Разработване на информационен интерес на по-младите ученици
като психологически и педагогически проблем
Когнитивна интерес - това е специален фокус върху изборния индивидуален процеса на обучение; селективното му характер се изразява в определена област на знанието. Тази тенденция се характеризира с постоянно желание за знания, нова, по-пълно и по-задълбочени познания.
Когнитивна интерес е проучвателно в природата. В този случай, операцията по търсене се извършва с ученик ентусиазъм, той почувства емоционално лифт, радостта от късмет.
Когнитивна интерес има положителен ефект не само върху процеса и резултатите от дейността, но също така и върху хода на психичните процеси - мислене, въображение, памет, внимание, които под влияние на когнитивните интерес са от особена активност и ориентация.
Когнитивна интерес - това е един от най-важните за нас мотиви за обучение студенти, академичната работа, дори и за слабите ученици отнема по-продуктивно. Класическа педагогика покрай заяви - "смъртен грях е учител. - да бъде скучен"
Интензифицира когнитивната дейност на студента без развитието на когнитивните си интерес не само трудно, но почти невъзможно. Ето защо в процеса на обучение трябва да бъде системно започне, развитие и укрепване на образователен интерес на студентите и като важно двигателни учения, както и колко стабилна черта на характера, и като мощно средство за възпитанието на обучение, подобряване на неговото качество.
По този начин, познавателните интереси, характерни взаимодействат всички основни прояви на личността. Въз основа на интереса, учителят може да разчита на факта, че в същото време тя насърчава интелектуална дейност, емоционално възстановяване, а волеви студентски стремежи. Интересно е и сложна личност, свързани с държавната и формиране на вътрешната среда на ученика, така че трябва да се завърши упражнения. Особено интересен е фактът, че тя отразява единството на целта и субективни. Ето защо, насочена образование интерес може да разчита на обективните свойства на явленията, процесите на реалността, привличане на студенти. Въз основа на интереса и познанията, което е субективно значение за ученика, може да се изгради на учебния процес, за да предизвика, за укрепване и подобряване на образователните интереси на учениците. Създаването на вътрешна среда, в присъствието на когнитивната й интерес е винаги от полза за потока от дейности, което води до появата на силите на учениците
Проблемът с интерес към учението на руския в историята на образователната мисъл в учебната практика постепенно изкристализира под влияние на изискванията на живота.
Идеи (), за да се създаде каста училищата и да ги повдигне "нова порода хора", изразени ново отношение на характера на детето. Въпреки това, за да се реализира идеята се провали. () Видях необходимостта от облекчаване на студентите от "жалък мъчение" от угояване, заплахи и наказания, че упражняването следва да бъде улеснен. В тази връзка, той се застъпва за използването на елементите на обучението от забавни игри, оживяваме професия,
Line комуникация представлява интерес за морално образование е ясно проследена във възгледите (), което се разглежда в образованието означава промяна на съзнанието и морала на хората, средствата, които дава право да се мисли и да се знае истината и добро, а доброто от злото. Важно е да се развие любопитството на децата, да ги включат в знанието, че обогатява ума и да го носи удоволствие. Любопитството подтикван от чувство за забавление, обогатява не само ума, но и морала, събуждащ в сърцето "да се чувстваш добре и добро." Важен показател за развитието любопитство Новиков обсъди въпросите за деца. първо видях любопитството в една от проявите на интерес, вълнение на лов за учене. В интерес видя начин за запознаване на моралните ценности на детето.
Въз основа на материалистичния подход към проблема с интерес разработен през втората половина на осемнадесети век (). Изискването за методичен умение е да се научим да се развие интерес към науката - тази идея () въведен през разглеждания въпрос. Подробности, в контекста на нейната образователна теория на интереси проблем счита (). Той показа, че prinevolivaniya на външно устройство не достигне желания резултат. пише: ". ... учението, лишен от всякакъв интерес и да вземат само силата на принудата ... убива в преподаването на лов за учене, без които тя няма да стигне далеч"
Подострени критика на обучение и образование в периода на социална и педагогическа възстановяване доведе до идеята за внимание към вътрешния свят на детето се основава на пълното си свобода. Тази гледна точка е отразена в педагогически своите възгледи ().
От средата на материалистическото становище деветнадесети век в решаването на проблемите на образованието и обучението, което продължи в процес на разработка (), които твърдят, че любопитството расте извън фокус, въз основа на неговите идеи и се нареди на концепции, са развълнувани от нуждите на рационална дейност, която причинява радостта на преподаване. Идеята за начина, по който представлява интерес за самостоятелно активиране на разбиране на реалността и доставка до морално съвършенство, защитава виден педагог и методист (). Той заключи интерес на усещания. Проблемът с интерес към обучение в началото на ХХ век са били ангажирани. и др. И така Представител на езикова школа Казан, първи подробности по отношение на въпроси, свързани с интереса на студентите. Той подчерта, че "средствата за превръщането на обучението забавно да бъдат намерени в преподаването на материята, себе си, в тяхното съдържание, способността да се изразят просто и ясно да обясни ясно, разумно, ясно и сериозно."
Теоретични идеи по въпроса за интереса намерени практическо приложение в най-добрите практики, които свети в Съветския школата на 20-30 години, а в опита предимно изключителни учители () и ().
Съвременните дидактика, въз основа на най-новите постижения на педагогика и психология, които вижда в интерес на още по-големи възможности за обучение и развитие, както и за формирането на личността на ученика като цяло.
Интересът към този феномен се проучва не само учителите, но и психолози. По думите. интереси са заложени в основата на цялото културно и психическо развитие на детето. а именно:
- интерес предизвиква характер на отражение на обективна дейност, която се ориентира детето към конкретна избирателна отношение към съществуващите обстоятелства;
- интерес насочва познавателната активност на децата.
По принцип психологическа способност (.. и т.н.), интерес - форма на проявление на познавателните потребности, която осигурява ориентация на човека, относно целите на информираността и по този начин допринася за ориентация, запознаване с нови факти. Интерес представлява селективен характер и не пораждат тенденция да се обърне внимание на определен вид обекти на техните знания.
Според психолози, тя играе съществена роля в насочването на рефлекс като физиологична основа на интереси. Субективно интерес е открита в положителен емоционален тонус, което придобива знания за процеса, в вниманието към обекта, в желанието да се запознае с обекта. По този начин, интерес представлява мотивиращ механизъм за учене.
Анализът на научната литература показва, че в психо-педагогически изследвания когнитивно интерес се определя като нуждаещи се от детето на знания, той ориентира в реалността.
Въпреки различните подходи към определянето на когнитивната интерес, които се опитват да се определи неговото психологическо естество довело учените до заключението, че това е - неразделна образуване на лицето, което включва интелектуални, емоционални и волеви компоненти.
В рамките на интелектуална компонент е предназначен активност по отношение на източниците на информация и възможните области на дейност, активна манипулация на придобитите знания и умения и желанието да ги даде на други деца. Под емоционална - положително предпочитание на обекти и явления на действителността, както и външни емоционални реакции (жизненост, изразителни реч мимикрия). Волеви компонент, според учените, се осъществява постепенно, под влиянието на системно образование, образувайки по този начин способността за преодоляване на трудностите, упорстват и търпение, за да контролира действията си.
По този начин, в интелектуалната дейност, която тече под влиянието на познавателните интереси, проявява:
-
· Активно търсене; · Май; · Research търсене; · Желание за решаване на проблема.
Емоционални дисплеи, вградени в когнитивната интерес:
-
· Емоции и чудно; · Усещане за очакване на новото; · Усещане за интелектуална наслада; · Усещане за успех.
Интелигентен, със силна воля и емоционална страна на информационен интерес представляват никоя част от него, като един взаимосвързан цяло.
Като се има предвид гореизложеното, в нашето изследване, когнитивно интерес ще се счита за форма на емоционална връзка с предмета на обучението на учениците, желанието да се овладеят определени дейности.
Когнитивна интерес може да бъде широк, разпространяване на информация като цяло, и по-задълбочени познания в дадена област.
Когнитивни студенти лихвените е насочена към придобиване на знания, които са представени в учебните предмети. По този начин тя е адресирана не само със съдържанието на този въпрос, но също така и на процеса на получаване на тази информация, за когнитивната дейност.
В обучението, заедно с термина "когнитивен интерес" се използва терминът "образователни интереси". Концепцията за "образователен интерес" е по-широко разпространена, както в областта на когнитивната интереси, не са само знания, ограничен учебна програма. но и далеч извън нейните граници.
Оригиналността на когнитивната интерес се изразява по-задълбочено проучване, в постоянна и независима придобиване на знания в областта на интерес към активно придобиване на необходимите начини, по постоянен преодоляване на трудностите, намиращи се в начина на усвояване на знанията и методите за тяхното производство.
Така се определят и характеризират познавателния интерес на учители и психолози.
Психолози и педагози има три основни мотивацията на учениците да учат.
На първо място, интерес към темата (I учат математика, а не защото преследва някаква цел, а защото самият процес на учене ми доставя удоволствие). Най-високата степен на интерес - това хоби. Класове с ентусиазъм генерират силни положителни емоции, както и невъзможността да се справят с възприема лишения.
На второ място, осведоменост (обучение по темата не ме интересува, но съм наясно с необходимостта и усилието на волята принудени да се включат).
На трето място, принуда (правя, защото аз съм принуден да родители, учители). Често принуда подкрепена от страх от наказание или награда изкушение. Различни принудителни мерки в повечето случаи не дават положителни резултати.
Така че, може да се заключи за успешно обучение студентите трябва да се обадя интереса на учениците в овладяването на знания.
Оформяне на образователните интереси на студентите, ние трябва да се има предвид, че те не могат да покриват всички теми. Интереси са селективни в природата, и един студент, като правило, могат да се справят с това хоби само 1-2 теми. Въпреки това, наличието на стабилен интерес към определена тема има положителен ефект върху академичната работа в други теми, има важни както интелектуални и морални фактори. Интензивен психическото развитие, свързано с по-задълбочено проучване на темата го прави по-лесно и по-ефективно прави ученикът на преподаване в други теми. От друга страна, за да се постигне успех в класната стая на любимите си теми, засилване на самочувствието на ученика, и тя се стреми усърдно, за да се включат най-малко.
В научната литература достъпна за нас, ние открихме, различни подходи към нивата и показателите на когнитивната интерес на учениците.
Според изследванията когнитивно интерес има 4 нива на които се характеризират, както следва:
- елементарно ниво - възпроизвеждане на дейността на информационен интерес (открита, пряко заинтересовани от новите факти, за да забавлява събития, които се появяват в информацията, получена от учениците в класната стая, се характеризира с желанието да се студент да се разбере, запаметява и възпроизвежда знания, за овладяване на метода на неговото прилагане на модела, това ниво е различно нестабилност воля ученици, студенти нямат интерес към задълбочаване на знания, няма въпроси от рода на "защо?")
- Средните - интерпретативни дейности, представляващи интерес за познаването на основните свойства на предмети или явления, които съставляват по-дълбоко и често невидима вътрешната същност (това ниво изисква търсене, предположения активната работа съществуващите знания, методи за придобиване, когнитивно интерес често е свързана с решаването на приложни проблеми, в които студент интересуват не толкова принцип на действие, като механизмът, по който това се случи, характерен параметър - по-голяма стабилност на воля, за Thoraya проявява в това, че студентът се ангажира да донесе тя започва до край, на загуба, не отказват заданието, и търсене на начини за справяне с)
- по-високо ниво - творчески (на интерес у тях отношения причинно-следствени, за да видите какви закони, за да се установи общите принципи на явленията, опериращи в различни условия; характеризира с интерес и желание не само да проникне дълбоко в същността на нещата и техните взаимоотношения, но също така и да се намери за това е насочена към един нов начин, характерна черта - най-високата проява на воля като чирак, постоянство и упоритост в постигането на целите, широки и устойчиви познавателни интереси) [Shamova училище преподаване. - МА в образование, 19в] ..
1. Проява на когнитивната дейност в класната стая;
2. Успехът на придобиването на знания (академично представяне);
3. Съотношението на студент за учител, като проява на един от моделите, които са когнитивно интерес към начална училищна възраст;
4. проява на познавателните интереси в извънкласни дейности.
Високото ниво е показателно за това, че децата се учат с голямо желание, желание да споделят знанията си с другите, предприемчиви в извънкласни дейности, изискващи от себе си и другите да работят по-систематично с литература; да има активна позиция.
Имате достатъчно ниво на децата, които се учат добре, те знаят как да се движите на препоръчаната литература, отговаря на всички изисквания на учителя, активни в извънкласни дейности.
Средното ниво е показател за това, което учениците се нуждаят от преподаватели насочена дейност; Активност в класната стая е ниска, с литература работи усилено, имате нужда от постоянно търсене на лидерство.
На по-ниско ниво, децата се учат трудно заради слабите умствените способности; техните инициативи показват малко; нужда от помощ и индивидуална работа от страна на учители и родители.
1. високо спонтанно познавателната дейност
2.Interes за същността на явленията и процесите, техните взаимовръзки и закономерности, желанието да се разбере трудните въпроси
3.Intensivno, с който протича страст на самостоятелна заетост
4.Stremlenie за преодоляване на трудностите
5.Korrelyatsiya интерес и наклон (свободно време, е посветена на темата за лихви).
1. Когнитивно дейност, която изисква учител системно значение
2. Интересът към натрупване на информация, която се основава на факти, описания. Разбирането на същността на знанието е само с помощта на учител
3. зависимостта на процеса на самостоятелна заетост от ситуацията, наличието на мотиви
4. Преодоляване на трудности, с помощта на други хора, чакащи за помощ
5. Случайни класове предмет на интерес.
1. Когнитивно инерцията
2.Epizodichesky интерес към ефективни и забавни аспекти на явлението при липса на интерес по своята същност
3.Mnimaya автономия на действие (копиране от борда, в страна на съседа), чести разсейвате
4. Пълна липса на активност при затруднения
5. Липса на пристрастяване към всякакъв вид дейност [Shchukin когнитивно интерес педагогика. М. 19в. - S.40-41].
Прекарано изучаване на характеристиките на когнитивните прояви на интерес на различни нива на неговото образуване е довело до убеждението, че когнитивно интерес е отразено в редица важни моменти за учене и развитие.
1. Той изрази единството на обективни и субективни страни на когнитивната дейност.
2. Тя се проявява най-чувствително модел преход на външните във вътрешния.
3. В рамките на своята активен процес влияние на когнитивната дейност по принцип, и умствените процеси, които лежат в основата на творческия, търсене, проучване. Участва активно възприятие стане наблюдение Кийнър активира емоционална и логично памет-интензивно въображението.
За да обобщим, ние отбелязваме: появата на когнитивната интерес зависи преди всичко от степента на развитие на детето, му опит, знания на почвата, която подхранва интерес, и, от друга страна, начинът на представяне. Интересът на студентите към учението е решаващ фактор в процеса на придобиване на знания. Интересно обучение не изключва възможността да се работи с усилие, а по-скоро да го насърчава. Ето защо, една от най-важните задачи на учителите трябва да бъде - да се създадат условия за идентифициране на съществуващите интереси, развитие и образование на интерес към знанията на учениците.
Свързани статии