Основните задачи на логопед, учител, работещ в първото средно училище, са:
• навременна диагностика на аномалии на говорни време Vitia студентите;
• корекция на устната и писмената реч, насочена към преодоляване на трудностите в магистърската програма SRI-училище;
• предупреждение и предотвратяване на нарушения на говора;
• насърчаване на специални знания логопедия Wed ди учители и родители на ученици. Логопедична елемент е създаден в учебното заведение, разположен в градската зона, с пет до десет класове на етап I основно образование и от три до осем категории етап аз основно образование в образователна институция, разположени в провинцията.
В логопедична т кредитират студенти, като Екскурзоводско развитието нарушения на речта и писането на родния си език (общо недоразвитие реч на различни STE-наказателни клаузи; фонетичен-фонемното хипоплазия на словото, фонемното хипоплазия на словото; заекването-на; произношение недостатъци - фонетичен дефект ; говорни дефекти, причинени от нарушаване на структурата и мобилността на органите на апарата за говор (дизартрия, rhinolalia); нарушения на четенето и писането, когато една обща, фонетична и фонемното, фонемното реч хипоплазия).
Първият кредитират елемента, за да бъде логопедични студенти с нарушения в говора на времето оратор и писането, възпрепятства тяхното успешно усвояване на знания по основните раздели на учебния план (деца с обща неразвитостта на словото, фонетично и фонемното и фонемното хипоплазия).
В същото време в речта терапия точка на градската образователна институция може да извършва не повече от 25 души, селското образователна establi-deniya-- не повече от 20 души. Придобиване на право на логопед кал елемента се основава на проучване
Основната форма на организация на класовете са групови занимания. Група завършен учител-логопед, като се вземат предвид еднородността на речта-мент и незрели деца. Резерв заетост групи се определят в зависимост от структурата на реч дефект (Приложение 1.3). Минималната заетост група не трябва да бъде по-малко от три студенти.
Курсове се провеждат обикновено след училище VRE-име, базирани на режима на работа на училището. Корекция про-носенето на ученици от класовете от 1 до фонетични дефекти, които не се отразяват на работата, под формата на цис-изключение, може да се извърши по време на урока (Kro-Me уроци по руски език и математика). Честота на групови и индивидуални уроци, се определя от теглото на словото изостаналост.
уроци Група са:
• с ученици, които имат обща неразвитостта на словото; четене и писане на заболявания, причинени общо реч nedorazvitiem --Not поне 3 пъти седмично;
• с ученици, които имат фонетични и фонемни и фонемното реч изостаналост; нарушени-ционни на четене и писане се дължи на фонетични и фонемна и фонемното реч изостаналостта, --Not поне 2-3 пъти седмично;
• с ученици, които имат фонетичен де fect, --Not поне 1-2 пъти в седмицата;
• учащите със заекване --Not поне 3 пъти седмично.
Индивидуални уроци с учениците, да има сложна, образуващи говорни дефекти: обща реч изостаналост второ ниво; говорни дефекти, дължащи се на Рушен изграждане и органи за мобилност на апарата за говор (дизартрия, rhinolalia) - трябва да прекарват Ся най-малко три пъти седмично. Тъй като формирането на произношение умения на учениците, взе-среда с тях се извършват в група. В този клас с тези студенти не може да се проведе в ОД план група с заекване ученици и студенти с увреждания произношението на отделни звуци. Продължителността на групови уроци е 40 минути, по време на индивидуални сесии до 20 минути. Класове право между промени в групата на 10-15 минути и между отделните подгрупа zanyatiyami-- 5-10 минути. повторното променило време се включва в работното време учи ла и терапевт и може да се използва за проверка на преподаване работата писменото-schihsya да се подготви за следващия урок, и др.
Продължителност на поправителен обучение kazh-дого специално дете зависи от тежестта и моделите на речта изостаналост. Деца с фонетичен-фонемното и фонемното реч изостаналост и обезценка на четене и писане, причинена от E-обезценен, може да се включат в речта терапия от гледна точка на половината до една година. Трудов стаж на образованието на деца с обща неразвитостта на словото и нарушена четене и писане поради тази реч изостаналост, може да варира от 1.5 до 2 години в зависимост от тежестта на нарушението.
Теми на групови и индивидуални уроци, отразени в дневника zhayutsya посещаемост логопедична терапия сесии, което е финансов документ.
Ако е необходимо, деца с говорни нарушения, със съгласието на родителите (законни представители) могат да бъдат изпращани на учителя, логопед за КОНСУЛТ-ТА за специалисти (детски невролог, детски психиатър, Отоларинголог, офталмолог и др ..) Или психологически, медицински -pedagogicheskuyu комисионна.
Отговаря за задължително посещаване преподават в логопедични сесии schimisya параграф, са учител и логопед на, класния ръководител и родителите на учениците. Учителите, логопеди, назначени лица, които имат по-високо образование defectological специално-STI "логопедия". Учителите-логопеди се назначават и освобождават от директора на институцията в съответствие с процедурата на законодателството предварително dusmotrennom създадена за учители на образователни институции.
Учител-логопед, е ръководител на точката на лого-pedicheskim, можете да платите за завеждане на кабинета.
Свързани статии