липса на подходящо обучение - методически поддръжка. В тези случаи, специална роля се играе от формите на мрежата за сътрудничество между образователните институции. Мрежови конфигурации за обединението, кооперация образователен потенциал на няколко образователни институции, включително основно, средно, висше професионално и по-нататъшно образование. Специална роля в успешното изпълнение на избираемите да играе подготовка на учебници за тези курсове. Като образователна литература за избираеми дисциплини може да се използва и ръководства за свободно избираема подготовка за работата на проучвателната група, както и научно-фантастични филми и справочници.
Образователна и методичен набор от избираеми дисциплини включват: образователната си програма; обучение, учебни помагала (литература учител, литература за ученика, допълнителна литература, електронни публикации, интернет ресурси); текстове на информационни материали за лекции, семинари, самостоятелна работа на студентите; указател работни места за самостоятелна работа и правила за тяхното прилагане; индивидуални и диференцирани задачи, включително задачи по форма тест; практики програма за обучение и насоки за тяхното поведение; теми за научни изследвания и проекти; програма проектиране и внедряване на научните изследвания, методически препоръки за неговата организация; проби от научни изследвания и проектиране.
В нашето училище не съществуват специализирани часове, но се predprofilnoy подготовка на учениците в 9 клас. Същността на предварителна подготовка - да се създадат условия за възпитаници на 9-ти клас за стеснителен избор да подготви пътя за по-нататъшно обучение чрез организирането на избираеми дисциплини, информация за работа и ориентацията на потребителския профил.
Свързани статии