1.2 Развитие на необходимост мотивационна сфера на деца в предучилищна възраст
потребности за развитие и разработване на средства за нуждите на себеактуализация (Маслоу). каза Маслоу. че "... в момента на самоактуализация на индивида е изцяло човек" [10, стр. 111]. Според LI Antsyferova нужда от актуализация е вроден, той е удовлетворен, но само след удовлетворен се нуждае от по-ниско ниво [1].
Мотивите на поведението на детето се променят значително по време на предучилищна години. Junior предучилищна възраст най-вече действа като дете в ранна възраст под въздействието на каквито и да било в момента ситуационни чувства и желания, породени от различни причини, а самата тя не даде ясно от доклада, който го кара да извърши определено действие. Действията на старши деца в предучилищна възраст стават много по-съзнателно. В много случаи може да се окаже разумно да се обясни защо той влезе в този случай по такъв начин, а не по друг начин.
В същото деяние, извършено от деца от всички възрасти, които често имат много различни мотиви. Три години пилета хвърля трохи, за да видите как те работят и да се подготвят да горят, и шестгодишно момче, за да помогне на майка си в домакинството.
Въпреки това, можете да изберете някои видове мотиви, характерни за предучилищна възраст като цяло, имат най-голямо влияние върху поведението на децата. Той е над всички причини, свързани с интереса на децата в света на възрастните, с тяхната склонност да действа като възрастни. В желанието си да бъде като възрастен да насочват децата към ролевата игра. Често, такова желание може да се използва като средство за детето, за да получите изпълнението на изискванията за ежедневно поведение. "Ти си велик, и себе си страхотна рокля" - каза детето, го насърчава да самодостатъчност. "Не плачи" - силен аргумент, принуждавайки детето да сдържи сълзите [21].
Друга важна група мотиви постоянно се проявява в поведението на децата - играе мотиви, свързани с интерес към процеса на играта. Тези мотиви се появяват в дейността на майстор игрални и преплетени с желанието да се държиш като възрастен. Отвъд хазартни дейности, те оцвети всичко поведението на детето и създават неповторима специфика на предучилищното детство. Всеки случай, че детето може да се превърне в игра. Много често по времето, когато възрастните смятат, че едно дете зает с работа или сериозно усърдно се учи нещо, той всъщност играе, създавайки за себе си въображаема ситуация.
От голямо значение в поведението на предучилищна възраст детето има мотиви в създаването и поддържането на добри отношения с възрастни и други деца. Доброто отношение към околните нуждите на бебето. В желанието си да спечели обич, одобрение, възрастни хвалят е един от основните лостове на поведението му. Много действия на децата, са обяснени точно това желание. Желанието за положителни взаимоотношения с възрастни кара детето да разгледат своите становища и оценки, наложени от тях да изпълняват правилата за поведение.
Тъй като развитието на контактите с връстниците си за детето става все по-важно отношението си. Когато едно дете е на три години, идва за първи път в детската градина, той може, в рамките на първите няколко месеца, като че ли да се игнорира останалите деца, той действа като, ако те не го правят. Тя може, например, плъзнете един стол от друго дете, ако той иска да седне. Но в по-нататъшните промени позицията. Разработването на съвместни действия и формирането на детски олово общество към завладяването на положителна оценка на връстниците си и да симпатия се превръща в един от най-ефективните мотиви. Особено децата се опитват да спечелят симпатиите на тези колеги, които харесват и които са популярни в групата. [21]
В предучилищна възраст детето се развива мотиви на гордост, на самоутвърждаване. Тяхната отправна точка - което стана в началото на ранното детство и се предучилищната отдел от други хора, за възрастни, като модел на поведение. Възрастните не просто ходят на работа, те се гордеят с очите на дете форми на труд, влизат в различни отношения. Те също така доведе до детето си, да направи искания и прилагането им на практика. Детето започва да се преструва, че и да го спазват, и да слушате другите, обърнете внимание на себе си, е изпълнявал своите желания.
При деца, три - пет години от самоутвърждаване се намират във факта, че те приписват на себе си всичко, което знам положителни качества, не се грижат за тяхното съответствие с реалността, преувеличават сила, смелост и т.н. Когато го попитали дали той е бил силен, детето отговаря, че .. разбира се, той е силен, всъщност дори може да вдигне слон.
Желанието за самоизтъкване при определени условия може да доведе до негативни явления в капризите на формата и упоритостта.
Капризите на децата в предучилищна възраст са много подобни на симптомите на негативизъм, който се наблюдава в много деца по време на кризата от три години. Капризите и често са резултат от неправилна подход към детето през този период, обезпечаване на всяка форма на отрицателни взаимоотношения. Но психологически характер на капризите на кризата се различава от поведението, в която детето се опитва да отстоява своята независимост. Caprice - средство за привличане на вниманието на всички ", за да имат предимство> над възрастни. Съчетани, са склонни да станат свободни, пасивни деца, които не са в състояние да задоволят желанието да отстояват себе си и по други начини, като например с връстници. [7]
По време на предучилищна години е образуването на нови видове мотиви, свързани със сложността на дейностите на децата. Те включват когнитивни и конкурентни причини.
За три или четири години дете може буквално да запълни околните въпроси: .. "? Какво е това", "Защо?" И т.н. По-късно, по-голямата става въпрос, "Защо?" "Какво?". Често децата не само искат, но се опитват да намерят отговора себе си, да използва своя опит да се обясни малко по-неясно, а понякога и прекарате една "експеримент". Добре известно е, как да се обичат децата "червата" играчки, опитвайки се да разбере какво има вътре.
Тези факти често се смятат за индикатор за присъщата любопитството на децата от предучилищна възраст. Но в действителност, проблемите на децата не винаги изразяват образователен интерес, желанието да се получи нова информация за света. Повечето от въпросите, поставени от по-младите и средни предучилищна възраст, има за цел да привлече вниманието на един възрастен, защото тя да общуват, да споделят опит с него се издигна. Децата често не чакат и не doslushivayut отговори на своите въпроси, прекъсват възрастен и скочи до нови въпроси. Само постепенно под влиянието на възрастни; който се научи детето, в съответствие с разнообразен негово знание (включително достъпни и разумни отговори на въпросите му), детето започва да се все повече и повече се интересуват от другите, се стремят да научат нещо ново.
Децата на предучилищна възраст и често слушат обяснения възрастни, само ако те се нуждаят от информация, за да се използва в играта, рисуване, или други практически дейности. Опитите им да предполагам за причините за явлението, или извършват деца "експерименти" е също така обикновено са свързани с трудности, които възникват в практиката. И само за старши предучилищна възраст интересът към знанието става независим мотив за действие на детето, започва да ръководи поведението си [21].
Дете на три или четири години, не може да се сравнява постиженията си с постиженията на своите връстници. Желанието за себеутвърждаване и желанието да получи одобрението на възрастните изрази той не се опитва да направи нещо по-добре от други, но по прост приписване на положителни качества или извършване на действия, които получават положителна оценка на възрастен. Така че, по-младите деца в предучилищна възраст, които бяха помолени да играе дидактична игра, и обясни, че победителят ще получи наградата в звезда предпочитат да извършва всички действия, заедно, а не един по един (както изискват правилата на играта) и не могат да се противопоставят на съветите на връстници. Що се отнася до звездите, а след това на всяко дете и го изискваше, независимо от резултатите, той постига.
Разработването на съвместни дейности с връстниците си, особено игри с правила, допринася за факта, че въз основа на желанието за самоизтъкване, нова форма на мотивация - желание е да победим, за да бъде първият. Почти всички игри на борда, предвидени за деца на средна и по-специално на старши предучилищна възраст, както и голяма част от спортните игри са свързани с конкуренцията. Някои игри просто се наричат: "Кой е по-пъргав?", "Кой е по-бързо?", "Кой е първият?" И т.н. По-старите деца в предучилищна възраст правят конкурентни мотиви в такива дейности, които до конкурса не включва децата постоянно .. сравни успехите си, като да се похвали, ужилен от повреди, аварии [20].
От особено значение в развитието на мотиви са морални мотиви, изразяващи отношението на детето към другите хора. Тези мотиви се променят и развиват по време на предучилищна възраст детето във връзка с придобиването и реализацията на етичните норми и правила на поведение, разбиране на смисъла на действията си за другите. Първоначално прилагане на стандартните правила на поведение служи за детето само като средство за поддържане на добри отношения с възрастни, които се нуждаят от това. Но тъй като за одобрение, милувка, хвалят, че детето получава за добро поведение, да го е приятно изживяване, самото прилагане на правилата, постепенно започва да се възприема като нещо положително и задължително. По-малките деца в предучилищна възраст действат в съответствие с моралните норми само във връзка с възрастни или деца, които се чувства съчувствие. По този начин, детето е разделена на играчки, сладкиши с връстниците си, които той симпатизира. В старши предучилищна възраст моралното поведение на децата започва да се разпространи и в широк кръг от хора, които нямат пряка връзка с детето. Това се дължи на реализацията на децата морални норми и правила, разбиране на тяхната обща валидност на действителната им стойност. Ако четири-годишно момче на въпроса: "Защо не трябва да се бори с колегите" Отговор: "За да се борим е невъзможно, и ти ще дойдеш в очите" (.. Т.е., детето взема предвид неприятните последици от деянието, а не самото действие), а след това в края на предучилищна възраст период се появяват отговорите дадени вече реда: "да се бори с другарите си не може, защото това е срам да ги нарани."
До края на предучилищното детето разбира важността на прилагане етични стандарти [20]. Това е видно от оценката, както собственото си поведение и действия на литературните герои. Петгодишният Борис, слушане на историята на "Bone" на Лев Толстой, заяви: "Той е срам и той се разплака. Той каза, че папата истината. Така че хубаво. "
Сред морални мотиви на все по-видно място да започнат да заемат обществени мотиви - желанието да се направи нещо за другите хора ги ползват. В продължение на много по-млади деца в предучилищна възраст могат да изпълняват проста задача за да угодим на другите: под ръководството на учителя, за да кутия за подарък в децата или салфетка като подарък на майка ми. Но трябва ясно да си представите на децата на хората, за които те правят нещо имаше за него съчувствието. Така че по-младите деца в предучилищна възраст, доведени до края на работния ден на знамената, учителят трябва при ярка фигуративния формуляр, за да им кажа за малки деца се полагат грижи в детската стая, тяхната безпомощност, на удоволствие, че те могат да доставят кутиите. [13]
По своя собствена инициатива за извършване на работа за другите деца започват много по-късно - с четири и пет годишна възраст. През този период, децата са наясно, че техните действия могат да бъдат от полза за другите. Когато по-младите деца в предучилищна възраст питат защо .Те изпълнява инструкция за възрастни, те обикновено казват: "Харесва ми"; "Мама ми каза да." По-възрастните деца в предучилищна възраст отговори на същия въпрос са от различен характер: "Аз да ви помогне, защото баба ми и майка ми е трудно един"; "Обичам майка ми, така че аз ви помогне"; "За да помогне на майка ми и всички знаят как да". Различното поведение на различните деца от предучилищна възрастови групи и в игри, където действията на всяко дете зависи от успеха на екипа към която той принадлежи. Млади и средната част на предучилищното грижи само за собствения си успех, а другата част от центъра и всички по-големи деца да действа, за да се гарантира успехът на целия екип.
По-възрастните деца в предучилищна възраст могат да се видят доста съзнателно изпълнение на етичните стандарти, свързани с помощта на други хора.
Поведението на млад предучилищна възраст за неопределено време не разполага с ядро линия на пръта. Детето просто е споделил екстри със своите връстници, а сега той се играчка си. Друг нетърпение помага майка за почистване на стаята, а пет минути по-късно е бил палав, не иска да се носят чорапогащи. Това е така, защото различните мотиви се променят взаимно, и в зависимост от промените в поведението на ситуацията води един или друг мотив.
Подчиняването на мотиви е най-важният нов ръст в развитието на предучилищното личност. Получената йерархията на мотиви дава определена посока около поведението. Както неговото развитие е възможно да се оцени не само отделни актове на едно дете, но и поведението му като цяло, както е добро или лошо. Ако основните мотиви на поведение са социални причини, за спазването на моралните норми, детето в повечето случаи ще действа под тяхно влияние, без да се поддава на противоположните импулси и го изкарва на факта, че, например, или да легне да нарани другия. За разлика от това, разпространението на мотивацията на детето насърчаване получите лично удоволствие, за да покаже реални или въображаеми тяхното превъзходство над другите, може да доведе до сериозни нарушения на правилата за поведение. Тук изискват специални образователни мерки, насочени към преструктуриране на преобладаващите неблагоприятни основите на личността. Разбира се, след като е имало подчинение на мотиви, детето не е задължително във всички случаи, уредени от същите мотиви. Това не се случва при възрастни. В поведението на всяко лице, което се намира на голямо разнообразие от мотиви. Но подчинение води до факта, че тези различни мотиви губят собствения капитал, са вградени в системата. Детето може да откаже да атрактивни игри в името на по-важна за него, макар че, може би, и по-скучни часове, за да бъдат одобрени от възрастен. Ако едно дете не е успял по някакъв смислен за него всъщност, не е възможно да се компенсира удоволствието, получено от "другата линия". [21]
Ако поведението на детето е причинена от конкретна ситуация, доминиращата усещане в момента, а след това предучилищна възраст вече знае как да се сдържа. Въпреки това, тази възможност се образува постепенно.
NM Matyushina (1987) проучване е проведено с цел да се определят възможностите за деца 3-7 години, за да запазят своите непосредствени желания. Пациентите са били помолени за известно време да не гледа определима тема. В първата серия от експерименти, изпълнена като забрана ограничител възрастен в чиста форма; във втория - за предоставяне на стимули награди; трето - наказанието под формата на изключване от играта; през четвъртото -. "действителната думата" (обещание) дете [22]
Данните от този експеримент са показани в таблица. 1.
Брой деца, ограничаване непосредствените желания под влиянието на различни "мотиви срокове"
Резултатите показват, че децата на 5-7 години, е по-лесно да се ограничи техните преки мотиви от по-млади. Различни и движеща сила различни мотиви срокове. Най-силната действие за насърчаване на мотив, най-слаб запушалката и в двете групи предпочитат забрана за възрастни, неподсилени други допълнителни мотиви.
Информация за работата "Развитие на мотивационна сфера на децата от предучилищна възраст"
Категория: Психология
Брой знаци с интервалите: 60751
Брой на таблици: 5
Брой снимки: 0
Свързани работа
и психическо здраве, "Само любовта може да научи любов." Осигуряване на детето определена мярка за автономия зависи от възрастта и образованието на мотиви. 1.4 Играта като средство за семейните отношения играят за деца в предучилищна възраст - най-естествената дейност. Известни вътрешен психолог El'konin нарича играта "гигантски килер.
Свързани статии