Библиографска описание на цитиране:
Цялата статия
Сред най-належащите проблеми в практическа човешка дейност, да заемат специални въпроси място, свързани с психични заболявания. В няколко различни психични състояния, които са предмет на научни изследвания, най-голямо внимание се отделя на държавата, по-нататък "тревожност", "тревога".
Сред причините за детска тревожност, на първо място - това е погрешно образование и неблагоприятното съотношение на детето с неговите родители, особено майка му, който се чувства едно с бебето, опитвайки се да го предпази от трудностите и проблемите на живота.
Те включват ограничаване на спонтанна активност в игри (по-специално мобилен) в дейностите, ходене и т.н. т.н...; ограничи детска спонтанност в класната стая.
В следната ситуация - ситуация на съперничество, конкуренцията е особено силна тревога, че ще предизвика в образованието на децата, която се провежда в условия gipersotsializatsii. В този случай, децата навлизат в конкурентна ситуация, ще се стреми да бъде първият, на всяка цена да се постигне най-добри резултати.
Друга ситуация - ситуацията е окачен отговорност. Когато едно дете получава тревожни й, тревогата му е причинена от страх да не оправдае надеждите и очакванията на възрастните имат ги отхвърли.
Налице е и появата и развитието на тревожност и страх са способни интензивната работа по разработването на въображението страхотна извадка от деца. Всички тези символи може просто да въвеждат децата да е отрицателен, отрицателните страни на човешките взаимоотношения, с жестокост и измама, грубост и алчност, както и риск на всички. Въпреки това, жизнерадостно дух на приказките, в които добри побеждава злото, живота над смъртта, като се дава възможност да се покаже на детето си как да се преодолеят трудностите и опасностите.
Приближаване на прага на нов живот, живота в училище, детето е изправен пред нов страх. Има дори терминът "училище фобия", което означава, обсесивно преследване на някои деца се страхуват да ходят на училище.
Понякога родителите се страхуват от училище и неволно вдъхновяват страх или деца драматизира проблема с началото на обучението, изпълняват задачата вместо на децата, както и прекомерното им управление.
Като правило, те нямат страх от посещение на училище уверен в себе си, обича, активни и любознателни деца, като се стреми да се справи с проблемите на образованието и изграждането на връзки с техните връстници.
В допълнение към страха от ходят на училище, често има страх от анкети. В основата на този страх е страхът от вземане на грешка, ако безумие, в неудобно положение, подигравки. Като правило, те се страхуват да отговори на въпроси, загрижени страшни деца. Повечето се страхуват да отговорим на черната дъска. Board за тях - един вид място на изпълнение. Той беше в борда напълно проявената уязвимост на някои деца, тяхната уязвимост.
Най-често силата на омекване случва около напрежението на детето, е семейството. Семейството на детето, на първо място, набира признаване на тяхното човешко "I", е одобрен като човек, е кръг от хора, с които да споделят своя опит и - също толкова важно - не може да се раздели, ако не счете за необходимо. Семейството не дава тази емоционална основа, той оставя уязвими за трудностите и противоречията около големия свят. След това той трябва да се търсят духовна подкрепа от други възрастни.
За много хора в момента училището не е само влошава стар, придобити от проблемите на семейството, но и да ги добавят нови, още по-тежко - и често за цял живот. Би било несправедливо да се смени цялата отговорност за емоционалните проблеми на учениците в училището само раменете, забравяйки семейството. В живота на студент, тези два фактора са неразривно свързани.
За съжаление, в режим на училище на живота, структурата на учебната година по себе си допринася за умора, особено на физически или емоционално нестабилни деца. Psihogigienisty нееднократно подчерта, че дейността на академичния тримесечие не трябва да надвишава шест седмици, след което децата се нуждаят от 7-10 дневен празник.
Източник vnushonnyh детски страхове - възрастните околните детето (родители, баби и дядовци, които се грижат за домовете за деца), които по невнимание заразят страха на детето, че е твърде силно, емоционално подчерта, показват наличието на опасност. Сред всели включва и страхове, които произтичат от прекалено загрижени родители. Говорете с детето за смърт, болести, пожари, убийства повлияят психиката му, той осакатен.
Училищни страхове не само лишават психологически комфорт на детето, радостта на обучението, но и допринасят за развитието на детски неврози. Първокласниците, които по различни причини не могат да се справят с натоварването на обучение с течение на времето, попадат в категорията на по-ниска успеваемост, което от своя страна води до двете неврози и да shkoloboyazni.
Разтревожените деца са много чувствителни към своите неуспехи, чувствителни към тях, са склонни да се откажат от тези дейности, като например чертежа, в които изпитват трудности.
Фактори, влияещи върху появата на страхове:
- наличието на страх в родителите, главно на майка си;
- Безпокойство във връзка с дете, прекомерна защита от опасност и изолация си от комуникацията си с връстниците си;
- твърде рано рационализация на чувствата на детето, поради прекомерно придържане към принципите на родителите си или емоционално отхвърляне на деца;
- голям брой ограничения от страна на родителя от същия пол или цялото свободата на предоставяне на родителите на едно дете от противоположния пол, както и многобройни заплахи неосъществими на всички възрастни в семейството;
- Липсата на възможности за идентификация роля с родителя от същия пол, особено сред момчетата, което създава проблеми в общуването с връстници и съмнение в себе си;
- конфликтни отношения между родителите в семейството;
- травма, като например страх, изостряне на чувствителността на деца на някои страхове;
- страхове умствени замърсяване в процеса на общуване с връстници и възрастни.
Разтревожените деца са склонни към лоши навици на невротичния характер (те хапе ноктите си, смучене пръстите, издърпайте косата, Ванк). Манипулация със собственото си тяло намалява емоционалния стрес, успокояват.
Причините за училище тревожност включват:
- училище неприятности (две, наблюдения, санкции);
- вътрешни проблеми (чувство на родители, наказание);
- отрицателна комуникационен ( "закачка", "смях").
Нашето проучване на детска тревожност е проведено сред 18 първи клас начално училище гимназия №3 g.Schuche се използват следните методи [12]:
1. Тест тревожност (V. Амин, J. Dorca, R. Temmla)
2. Методи за диагностика на нивото на училище тревожност Филипс
3. Метод на наблюдение.
В диагностичен метод на "тест безпокойство" (V. Амин, J. Dorca, R. Temmla), ние получихме резултатите от които са представени на фигура 1.
Фигура 1. Резултатите за диагностика чрез процедура "Тест безпокойство" на (V. Амин, D. Dorca, R. Temmla)
В резултат на диагнозата по метода на тревожност Филипс, ние открихме, че повече от 50% с 9 деца, които представляват 50% от този клас, можете да се говори за висока тревожност на младши училище, 6 деца (33% от този клас) спечели повече от 75% от общия брой на тестовите въпроси тук ние говорим за висока тревожност. Останалата част от децата вкара по-малко от 50% от общия брой на тестови въпроси, тези деца (3 деца - 17% от този клас), отбелязваме липсата на повишена тревожност.
Резултатите се представени на фигура 2.
Фигура 2. Резултатите от диагностична процедура на Phillips
Методът на наблюдение ни позволи да се определи директно проявление на емоциите на децата от предучилищна възраст. Наблюдението показва, че децата не говорят "езика" на емоции като начин за изразяване на собственото си емоционално състояние, не могат да "четат" емоционалното състояние на другия, и на тази основа да се изгради взаимодействие. В тази връзка, в отношенията деца имат симптоми като агресия, злоба, отказ да се получи, за да направи контакт с техните връстници. Децата им е трудно да се направи разграничение действия, поради което е налице конфликт, за да се определи причината за това или онова действие, поведение, обясни защо е необходимо да се направи това, а не по друг начин. По-малките ученици са били емоционално ограничени, те не биха могли да се запази емоционален насрещно движение един към друг - една усмивка, една прегръдка, ръкостискане, и т.н. продължи реакция след конфликта.
След като вземе предвид поведението на децата, както и сравняване на резултатите от диагностиката чрез две техники, ние бяхме в състояние да се разпределят 6 деца от 18, които имат високо ниво на тревожност, 10 деца в началното училище имат по-висока степен на тревога, и само се повишава нивото на тревожност едно дете. Може би семейството на хармонични отношения на детето, което адекватно да реагират на промените в външни условия, изискванията на родителите не са твърде високи, родители и деца да общуват помежду си, те знаят как да се изслушват един друг, между всички членове на разделени задължения и отговорности.
Заключение: тревогата на училище може да се прояви в поведението на най-различни начини, чрез маскиран като други проблеми. Основният диагностичен priznakmi училище тревогата е пасивен в клас, скованост в отговорите, неудобно при най-малкото на коментара от учителя. На обратната страна на тревожно детето не може да намери нещо, което да направя, той обича да бъде около децата, без да се влиза, обаче, в тесен контакт с тях. Освен това, по силата на голям емоционален стрес, детето започва да боли често, намалена устойчивост на физически заболявания.
Връзки към източници
Свързани статии