домовете на децата да живеят и да отглеждат изоставени деца, сираци от раждането до три години, а след това тези деца да бъдат приети или прехвърлени в детския дом или училище, интер-Ната. Основната разлика от детските домове, училища-интернати, с разходи, които сиропиталища са обучени и образовани в светлини най-близо до сиропиталище училища и интернати живеят и учат в една и съща институция.
По възраст площадки сиропиталища могат да се делят, следващи детския дом за деца в предучилищна възраст, детски домове за училище убождания и деца разновъзрастни у дома.
Основните задачи на детските домове, са:
- създаване на благоприятни условия, комфортни, приблизителна-конюгирана към дома, допринася за нормалното развитие на детето;
- предоставяне на здравни грижи за деца;
- защита на правата и интересите на учениците;
- развитието на образователни програми, децата получават добро образование в полза на физически лица, обществото и второ sudarstva;
- формиране на обща култура на учениците, тяхната ADAP-ване на живот;
- Формиране на нуждите на учениците в samorazvi-Тиа и самоопределение;
- създаване на условия за информиран избор и последващото развитие на програми за професионално обучение.
Контингент подслони до предучилищна и начална училищна кораб (90%), настаняване, което е невъзможно в семейството, например, заради алкохолизма на родителите, редовни побои по липса на елементарни условия за живот. Една от причините за помещения-scheniya деца в приют - сексуално насилие (11%), тъй като насилието на малки деца (1.5-5 години) и на момичета на възраст 13-15 г.. 9% от децата се настаняват в дом за сираци заради заболяване, отсъствие-внесат роднини на майка си в състояние да се грижи за тях, смърт Rodi teley, в момента на регистрация на настойничеството.
Децата в Дома за деца, насочени от полицейски служители (59%), sotsi-циален учители (26%), роднини (10%) и много редки (6%) деца идват на себе си приюта са тийнейджъри, които са принудени да напуснат семейството.
Изследването дава подслон на децата е достатъчно силно, снимка: 80% имат нервно-психически отклонения, 42% - забавяне психическо и развитието на речта на преобладаване на заболявания на дихателните-нето. Само 2,2% от децата са здрави.
Заслонът е със следните функции:
- сигурност, защита на детето от външни заплахи - малтретиране на родители или афинитет-ник (побои, изгнание от дома си, глад, сексуално насилие), експлоатация от възрастни престъпници и др.;
- защита на законните права и интереси на детето, свързани с отношенията му със семейството родител, приемане ти, настойничество, образование, владеене на професия-то и др.;
- рехабилитация и развитие на най-важните форми cheloveches Coy на живот - като игра, учене, работа, по-schenie за успешна социализация на детето, неговата адаптация в нормално човешко общество;
Трябва да се подчертае задължението да подслон активно, бързо и агресивно, за да приложат правата на човека процент Dey Flow по отношение на децата. Те могат и трябва да бъде в SLE-чай нужда да се свърже с органите на МВР, за да се оттеглят на детето от околната среда, застрашаващи неговата физическа ри психологически, морално здраве, да се започне съдебно дело за лишаване от родителски права или за наказателно преследване на служители на институцията, където едно дете е изправен пред.
Необходимо е да се разбере процесът на адаптация на детето към живота в приют не е моментно, то е сложно, изисква цялостен подход някой и постепенно. Най-важните условия са приятна атмосфера на диалог, снизходително процент разумен Flow на детето, с убеждението, че той е в състояние да измерим-nyatsya към по-добро, персонализирани отношението към него като човек, грижовен отношение към техните нужди и интереси.
От самото начало на престоя си в приюта новия пристигания-срамежливи детето трябва да се постави в позицията на наблюдател не ла и съучастник, създателят на новите условия на живот, дейност му факултета. Ето защо е полезно да се привлекат децата към създаване или преобразуване на нов дом или на околната среда.
Постепенно, той трябва да придобие самостоятелно нагоре-ма. Той може също да помогне за създаване на уютен кът, където равин-NOC, уморени от непрекъснато пребиваване при хора, може да бъде в едно, губят психологическо претоварване, за да разбере за нов живот, за да избяга, да мечта.
Приютът трябва задължително да има своя собствена библиотека, в Кото рояк може да седне не само да чете, но не се чете на децата да гледат през книгата, виж илюстрацията, а дори и за възможността за библиотекар в работата си.
Важен педагогическа задача е приемането в ко-циално приюта на човешките отношения и взаимовръзка-нето, който ще позволи на детето да се възстанови комуникативни-тивна дейност за преодоляване на трудностите при общуването с възрастни lymi и връстници, а след това се развива кариера, познание-тивни и хазартни дейности ,
Първият етап на "натрупването на съгласие" между възрастни и юноши най-неутрални неща в зависимост от бетон план ситуация ( "това е студено. Heat. Hot", "скоро прожекционни системи-NEET", "не са много удобни да седи тук, може да е по-добре тук" и т.н.). Полезно е да се съглася с вашия тийнейджър, да бъде нещо повече-минутни аргументи, за да го подкрепят, така че е чул нещо необичайно за него фрази като "може", "най-вероятно си прав", "логично", "дясно", които изричат-syatsya спокоен и точно.
Вторият етап - етапа на неутрални интереси и хобита търсене на тийнейджър, с цел да възбуди неговото позитивно емоционално състояние. Възрастни интерес, който привлича тийнейджър, тя се възприема положително, и създава условия за осъществяване на контакт.
Третият етап - за обсъждане на съобщението, че тийнейджърът няма доверие възрастен след първите два етапа. На този етап е необходимо да се придържат стриктно към етиката на отношенията: не може да се поставя под въпрос, че говори за себе си тийнейджър не трябва да му противоречат, във всеки случай, нежелателно vstu-пат с него в спора.
В четвъртия етап се разследва личностни черти, кото-ръж опасно да си взаимодействат с други деца. Истории-WAI за други хора, детето всъщност казва за себе си, а стотина-novitsya ясно, че го кара да се харесва на хората, които той е склонен да се избегне.
Обикновено на този етап, детето освобождава комуникацията Xia напрежението и взаимодействието протича на сто пето Dieu, която започва процеса на разработване на обща prini-май и тийнейджъри и възрастни на поведение.
Развитието на самочувствие положителни качества на детето също е в резултат на приспособяването му към sotsi-циален подслон. Ниско самочувствие пречи на адаптиране към новите условия. Ето защо, комуникация, взаимодействие с възрастен-ти влезе в приюта трябва да се съсредоточи върху възстановяването на детето на първо място за себе си, върху формирането на самоуважението си, Chuv-ТА на самочувствие, самостоятелна ВЪЗМОЖНОСТ ЗА положително развитие. За тази цел е необходимо, така че теглото минути възпитателната работа, така че тя всъщност ще убеди, че се грижи за, че има перспектива и той сътрудничи-ти-тази нужда.
Грижа като морален императив и принципа на диалог с детето трябва да бъде основата на цялата работа приюта на неговите учители. Тогава детето осъзнава своето значително мост и придобиване на нови умения от здравето на участието на работната сила. В процеса на обучение учителят да отговори на нуждите на едно дете, емоционална подкрепа трябва да поеме водеща роля-среда, така че детето, овладяване на нови умения, постигнати успехи и получи игра неразчленен подкрепа в случай на трудни ситуации. Цялата система на връзка с детето Задължителни за да подчертае своята индивидуалност, личният му значение за другите. За тази цел всеки значимо събитие в живота си трябва да бъдат маркирани, така че равин-NOC ще се чувства вниманието на другите. Това е произ майка различни лични услуги към него - по-например, не пропускайте своя рожден ден, от първия ден на училище и т.н.
Подготовка на детето за училище е важно условие за бъдещата му адаптация nepriyutskoy среда. Децата приюта и юноши трябва да получават общото образование и на власт. Често стюарди деца или не ходят на училище или имат големи паузи за посещение, или те не са в състояние да, защото на неговите deprivirovannosti Adapt-vatsya в голяма училищна общност. За повечето от тях, училището не е ценност, а понякога и мразен, като трудности в училище може да са били една от причините за тяхното драматична съдба. В тази връзка, obscheobrazovatel Nye обучение трябва да се извършва строго индивидуален, но и балансиран. Въз основа на това някои деца трябва да се подготвят да се върне в училище, за да се намали негативното отношение към училище, а другият може да бъде насочена към училището и да помогне на своя POS-Schat, извършване на необходимите домашното, и т.н. Но и двамата трябва да бъдат адаптивни и образователна Pomo-супа от учителя. Добрата форма на решението на този задник-чи е т.нар училища у дома. то Проучване на децата им е по-лесно да преодолее страха, преди училище, реконструиран от Ливан генерален умения за учене и пропуски в знанията, които се продават стопи доверието. Класове в тези училища се провеждат индивидуално или в малки групи, те са член съвместно персонал на специализирана агенция или преподаватели в средните училища. Ясно е, че обучението в дом-тези училища трябва да са от развитие на характера, на базата след положителните възможности на детето, в хода на работа се осигурява и корективни мерки във времето-vitiyu деца логическо мислене, памет, внимание. За да се постави на децата да учат, да бъдат много внимателни, за да се използва оценката. На първо място, трябва да се оценява само старание, отношението на курса, а след това, след пяна включва набор от знания и умения, за да се оцени, придобиват, mye деца.
Посредничество и Patria niruyuschaya.
Като се започне дейността си в дом за сираци, sotsi-циален възпитател трябва да бъде добре да си представя как на категория РИА деца той ще трябва да работи.
Медицински, психологически и педагогически проблеми на децата в домовете за деца, по-скоро подробно проучена от учени-Дов MI Лисин VS Mukhina, А. М. Com-Jean, EO Смирнова и др.
В сиропиталището има и много социално-проблеми: - (. Паспорт, удостоверение за раждане, удостоверение за смъртта на родителите и други) лично при издаване на документи; материални (пенсии, обезщетения, издръжка), които получават жилища (повечето деца не са негова собственост и жилище), работа на дипломанти и тяхното по-нататъшно професионално образование.
Сложна образователен процес в сиропиталището изисква преподаватели разбиране не само своята ток, ток за вили, но и разкриване на тенденциите в развитието както на детето, а броят на групи и в който се намира. Една от основните задачи, като в същото време - формирането на хуманно отношение, изразено в безкористен морална подкрепа на всички, които се нуждаят от нея; по отношение на друг човек, чувствителност, емоция, връх-ност на скръб и радост на някой друг, на опита на другия;
в грижите за достойнството на човешката личност.
проблеми с приспособяването на детето, които попадаха в сиропиталището, повторното ДПН на деца на девиантно поведение, интеграция на PLAY-tannikov в обществото са важни в sotsi-циален учител работа.
Медицински оздоровя - ТА счита обширните уелнес и Medi-правителствени дейности.
Психологическа рехабилитация е свързано с извършването на проучвания за премахване на безпокойство, тревога, например, zheniya дете в дом за сираци.
Педагогическа рехабилитация вярва провежда допълнителни сесии по програмата за завършено средно образование, както и рехабилитационна обучение.
В формация при децата желанието за знание е-използва индивидуален подход, който включва:
- съотношението на нивото на развитие на сиропиталището децата до нивото на развитие на децата на тази възраст най-;
- положителна оценка на напредъка (похвала, насърчаване ти, промоция);
- Счетоводни наклонности и способности на детето;
- забавен и визуален материал в процеса на Образовайте-ТА и образование;
- съдейства за установяването на взаимоотношения с връстници и учители;
- обучение притежание дума.
Въпроси и задачи за самоконтрол
1. Какви са основните форми на грижи за сираци в Русия?
4. Разработване на програма за обучение на приемни родители.
6. Формулиране на препоръки сиропиталище персонал, за да се създаде ефективен образователна среда.
2. Децата в семейството с един родител: на. с chesh. / Общо. Ед. Н. Ershova. - М. 1987.
3. скандалджии MI Едно дете от дисфункционално семейство. М. образование 1988.
Свързани статии