Развитие на устна и писмена реч на поуките от литература и руски език

Проблемът с правилна и богат речта при деца има по-голяма социална значимост, тъй като говорим и писмен език е силен индикатор за духовна култура на личността. Формиране у нас гражданското общество, задълбочаване на процесите на хуманизиране на културата и образованието, която започна процес на възраждане на духовността, връщането към корените и традициите на националната култура, свобода от догматичен и едностранна оценка на явления на изкуството, за да промените стила на общуване между хората, превръщайки го в посока на разширяване на предмети, по-пълна използвате реч богатство на внимание към събеседника на индивида.

Концепцията за развитието на речта действа като в философски и психологически, както и в областта на научните и методическа стойност. Той е един постоянно течащ в цялата реч на човека, овладяване на процеса на живота и неговите механизми в тясна връзка с духовния формирането на лицето, с което обогатяват своя вътрешен свят.

Развитие на устни и писмени езиково училище - една от основните области на преподаване методология в литературно четене. Голям принос за развитието на проблема направи VV Гълъби, МА Rybnikov, NV Звънци, съвременните учени MR Лвов, ТА Ladyzenskaja и сътр.

Литературно четене като субект, се научат на изкуството на думи, създаване на специални условия за усвояване на студенти техниките на творческа дейност, проучване, търсене на работа на двигателя, свързани с възможността за самостоятелно решаване на сложни проблеми, свързани с критични и оценъчна работата по материални учи изобразително изкуство, подготовка на устни презентации и писмени произведения на различни видове и жанрове. В този вид на учебното дело разработване на творческите способности на учениците да разберат, практическата насоченост на работата, както и оценка на собствените си възможности, което увеличава интересът към изхода. По този начин, съзнателно отношение към интелектуален труд.

Основната цел на литературни уроци за четене - за да помогнете на детето си да се превърне в четец: да привлече вниманието към богатия свят на местни и чуждестранни детска литература като изкуство или художествено изразяване; да обогати опита на читателя.

Задачи литературни уроци за четене: да се развият способността да "вижда" на думата в текста, да гледате стойността му, за да се разбере защо думата е избран писател (поет), той характеризира героя, за да се направи разграничение между преносим, фигуративен смисъл, да се научим да използваме в собствените си реч склонни думи и изрази , да преподават разбиране на текста, за да се развие изразителни умения в четенето, реч, културата и творчеството.

Широко участват в практически дейности на учениците (да се подчертае, марка, пренареждане на текста), представителни дейности (боядисване, апликация, рисуване), методи на игра (работещи с кръстословици, дидактични литературни игри) и писане (добавяне, плагиатство, есета) и различни форми на устната реч (компилация от изявления, описания, сравнителни характеристики, retellings, ревюта книгата му).

Rech- форма на комуникация (съобщение) хора чрез езика.

Вербална комуникация организира съвместни дейности на хора, на насърчаването на знанието един от друг, е основен фактор за формирането и развитието на междуличностните отношения. Тя се издава в съответствие с правилата на езика.

Детето се учи езика в процеса на общуване с възрастни и да се научим да ги използваме в речта. Ние сме, като средство за изразяване на мисли, става основният механизъм на човешкото мислене, средство за психически операции.

Тя е тясно свързана с други психични процеси: възприятие, запаметяване, възпроизвеждане. Основната роля на словото във въображението, в познаването на емоциите си, да регулира поведението си. В зависимост от вида на словото дейност разпредели го външно и вътрешно, устно и писмено. Външно, или устно общуване служи главно с цел комуникация, вътрешна реч - Неописуемо, той играе важна роля в процеса на съзнание, самосъзнание, мислене.

Външно, или устно общуване може да бъде диалогичен и монолог. Диалогична или разговорен реч обикновено не е напълно усилие след това е за ситуацията, голяма част от нея не се изразява и разбрани чрез контекста, е ясно да се говори. Обикновено принудително, става произволно, ако в разговора, обмен на мнения се планира предварително. Монолог реч - казва един човек в продължение на дълъг период от време, не прекъсвайте намеците (например речта преподавател, високоговорителите). Обикновено се изисква предварително подготовка; тя е предназначена за определена аудитория. В неговата структура, тя се доближава до монолог писмено. Има специални дизайни, които са уникални за реч (повторение, перифразира отделни изявления, въпроси, адресирани към публиката). Едно от свойствата на двата вида реч - нейната гладкост.

Обучение на различни видове и жанрове монолог изявления по литературни теми

Подобряване на речева дейност на студентите изисква учители в подкрепа на широко разнообразие от видове и жанрове на становища по литературни теми, които в обучението създава условия за универсален глас и естетически развитие на отделния ученик. Той има право на избор на тези жанрове, въз основа на следните твърдения класификация монолог на литературни теми.

I. възпроизводителната изказване (парафрази)

Основните направления на развитие на речта на учениците

1). Работата по разбирането на текста.

2). Retellings на литературния текст.

За развитието на писмен език училището:

1). Дневник на читателя.

2). Преглед на книгата и работата по него.

Как да научим разбиране на текста

Насоки в преподаването на разбиране на текста:

1) Как да научим вашето внимание на думата.

2) Как да проведе диалог с текста.

3) Как да се помогне в откриването на смисъла на текста.

4) Как да се развива въображението на читателя.

Усвояване на техники за слабото разбиране на текста дава възможност на учениците да се чувстват своята "мощ" на знания ( "Аз мога!"), И силен проправя пътя до нови висоти.

Но най-ценното нещо, разбира се, с оглед на създаването, което се появява в очите на учители и деца в показанията на класната стая, както и удовлетворението от работата, което е, когато знаеш и разбираш ли.

Retellings на текста на чл

Retellings са най-важните техники, които се използват за развитието на речта на учениците от началните класове. Retellings могат да бъдат от следните типове:

3. Селективна перифраза се основава на избора и прехвърлянето на съдържанието на отделните фрагменти от текста, обединени от една тема. Това създава пълна история.

4. перифразираме да промени лицето на разказвача предлага представянето на съдържание от името на герой в трето лице. Това изисква по-дълбоко разбиране на характера на героя, неговата артистична медийния образ, повечето от предварителната работа.

Публикации са от вида на вербална монолог на учениците в уроците на литературно четене. Работата по развитието на умения, за да се подготвят подобни изказвания подобрява практическата насоченост на обучението по детска литература, въоръжава ученици интелектуално-говорни способности, креативност, за подготовка за активно участие в комуникативна дейност. Съобщения, за да помогне на студентите да развият дълбока литература като изкуството на словото, да се развива устни и писмени език в отношенията.

Изисквания за речта на по-малките деца в училище

Анализ M.R.Lvova работи N.N.Svetlovskoy, T.A.Ladyzhenskoy, T.G.Ramzaevoy и др. Позволи по-подробно проучване и формулиране на основните изисквания за речта на учениците от началните класове. Те са критериите за оценка на устни и писмени изявления на студента:

Изразителност на словото, на качеството на оценка за въздействието върху слушателя чрез яркост език и достоверност.

реч е правилно. Това качество е гарантирано и съвпадащи литературна норма (граматика, orfoehpicheskih - за говор).

Точността на словото. Това изискване се нуждае от възможност не само да се говори, но и да изберете обект в оптимална език означава - такива думи, фрази, фразеологични единици, които най-точно изразяват мислите и чувствата на ученика.

Логиката на словото. Тя трябва да бъде последователна, добре сложен, свързан с неговите части. Логично да се предположи валидността на констатациите, способността да се започне и да завърши изявлението.

Смислеността на словото. Това качество зависи от това как ученикът знае какво говори. Когато изложението е изградена въз основа на познаването на правилата на речта етикет, факти, наблюдения, когато се обмисли внимателно, то е смислено, и обикновено ефективно (ясно, чули, разбрали, приели).

референтна форма (приблизително) дневник:

Докато четете книгата.

Главните герои на работата.

Впечатленията, причинени от книгата.

Линиите, които особено харесаха.

Преглед - отговор, ехо на мнение. Училището при прегледа се разбере специален вид на работа, в които студент говори за реакцията му към дадено литературно произведение. Изземването се оценява субективно мнение на читателя, продиктуван от личен възприемане на текста. Говорейки за своя отпечатък на книгата, читателят, така или иначе, говоря за себе си. Тя допълва книгата на неговите спомени, предчувствия, идеи.

Комуникация с възприемането на вътрешния свят на човека прави преглед четец незаменим ценен документ за учителите. Коментарът се вижда хора в момента на един щастлив среща с изкуството. Той разкрива, че лицето на вътрешния свят на читателя, без които е невъзможно да се личен контакт с него на базата на литература.
Анализ на детски прегледи четец позволи да ги разпредели в няколко разновидности:

Преглед части. вниманието на читателя в книгата е насочена към специфична подробност, че изглежда от съществено значение и нещо разкрива пред него в живота. За това той пише в отговор. Преглед-асоциация. Въз основа на книгата, която порази въображението на читателя започва да се създава, за допълване на текста със собствените си снимки или цели ситуации.

. Преглед-спомен: "Когато бях на 6 години, сестра ми 5, 10 letmama брат първата ни запознае с невероятна приказка на Ханс Кристиян Андерсен" Снежната кралица "Нашият апартамент дългите зимни вечери се превърнаха в една скромна стая с цветя на прозореца, аз - в кралицата сняг, майка ми - в баба ми, баща ми - в Оле, сестра - в Герд а брата на майка Кай ни седнали около него, прибран топло одеяло и тихо чете .a слушах внимателно на майка ми и забравих за него .. в света! ". Така че това е интересно за мен! От тогава, аз се влюбих в с цялото си сърце прекрасната приказка от датския писател - разказвач Ханс Кристиан Андерсен.
Как да напишат мнение за книгата

Някои точки на плана за ученици от начален курс могат да се пропуснат (по преценка на учителя).

Какво е "абстрактно", както писмено нея?

Резюме обикновено се състои от две части. В първата част ние формулираме основната тема на книгата, статията; Във втората част списъците (наречен), че основните разпоредби.

Обучение за развитие на независима писане анотациите да се започне с надписване липсващи думи, фрази и изречения, в абстрактен модел. Студентите получават лист хартия, където дадената абстрактно с пропуски, и независимо са вписани в липсващите думи. Ето един пример анотация преминава към историята M.Aimbetova "Слънцето в дланта":

Историята "_________", пише казахски писател __________. В _______ М. Aimbetova описва __________________________. Сценарист с ___________________ ________ предавания и ______________.

По-долу е резюмето на учениците може да пожелае да направи рисунка, илюстрация на продукта.

Политова NI Развитие на речта на учениците от началните класове на руски уроци / Помощи за uchitelya.- М. Образование 1984 година.

Равена YI, Ivchenkov PF, Богданова GA, Nicholas S. "Разработване на дара на словото" / Училище издание 1989

Свързани статии