Оксана Fursa, д-р, професор
Art Institute изкуство моделиране и ги изработи. Салвадор Дали, Украйна
В статията настоящата образователна явление, развитието на които са започнали с 70-80 години на XX век, включително и в областта на дизайн - продължаване на образованието. На теоретично ниво, ние смятаме, две понятия за "продължаване на образованието" и "учене през целия живот", с посочване на факта, че от началото на XXI век, се отдава предпочитание на последните.
Ключови думи: продължаване на образованието, обучението, ученето през целия живот, следдипломна професионално развитие период, по време на развитието на професионални умения.
В articlesoversthe ток образователен феномен, чието развитие започва през 70-80th години на XX-ти век, включително в областта на дизайн - продължаване на образованието. На теоретично равнище, ние смятаме, две понятия: "продължаващо обучение" и "учене през целия живот", като посочи, че от началото на XXI век предпочитание се дава на последната.
Ключови думи: продължаване на образованието, обучението, ученето през целия живот, следдипломна професионално развитие период, периодът на развитие на професионалните умения.
Терминът "продължаване на образованието" се появи в началото на 80-те години като отговор на нуждите на пазара на труда. По това време, хората се разглеждат като "стопански субект", и образованието - като инвестиция в човешки капитал. По този начин, значението на образованието е намален, тъй като е фокусирана върху човешките ресурси и икономически характеристики като инвестиции от първа необходимост.
Формулировката на член цели. Идеята за продължаване на образованието се осъществява не само в образованието, но и в сферата на свободното време се организират хората, социалните взаимоотношения и социално-културни системи. От гледна точка на личността, непрекъснато образуване служи като отворена (виртуално) и променлива образование, което осигурява максимална свобода на избора и последващо мобилност на.
Съвременни тенденции в разбирането на подходи към развитието на непрекъснат образование подкрепят нашата позиция по отношение на принципа на приемственост, като се има предвид идеята за последователно изградени няколко нива дизайн майстор система:
1. Дизайн в предучилищното и средното (профил и степен универсален профил).
2. Дизайн образование в професионалното образование (средни училища и професионални училища).
3. Проектиране обучението във висшите учебни заведения от различни нива на акредитация (колежи, художествени институти и академии).
4. Пост-дизайн образование (различни видове обучение и преквалификация, разбира се).
5.Vtoroe образование (дизайн) и курс за обучение дизайнери и дизайн арт аматьори от различни възрастови групи.
По този начин, за разлика от подстъпите към идеята за приемствеността от гледна точка на следдипломното обучение и андрагогика концепция за приемственост в областта на образованието по дизайн може да се прилага към общото образование и дори предучилищна, както и организационната си представяне в формално, неформално, inforalnoe.
Непрекъснатост на образованието по дизайн осигурява постепенното на различни нива и в същото време - насърчаване на многоизмерна индивидуалност в образователно пространство. Отличителна черта на прилагането на принципа на непрекъснатост на образованието в процеса на модернизация на системата за национална професионално обучение е създаването на образователни институции на различни нива на акредитация, които представляват организационната база за обучение на няколко нива.
Предметът на дейност на институциите за висше образование в контекста на продължаващото обучение са: организационни, образователни и методическа подкрепа на образованието по дизайн за по-младото поколение (училищни програми и предуниверситетско обучение); за студенти (във възприемането на периода на обучение в университета, като един от етапите на отделните образователни траектории на хора); възрастен работещото население (програма за допълнително обучение, опреснителни курсове, обучение по дизайн и компютърна графика, и т.н. ...); Възрастен неработен население, като например пенсионерите или домакини (курс на обучение, проектиране, развитие на умения и проектантски дейности технология проекта: моден дизайн, фито проектиране, дизайн, Ландшафтен дизайн, и т.н. ...).
Основният аргумент в полза на преподаване дизайн в училището не се появява преподаване на дизайн като обект на дейност и подготовката на студентите за успешна кариера или организация приятно свободното си време, а не образуване на квалифицирано потребителите, въпреки че тези аспекти са важни сами по себе си, но фактът, че проектът подобрява и интегрира в един цялата невербална образование. увеличава амплитудата на мислене.
Дизайн Въведение в системата на средното образование се разширява "пространството мислене" и обхвата на средствата, използвани, което позволява използване в областта на невербални методи на мислене, всъщност въз основа на тази конструкция.
В продължение на много години в гимназията е бил доминиран от концепцията за обучение на труда: Обучение на старание, политехническо обучение и ранно ориентиране кариера. Днес е налице тенденция за преориентиране на училище на универсалните ценности, хуманизация, променливост, подготовката на учениците за учене през целия живот, насърчаване на култура на съвременния човек. Реформиране на образователната посока в редица европейски страни, въз основа на тези предположения (Обединеното кралство, Германия, Финландия, Франция и др.):
• решаване на проблеми е един от най-важните човешки дейности, които включват разширяване на най-смелите предположения за вземане на решение, тяхната критика, корекция на грешки. Дизайн образование има за цел да развие у студентите умения за проектиране и производство на продукти и системи;
• успешен резултат на дизайн образование са креативни, активни студенти с широк мироглед, с умения в областта на проектиране и инженеринг, подемно-транспортна техника, комуникации, възможност за придобиване на нови знания, тъй като те се нуждаят.
Основната цел е да се обучават бъдещите специалисти за самостоятелен избор на професия, която включва:
• формиране на знания и умения за използване на методи и материали трансформация пътища, енергията и информацията в крайния продукт за потребителя естетически перфектно;
• да подготви учениците за съзнателно професионално самоопределение и хуманно постигнете целите в живота;
• Формиране на творчески подход в работата;
По този начин, дизайн образование се определя като образователна сфера, която се основава на творческия процес на мобилни и готови да променят дейности, насочени към решаване на конкретни проблеми и позволява използването на различни материали за реализиране на задачите.
завършване на основно образование за настройка учители по английски език дизайн е, че образованието по дизайн трябва да се подготвят зрелостници на бързите промени в обществото, а не само за създаване на нови начини, за да се адаптират към обществото, което е днес. В този смисъл, проектиране образование има за цел не само да се интегрират всички придобити в училище специализирани знания и умения, но и да се оформят чертите на личността, необходими за активно възприемане на промените, настъпили в света. Така, че е непрекъснат и развитие на образованието на тези, които се учат да проектират, които работят в тази област, както и любители, които се интересуват от проблемите на трансформацията на околната среда в съответствие със законите на дизайна култура - съвременни законите на красотата и комфорта.
Насърчаване на развитието на дизайна във всичките му нива и органично включване в своя собствена уникална култура е част от стратегията за развитие на тези страни. Това се дължи не само на особеностите на етно-психологически характер и специфичната икономическа структура на тези страни, но и на разбирането на факта, че проектът се фокусира върху проблемите на общи културни ценности, "регионален" и "етнически", като по този начин укрепване на позицията на образованието.
В много бивши съветски страни, включително Украйна, доста интензивно развита проблем на въвеждането на образованието по дизайн в общи и специализирани образователни институции.
Идеята за създаване и развитие в Украйна, в началния етап на проектиране и образованието на децата, която се сервира под формата достъпни за деца, принадлежи към Харков, Факултет по дизайн. Учените на департамента дизайн в момента се провежда експеримента върху създаването на специално обучение, непрекъснато развитие на алтернативен дизайн на образователната система [1, стр. 11-14].
По едно време, учителят на Харков Изкуството и Индустриален институт Turchin обърна внимание на значението на обучението на децата, са в състояние да реши проблема с артистичен дизайн, да се изработи дейност, и посочва, че решението на този проблем е свързан с въпроса: на каква възраст да започне обучение на дизайнери и архитекти [7 ].
резултатите от научните изследвания и перспективи за бъдещи изследвания. Въвеждане на дизайн образование в средното училищната система е важна посока на по-нататъшното му развитие. Друга област на реализация на идеята за продължаващо професионално образование дизайн е за разширяване на образователните услуги, които допълват обучението в училище и в по-високи образователни институции на различни нива на акредитация.
Някои смятат, че това се определя от провала или неспособността на образователната система, за да научи човек всичко, което той трябва да може да се направи през целия си живот. Продължаването на образованието се равнява на образованието за възрастни, тъй като ние говорим за различни форми на обучение, професионално развитие и културното ниво на хората, които имат преодоляване на трудностите и стереотипи, свързани с конвенционалния идеята за основно образование [5]. Сравнително дизайн образование може да се съгласи с тази идея само частично.
Очевидно е, че непрекъснато образуване на не е следващия етап от образователната система, и служи като необходима част от процеса на интеграция на науката, образованието и производството. Формирането на непрекъснат проектиране на образователната система с характерната си диверсификация в различни области на производството се основава на две взаимосвързани тенденции: установяване на партньорски отношения на производство в сферата на професионалното обучение и, обратно, проникването на дизайн образованието в процеса на производство.
В много изследвания на проблема за продължаване на образованието се смята за основно по отношение на отварянето на нови специалности, както и продължаването му в системата на следдипломно обучение.
Сегашната практика за откриване на нови специалности в дизайна не винаги са достатъчно обосновани и не достатъчно систематизирана. Това налага разработването на концептуалните основи на проектирането на развитието на образователната система, както и на тяхната основа на разумна система на специализация в тази област, формирането на образователни и квалификационни характеристики на стандарти и образователни и професионални програми в специалност "Дизайн".
принцип професионална приемственост обучение се извършва в друга много важна област.
След получаване на диплома за висше образование, в нашето време на бързото развитие на науката, технологията, културата, в ерата на пост-индустриално общество, в което акцентът е върху преобладаването на интелектуалното развитие на личността, в областта на дизайн не може да стои на едно място в развитието на техните умения. Това е еквивалентно на стоп за дизайнер художественото деградация. На мястото на следдипломна период на професионално развитие трябва непременно да дойде по време на развитието на професионални умения.
Дизайнерът като човек схваща ситуацията се развива в зависимост от това дали има нужда да разшири своята дейност проектиране, реална връзка с тази дейност и я съпоставя с модерни функции на културата. За да промените такъв специалист, който ще отговаря на реалните потребности на обществото, непосредствената околна среда и култура като цяло (комуникация, общуване, професионална дейност), те ще се счита за лична нужда. Такъв човек е "безплатно" в тяхната промяна и развитие. Той се отнася за собствените си интереси, интересите на дейност проектиране, дизайн култура, и така нататък. Г. Не се ограничава граница на нормата, самостоятелно създаване на механизъм за подобряване на стандартите и практиките.
Ако механизмът за размисъл и професионално самоусъвършенстване включи в системата за обучение, развитие на професионалните умения има приемственост характер и съпътства всички човешки продуктивен период от живота му.
Идеята за продължаване на образованието, който е един от най-важните в съвременните концепции за образование задълбочава идеята, защото идва от разбирането на цялата човешкия живот като неразделна и непрекъснат процес на обучение, изтривайки по този начин ясно разграничение между човешкото същество в областта на образованието и сферата на практическата дейност ( по време на работа, у дома). Целият живот се превръща в "училище".
Свързани статии