Четенето като универсална културна практика на дете

Четенето в рамките на парадигмата на знанието и културно образование

Има два основни модела на културни практики четения.

първи # 150; положителен, създава благоприятни условия, наличие на интерес на детето в книгите от ранна възраст, семейството му внимание на четене, организиране на индивидуално обучение в училище. С четенето на детето създава своите собствени разнообразно културно опит, изследвания, образователни, практически, комуникативни и творчески дейности. Най-многобройни и разнообразни културни практики на четене на детето, толкова повече условия за разширяване на нейното образование. Четенето на книги, работа с различни текстове, включително и компютърен # 150; един от основните културни практики на детето през периода на неговото образуване. Ако семейството не е ваксинирано интерес към четенето, ако родителите са малко четене и не се интересуват от четене на детето, учителите трябва да образуват и да помогне на появата на интерес в свободна четене.

Четенето като морално работа

Четене и интерес

Работа с текстове, базирани на нашия търсене на работа на двигателя му помага да се разбере значението на културните норми, да избират свои собствени имунитети. От съществено значение е, че преди тийнейджър е широк спектър от културни практики на свободно четене.

Учебната програма за училище и уроците

Днес едно дете не получава и конструира образованието си. Образованието се превръща в интерактивен и детето # 150; проактивна информация за клиентите. Училището изостана съвременните културни процеси, а само да информира, без да се създава култура на самостоятелно развитие на всеки студент. В резултат на това много малко хора могат да говорят добре и пишат интересен текст.

Особената роля на библиотеките като места за културни практики

безплатно четене # 150; безплатно образование

Училището поставя твърде много за изпълнение на задачата # 150; направи студентски енциклопедичен грим оди до осемнадесет добре закръглени човек. но това е # 150; образователна утопия. Виновни амбициозна надпревара за официална "качество" образование, не са свързани с личните интереси на децата. Влюби се в книгата дете може да бъде само през свободното четене, когато книгата е интересна за него, и той е убеден, че няма да накаже ниско знак, който гласи: "неправилно" книга, ще се посочва "не" мнение.

Той ще обичам книгата, ако са придружени от четене собственото си писане и свободна дискусия. Тези продуктивни техники училище, които разчитат на независима и свободна четене и творчеството на децата и юношите, тяхното активно участие в различните литературен опит.