психическо развитие на детето е развитието на познавателните процеси (внимание, памет, сензорни и перцептивни процеси, мислене и въображение), опит (което е необходимо за изпълнението на когнитивната дейност), развитието на речта. Развитието на познавателните процеси, протичащи в посока на усвояване на собственото си поведение и собствената си психика чрез специални психологически инструменти. Тъй като тези инструменти са признаците или символични средства.
По този начин, психическото развитие на детето е на път на асимилация (или назначение) публично на историческия опит на човечеството, и на тази основа формирането на специално човешки черти на психиката.
От гледна точка на практическия проблем измерване на разликите в интелигентността на е много привлекателен, особено за професионален избор, изпълнение на диференциация и индивидуализация на обучението, за да се изгради прогноза психическо развитие. В психологията се използват техники за това, което не са предназначени за научни изследвания и тестове, т.е. за да разберете как психологическото качеството на мача тестове вече установените норми и стандарти. Целта на прилагането на тези техники е да се улови и да използват психологическите различия между хората по организиран начин. Това е в обхвата на психодиагностика: ако няма разлика, че не трябва да и тестове. Повечето тестове измерват степента на тежест (количествени разлики) малък брой общи характеристики на психиката.
Типични проблеми решени psychodiagnosis са:
· Създаване на присъствие на човек на конкретен психични свойства или поведение;
· Определяне на степента на развитие на имота, неговата експресия в специфични количествени и качествени показатели;
· Описание на диагнизируеми психологически и поведенчески характеристики;
· Сравнение на нивото на развитие на изследваните психични свойства в различните хора.
За психологическа диагностика на психичното развитие на тестовете за интелигентност са използвани. които са един вид на тест и представлява набор от задачи. Чрез тези тестове ние изучаваме тези прояви на индивидуалност, които са свързани с когнитивни свойства и характеристики. Това е - мислене, памет и други психични функции, осигуряване на знания. Първите тестове от този тип са били създадени от Ф. Галтън, концепцията за "тест интелигентност» ( «умствена тест») въведен в научната работа, а започнаха да се прилагат широко Г. Кател. тестове за първа разузнаване са сравнително прости, емпирично установени техники за изследване на логическото мислене, памет, сметки и т.н.
тестове разузнаване модерен тип се появяват в началото на 20 век. Френски психолог Бине и Т. Симон създадена скалата на психичното развитие, с цел да се идентифицират деца с умствени увреждания, които не могат да присъстват на редовните училища. Тази скала съдържа тридесет задачи, подредени по степента на трудност се увеличава. Слабоумни деца не могат да решат проблема с известно ниво на трудност, тя е била използвана като основа за диференциация в преподаването, разделяне на нивата на умственото развитие. Постепенно, мащабът е била доведена до зряла възраст, са били идентифицирани нива психично развитие на индивиди от различни възрасти. Немски психолог W. Стърн предложи привлича вниманието към недостатъците на определението на умствена възраст в скалата на психичното развитие на Бине - Симон, предложи въвеждането на коефициент на интелигентност IQ [14]. Стърн предложи да се изчисли коефициента на интелигентност на формулата:
MA - умствена възраст,
CA - хронологичната възраст.
Смята се, че IQ, които се използват в почти всички тестове за интелигентност измерва общата интелигентност "пълно психическо талант", което понякога се нарича «г» фактор [15].
По-късно тази скала е било променено в Станфордския университет, САЩ, и в днешно време се използва под името на скалата на психичното развитие на Станфорд-Binet. Тя ви позволява да проучи широк спектър от психични функции при хора (от една проста манипулация на извлечение от решението), на възраст от две години, за да двайсет и две години, десет месеца. Това е една от най-често използваните тестове за интелигентност в Западна Европа и САЩ.
Поредица от разузнаването мащаб е разработен от Д. Уекслър. Тя обхваща възрастовата група от четири шестдесет и четири години. Тя ви позволява да изследвате както вербална и невербална интелигентност. Три различни форми на теста Векслер. предназначен за измерване на интелигентността в различни възрастови групи, са широко използвани в нашата страна.
Друга тенденция в изследването на психичното развитие на децата - той е свободен от култура тестове. Те са предназначени за измерване на интелигентността, независимо от културните фактори (образование, културна среда), така наречения "чист интелект." Тези тестове са предназначени за изучаване невербалната интелигентност.
Най-известният от тях - културно-безплатен тест intellektaR на. Кател, Test F. Goodenough "Нарисувай човек" и нейното изменение - Goodenough изготвяне тест - Харис. Нивото на интелектуалното развитие в последното от тези тестове се оценява въз основа на това как този въпрос боядисани телесни части и облекла, считани за пропорциите и перспективата, и т.н.
Друг широко проучване на невербална тест интелигентност - тест D. Raven (Raven прогресивни матрици). Идеята е да се тества на разработчиците да се разгледа от тежестта на фактор «г» чрез идентифициране на взаимоотношения между абстрактни фигури, представени под формата на матрица. "Прогресивност" на теста е, че предходната задача е готов да изпълни следващата (като влакове). Този тест може да се използва както за изпитване за скорост, и като тест за производителност.
В нашата страна, той е широко използван Щур (училище тест умствено развитие). проектиран да учат интелигентност училище на шести до осми клас и корелира с учебната програма. Тестът е разработен от руски психолози въз основа на следните разпоредби:
· В интелект, много зависи от изискванията, че човекът в различни години от живота на обществото;
· Променливи измерват тестовете за интелигентност не са стабилни и нестабилни, т.е. да се направи на базата на тестове на интелигентност е трудно да се прогнозира в дългосрочен план.
Тестът представлява мярка за степента на развитие на отделните свойства на интелигентност и познания в областите в някои дисциплини от учебния план. Затова Щур принадлежи на тестовете за интелигентност на критерия-orientrovannyh.
Важно е да се отбележи, ограниченията, които са присъщи на тестовете за интелигентност. Количествените показатели за интелигентност (например IQ) всъщност се открие наличието на знания и умения, степента на готовност на обекта.
Динамиката на психични промени, способности, талант не могат да бъдат измерени чрез тест. За да се реши този проблем, LS Виготски предполага, че тестването да се извърши два пъти: първият път, когато детето изпълнява независимо задачите (така разкрива действителното развитие на района), втори път дете изпълнява задачата с един възрастен (така разкрива зона на близко развитие, които трябва да се ръководи и обучение).
Подробна информация за този въпрос се съдържа в книгите:
Burlachuk LF Морозов SM Речник на психологическа диагноза. - Киев, "Naukova Dumka" 1989.
Gippenreiter YB Въведение в общата психология. - М. МГУ 1988.
Свързани статии