§ 7. изучаване на творчеството в чуждестранна психология
Започвайки с 60-те години. 20-ти век англо-американската психология е много популярно изследване на определен тип общи способности, наречен творчество. Поводът за разпределение на този вид информация може да послужи като липсата на връзка между традиционните тестове за интелигентност и успешното решаване на проблемни ситуации. Това бе признато, че последният зависи от способността на различни начини за използване на тази информация във връзка със задачите на по-бързи темпове. Тази способност се нарича творчеството и започна да го учи, независимо от разузнаването - като способност, което отразява индивидуалното имота за създаване на нови концепции и изграждане на нови умения. Творчеството е свързано с творческите постижения на индивида.
Проучването на творчеството се провежда в две основни направления. Един от тях е свързан с въпроса дали творчеството зависи от интелигентността, и се фокусира върху измерването на когнитивните процеси, свързани с творчеството.
Друго направление е ангажиран с изясняване дали самоличността на психологическите си характеристики съществен аспект на творчеството, и се характеризира с внимание към личността и мотивационни черти.
Опитите да се определят творчеството от когнитивни променливи са насочени към оценка на необичайните интелектуални фактори и когнитивни стилове. J .. Гилфорд и неговият екип от 1954 година са идентифицирани 16 хипотетични интелектуални способности, които характеризират творчеството. Сред тях са:
"Отлично владеене на мисълта" (броят на идеите, които се случват за единица време)
гъвкавост на мисълта (способността да се премине от една идея към друга)
оригиналност (способността да произвежда идеи, които са различни от общоприетите възгледи)
любопитство (чувствителност към проблемите на външния свят), способността да се развиват хипотези,
"Ирелевантността" (логическа независимост на реакцията на стимули)
фантастичен (пълна изолация от реалността отговор в присъствието на логическа връзка между стимул и реакция).
Гилфорд се комбинира тези фактори заедно като "отклоняване на мислене", което се проявява, когато единственият проблем е, все още предстои да бъде определена или разкрита и там, където няма предварително предписани, устойчиви решения (за разлика от "конвергентно мислене", която се фокусира върху добре познатите или "подходящ "решение на проблема).
Проучване дали различни способности са интелигентност, измерена чрез традиционните тестове за интелигентност и творчество, както е определено с помощта на специални тестове, учените имат противоречиви резултати. не може да се даде на еднозначен отговор на въпроса дали да се сдружават помежду си интелект и творчество, на базата на тези резултати.
Ако вместо измерване на тестовете, използвани по различен начин за оценка на творчеството - на нивото на художествени постижения под формата на дейност, която се занимава с темите - на недвусмислени резултати, получени с посочване на дихотомията на творчеството и интелигентността.
Въпреки това, не всички психолози признават креативността на специално качество, една от разновидностите на общи способности. Някои от тях, като Н. Marsch, F. Vernon, С Бърт, това творчество като една от страните на интелекта, не се измерва с традиционните тестове за интелигентност. В това, те убеждава резултатите от проучвания, които показват връзката на оценки на творчеството на историческия опит, естеството на придобитите знания и умения, характеристики на околната среда. Например, Е. и W. Оглетре Yulaki чрез изучаване 1165 студенти от Англия, Шотландия и Германия, установи, че оценката на творчеството е функция на социално-икономическия статус. Във всички страни, деца, принадлежащи към привилегированата класа, получили по-високи резултати на тестове за творчество, отколкото връстниците си от средните и ниските класове (на нивото на значимост <0,01).
Зависимост на творчеството от екологична оценка позволява, като действа върху последната, образуват креативността, за да го развие. От всички екологични показатели на първо място можем да очакваме развитие на действието? Изследванията показват, че околната среда трябва да се различава много информация и много свобода, свободната атмосфера. По този начин, F. Heddon и G. Литън намери по-високи оценки на креативността в училищата, различни от неформалната атмосфера и организация на обучение, в сравнение с по-официални училища.
Има една гледна точка, че творческите постижения, свързани с неврози на. По този начин, Л. Cronbach са склонни да причинят креативност, за да видите в лош контрол на процеса на мислене, невъзможността да притежават високо качество "скрининг" на идеи, г-н Domino показа, че креативните деца имат майки с патологични личностни характеристики. Но има учени, които, напротив, са били докладвани в много по-голяма сила на духа творчески личности, устойчивост на шума в околната среда, на всякакви конфликти.
Няма единна гледна точка и по отношение на характеристиките на мотивационна творчество. Според една гледна точка, твореца се опитва най-добре да се реализират, колкото е възможно повече мачове техните възможности, да извърши ново, необичайно за дейността си, да прилагат нови начини на работа. Според друга гледна точка, мотивацията на творчески основава на желанието да се поемат рискове, за да проверите своите граници.
В обобщение, ние отбелязваме, че определен тип интелектуални способности, наречен творчество, сега е широко изследван англо-американски психолози. Тя признава връзка с творчеството на творческите постижения на индивида, но същността на този имот все още не е напълно изяснен. Вие все още не може уверено да се разграничи от интелекта в традиционния смисъл на думата. Намерени и надеждни начини за измерване на творчеството.
Свързани статии