Ранното диагностициране на психични разстройства е изключително сложен и в същото време е от съществено значение. Известно е, че колкото по-рано едно дете започва с целенасочена педагогическа работа, толкова по-добре може да бъде корекция и компенсация на дефекта, а в някои случаи могат да бъдат предотвратени дори вторични дефекти.
диагностика на умствена изостаналост и неговото разграничаване от подобни състояния се покритие в произведенията на руските патолози MG Blyumina; Vygotskii; А. Венгер, GL-изгодно, EI Леонард,; VI Lubovsky; Luria, и др.
Това изисква създаването на общи системи за диагностика. Направен е опит за създаване на такива комплекси и Strebelevoy Zabramnoy принадлежи.
Ако ранна диагностика е особено забележително положение, че вторичните сетивни увреждания оказват влияние върху психическото развитие на детето, така че навременното и правилното определяне на границите на последиците от сетивни дефекти на първичния умствена недостатъчност - необходимо условие за предоставянето на подходящи коригиращи работа.
Създаване на такива системи за диагностика, предназначени за кърмачета и малки деца, от гледна точка на диференциална диагноза не винаги е ефективна (не е възможно да се определи ясно когнитивно когнитивните функции и емоционална сфера и др. Process). Можете да заключите само отклонението в развитието. В момента, устройството на специален предучилищни образователни институции са отворени за групата на малките деца, в които обучението и развитието на диагностичен план. Повечето родители са много закъснели да се обърнат към специалисти. В резултат на това повечето от чувствителните периоди са пропуснати. Родителите не се ориентират по въпросите на правилното организиране на поправителен и развитие на околната среда. Ранната диагностика и корекция е необходима за интегриран подход на различни специалисти. Улавянето ранна диагностика на нарушенията на психичното развитие, са не само получените с помощта на психо-педагогически методи резултати, но също и данните от изучаването на историята на детето развитие, наблюдение на поведението му, играта. Събирането на всички тези данни позволява висока степен на сигурност, за да се прецени нивото на умствено развитие. Тъй като много от анкетираните млади децата не притежават реч, или го притежават достатъчно, по-голямата част на предложеното поръчение е невербална форма, както и резултатите от изпълнението им, се оценяват по действията на детето. Задачи включват като се вземат предвид постепенното увеличаване на нивото на трудност, от най-простите до по-сложни. Редица дублирани задачи. Това беше направено, за да се избегнат някои странични фактори като наличието на някои мускулно натоварване, което за някои деца може да стане непреодолимо препятствие (анализа на сгъване и кукли-матрьошки).
Въпрос 9. Методи за диагностика на девиантното развитие. (Консултацията е необходимо да се запитаме какво правилната версия).
и психологическа помощ.
Диагностика на недостатъци трябва да включва три фази.
Първият етап се нарича скрининг (портманто zsgeep -. Пресее, сортиране). На този етап за наличие на аномалии в психо-физическото развитие на детето, без точна квалификация на техния характер и дълбочина.
Третият етап - феноменологичната. Неговата цел - да се определят индивидуалните особености на детето, т.е. характеристиките на когнитивната дейност, емоционална и волева, здраве, личност, които са специфични за детето и трябва да бъдат взети под внимание при организиране на индивидуална корекционна и развитието работа с него. по време на
тази диагностична програма, основана фаза разработен индивидуален поправителен работа с детето. Голяма роля тук се играе от психологическа, медицинска и педагогическа консултация (PMPC) образователни институции.
Nablyudenie- най-често срещаният метод, чрез който да се изследват последиците от различни психологически условия, без намеса в техния поток. Наблюдение се случва всеки ден и научни, и са включени невключване. Всеки ден наблюдение се ограничава само до регистрацията на факти е случайна, неорганизирана. Научно - се организира, това предполага ясен план, който фиксира в специален дневник резултати. Включено - предоставя на изследователите, участващи в дейностите, които той получава образованието си; в невключването се изисква. Eksperiment- метод, който включва активно намеса изследовател в дейността на теста, за да създаде най-добрите условия за изучаване на специфични психологически явления, да идентифицират причинно-следствена връзка между тях. Експериментът може да бъде лаборатория, когато тя се осъществява в специално организирани условия и действия се определят от тестовите инструкции; естествено, когато изследването се извършва при естествени условия; когато някой от учебните необходимите психологически явления; формоване, в който процеса на разработване на определени качества на субектите. Методът на общи независими характеристики включва проучване на лицето, в най-различни на нейните дейности. Анализ на резултатите по дейности непряк метод за изучаване на психологическите явления за практическите резултати и поданици на труда, които въплъщават творческите сили и способности на хората. Opros- метод, с участието на тестовите отговори на конкретни въпроси на изследователя. Той може да се запише, когато въпросите се задават във вестника; орално, когато се поставя въпроса орално; и под формата на интервю, по време на които са установени личен контакт с темата. Testirovanie- метод по време на приложение, което субектите извършват определени действия по указания на следователя.
Свързани статии