Първите дни и седмици в училище, входни ден на детето в нова ситуация за него да се създаде нова система на отношения с учителя и приятелите му, овладяване правилата за поведение,
232
Първите успехи и провали - може би най-критичен от всички времена образование. На как детето ще се запознаете с първите си сериозни отговорности, как ще развитието на цялата система на училищния живот, в голяма степен зависи по-нататъшното обучение и ги определили формирането на личността и интелектуални способности на детето.
За мен, когато бях учител по начално училище, винаги е най-трудно бяха първите дни на обучение в клас I. Спомням си някои сцени, минали неуспехи и грешки.
Първият ден - труден ден. Какво да се прави само с момчетата, които са дошли на училище? След повече от тържествена линия, и да отида с моите ученици в класа. Цветя доставят в ваза. В този клас чисти и малко тържествен. Децата седят на масата.
На първо място, ние се учим как правилно да се разпорежда на ученически пособия таблици. Да проверя, че децата донесли със себе си. След това ви показва как да стане от масата и седна, за да не се наруши тишината. Няколко пъти повтаряме покачват. Идва време за запознаване с учениците. Сядам на бюрото на учителя, отворете дневника. Класът е много тих. Почти шепнешком, но много ясно, така че можете да чуете целия клас, аз наричам по азбучен ред имената и имената на учениците. Те последователно се увеличи, тъй като тих, колкото е възможно, и след това също толкова тихо седя. Аз внимателно да разгледаме всеки един от тях, одобри на окото, се усмихва и да каже: "Седнете, моля, Ник!"
Важно е да се веднага, от първия урок, за да се установи приятелски, внимателни към всеки ученик. За това време по-скоро досадна процедура, децата също дойдоха да се познават помежду си, аз ги предупреди за необходимостта да слушат внимателно и да си спомня името на всеки от тях. Докато някои хора вече са запознати с, или съ-домакини в детската градина или мястото на пребиваване, те слушат внимателно към имената на друг, да обръща глава към страната на всеки от изгрева.
В този клас тихо. Много пъти съм забелязал по-късно, че тишината и работната среда в класната стая до голяма степен зависи от това как аз започнах урока. Ако аз започвах урок с това почти шепнешком, и на децата да говорят тихо и се опита да наруши мълчанието. Когато се стигне до клас по-развълнуван, предвиждане на уроците забележки, нададе глас, уроците са шумни. Много е важно да собственото си поведение, за да вдъхнови децата трябва да бъде спокоен в клас, за да се създаде работна среда.
Във втория урок научихме от стихотворение С. Маршак, посветена на първия ден на училище. Станах, взе няколко артистична поза и посочи ясно и изразително прочете стихотворението 2-3. След това децата се редуват излизат на борда, който стои пред класа и се чете стихотворение наизуст. Разбира се, всеки би искал да се каже, всички вдигаха ръце, показвайки желание да се покаже, учителят им достойнство. Причина всеки е невъзможно, но обещах на тези, които не успяха да слушате този урок, да се обади на следващия ден.
Някои деца, говорене, се прилагат само към учителя. Те се опитаха да се обърне с лице към него и рецитира стихотворение тихо, приглушено. Необходимо е да се научат децата веднага се прилагат за този клас, а не учителят, говори високо и ясно. Аз съм винаги в същото време се опита да заемат позиция, че студентът не може да се обърне към мен, защото в този случай той щеше да е обратно към класа. Ние само дойде при децата в училищна възраст са склонни да имат директна комуникация с учителя - необходимо е в самото начало, за да ги научи да се прилага за този клас. Разбира се, всеки е прочел стихотворението трябва да бъде похвален. След като похвали, пълен с самочувствие, отидете на мястото си акцент "по правилата" и да седне тихо.
Индивидуална стихотворения рецитация приключи колективно. Някои думи или линии, изречени някои студенти, както и останалата част от момчетата вече имат
233
заедно те продължиха. Колективно, или както понякога го наричат, хор, рецитация - не означава просто методичен, обслужващи за различни дейности, но също така и голям дисциплиниращ, което позволява да организират своята колективна дейност, в която общият резултат зависи от действията на всеки отделен член и на съгласуваността на тези действия.
По принцип, всеки методическа процедура трябва да се оценява не само от неговата ефективност като инструмент за обучение, но също така и като образователно средство, като начин за изграждане на съгласувано колективно действие. Това е особено важно, защото в класната стая има твърде много елементи, когато ученикът се появява като отделна, независима от другите членове на колективната личността, с свои, сам собственост способности, успехи и неуспехи. Поради това е необходимо във всеки възможен начин да се използва техники за инструктаж в кои елементи от колективна дейност, изразени съвсем ясно. Има доста възможности: колективен или хор, рецитация, четене на приказки роли, всички видове драматизация, колективно решение на проблема, колективните произведения на рисуване, и т.н. ...
Но нека се върнем към първия ден на училище.
Специално събитие - промяна. В първите дни, когато все още не е установен на комуникацията помежду си, децата в ниша се придържат към учителя. Те обграждат стадото си, опитвайки се да заеме мястото по-близо да вземе ръката му, да го докосне, за да привлече вниманието. Те все още се нуждаят директна комуникация с учителя, той се нуждае от внимание, насърчаване любящ поглед. Това се случва, че техният учител в този случай дърпа. Това е грешно. По-добре е да преминете на вниманието на децата. Оферта да работят или да организират съвместна игра, някои танци, или нещо друго, не е много шумна.
В последния урок (обикновено през първия ден се случи три урока) сме се научили да се направи в полеви тетрадки. Показах как да отброява горната и долната част на ноутбука пет клетки, как да се сложи на мястото, за да се направи линия, как да държи молив, как да се придвижвате тънката граница от една точка до друга. делото за първокласници е доста трудно. Спомням си как една грешна мисъл, и той не се обърна към областта на пет, а четири клетки. Имаше много сълзи! Какво да се прави? Ядосан, коментирате, или, обратно, да комфорт, да прегръщам? И двете са наред. Необходимо е да се подчертае, грешка, но в същото време, насърчаване и надеждата на ученика, като каза, че на следващата страница ще бъде внимателен и да направи всичко правилно.
Трябва да се отбележи, че първокласниците, особено в първите дни и седмици в училище, са изключително чувствителни към изпълнението на всички правила. Те са в известен смисъл формалистите, се опитват да спазват стриктно правилата си и да я поиска от своите приятели. Ние често се наблюдава как децата показват, учителят на неспазването на правилата на парти на един съсед: "Той вдигна ръка правилно!"; "Погрешно е да се държи молив!"; "Той не остави книгата обратно!" Тези забележки не са толкова много искат да "донесе" на приятел колко стрес, че те знаят правилата. Разбира се, можете да направите коментар, и ученикът, който нарушава правилото, и този, който информира учителя. Но за да направите това не трябва да бъде, защото такива коментари може
234
да влоши отношенията двете момчета. Ние трябва да направим така, че да не нарушава връзката между чиста и не наруши случайно натрапника: "Той също така знае как да се повиши, ръка, просто забравих да го направя правилно. Следващия път, когато той вдига ръката си правилно. " Като цяло, изискванията трябва да са строги, но трябва да ги изразяват в уважение и приятелски начин. Това е особено важно в първите седмици на училище, когато са току-що се разработват правилата.
И накрая, на трето урок е приключила. Трябва да се извършва към децата вече чакат своите родители. Аз казах, че урокът е приключила и сега можем да се прибера вкъщи. Децата продължават да седят на бюрото си. За пореден път, аз ги помолих да се изправи и да се подготвят да напуснат класната стая. Тогава един от учениците, може би най-смелите, попита: "Уроци?" И само тогава разбрах, че той е направил непростим грешка. Не съм искал никакви работни места у дома.
Въпросът ми сложи объркани. В действителност, някои домашното може да се дава на деца на първия си ден в училище? Помолете ги да се повтаря на поемата, но задачата изглежда, не ме "материал". И имаше един урок да попитам в къщата на всички необходими? Очевидно е, да, ако самите деца са ми напомни за него. В действителност, тя е толкова важно - да се каже бившите си другари все още не ходят на училище в средата на играта в двора: "Е, аз отидох. Аз трябва да се подготвят в къщи. " Също така е важно и за двете дома на майка заяви, че младите и възрастните братя и сестри: "И сега тихо. Пийт е необходимо да се подготвят уроците. " В крайна сметка, ако всичко си остава, както и преди, това е и до днес, на нова позиция, позицията на човек, извършване на отговорна работа, е важно не само за него, но и за всички, няма да бъдат подкрепени от едно ново отношение към него от други хора - приятели, родители, братя и сестри. Той ще остане нереализиран. Да ходят на училище би било лишено от значенията, приписвани му дете, чаках с нетърпение този момент.
Попитах моите ученици урок. Аз ги предлагат на отделен лист хартия, за да се направи къща, така че това, което знаят само как.
До следващия ден се подготвих уроци са по-смислени и свързани с програмата. Той е трябвало да бъде на първо четене уроци, писма, фактури. Забравих за това в навечерието на домашна работа.
Представям си моята изненада, когато момчетата влязоха в класната стая и да заемат местата си, най-вече извадени снимки, да ги постави пред себе си и замълча в очакване. Те чакали. В очакване да видят това, което аз гледам работата си и, преди всичко, аз оценявам усилията. Лицата на децата, те тържествено се протегнаха, пълни с очаквания, аз осъзнах, пози, които не се виждат на снимките, да не кажа няколко думи за всички около къщата му не може.
И аз, като е прекарал почти половината от урока и да осуети техните красиви планове, се премества от една таблица в друга, гледане на филми и всички казваха нещо добро и одобрени. Децата седяха тихо, но можех да видя ясно чакаха с нетърпение, докато дойда. Някои от тях са толкова обтегнати, че нито един от тях вече не изглеждаше да стои и да каже: "Вижте, веднага щом имам!" Разбира се, аз не слагам всички марки, но просто оценява прави, опитвайки се да хвалят за тяхното старание, но посочи и някои недостатъци: "вие сте един прекрасен дом, многоетажна. Можете да го привлече добре, но това е наистина много високо дърво. Има ли височина на дърветата девет истории? "Или" имате добра къща, но очевидно той вече е стар. Нещо трябваше прозорци и врати накриво! "След теста, похвалих всички момчета за това, което сте направили урок, опита се и каза, че в бъдеще ние трябва винаги да се стремим да изпълним всички уроци, които ще ги питат.
Още в първите дни на престоя на децата в училище, има най-малко две въпроси относно работата на студент и оценки на домашно zada-
235
niyah, тяхното значение и съдържание в началните етапи на образование. Нека първо разгледаме втория въпрос - за домашна работа.
Преди повече от сто години Ushinskii повдигна този въпрос и го реши отрицателно. Той пише: "Питам деца до уроци след училище на тази възраст е положително вредно; и само в десетата година, и то само след добра задачи предварително клас в предходни години, може да се предотврати малките уроците извън класната стая, като се има предвид, че тези уроци очакват децата в повечето от нашите училища. Нека си припомним само да си представим колко сълзи и страдания струва всеки един от нас се имат предвид извънкласни уроци и някои малки полза те носят. Нищо не е по-лесно за uchaschih като нокът или молив, за да създаде бележка в книгата и да поиска детето си, за да го научат за следващия път. Но вижте, като дете, при условие, твърде рано да се себе си, борейки се през тази болезнена страница като я crams глупаво, увеличена десетократно по труда тяхната неспособност да се справи с него като петно и преносим компютър, а ръцете му и лицето с мастило, какво горчиви сълзи obolet други, на увредена писмо - и ще разберете как децата понякога са предприети в антипатия към преподаването. Също така, не забравяйте, че имате своя урок не само развали детето, докато той седеше зад него, но тя развали цялата вечер, а може би през целия ден, и че играе, той бледнее и тръпки, спомняйки си страница залят с мастило или неук линия.
По този начин, в началното обучение на децата трябва да изпълни всичките си уроци в класната стая, под надзора и ръководството на uchaschih, които първо трябва да се научи детето да се учи, и след това да го изнесат на себе си "(1949, кн. 6, стр. 252-253).
През последните години въпросът за домашното нарасна особено рязко. Понякога готвене домашна работа при деца от началното училище отне твърде много време, а това води до претоварване на децата и дори да повлияе на тяхното здраве. Някои училища имат домашна работа са подготвени под ръководството на учител по време на децата пребиваване в разширен-дневни групи, което увеличава натоварването на учениците от 4 до шест часа, а понякога и повече.
Това очарование с домашна работа, което води до психическа и физическа умора, ограбва студенти от почивка, безплатни дейности и игри, разбира се, е неприемливо. Това предполага, че все още не е някои учители усвоили техниката на работа и образователни функции на независимите национални задачи пожертва чисто академични занимания, попълване домашни упражнения, които не разполагат със стойността, която те трябва да имат и приписването им на функциите, които те изпълняват не мога.
К.
Свързани статии