Представено фрагмент продукт е поставен със съгласието на дистрибутора легално съдържание ООД "литра" (не повече от 20% от първоначалния текст). Ако смятате, че местоположението на материала в нарушение на правата на някой друг, а след това, моля да ни уведомите.

§ 2. Ранното диагностициране, лечение и интеграция - на базата на концепцията за Т. Hellbryugge

Концепция Т. Hellbryugge, ключов елемент от които е идеята за интеграция, е получила практическо приложение през 1968 г. със седалище в Мюнхен детския център (Германия). Като се има предвид интеграцията и включването на децата в естествената среда на междуличностните отношения, а в по-тесен смисъл - като съвместно образование и обучение на деца, може да не се вземе предвид факта, че механичното настаняването на деца с различни образователни потребности в общи групи или класове не предоставят истински условия за интеграция, както и да извърши само psevdointegratsii форма. Истинска интеграция предполага предварителен и придружаващи процеса на обучение и образование на диагностични и коригиращи мерки, за да се гарантира възможността за ефективна педагогическа интеграция.

Фиг. концепция 1.Strukturnye компоненти Т. Hellbryugge

[Затвори]. Това е образователна цел в концепцията Т. Hellbryugge.

диагностични програми

Децата, които в 1945-1946. гледане на телевизия Hellbryugge, прекарах първите години от живота си в детски домове. Както се вижда от истории, през първите седмици и месеци от живота, докато все още е под грижите на майките, те са напълно развити. Малко след като те са предадени на семейството в публичното образование, въпреки изключителната грижа за всички деца в по-голяма или по-малка степен, започва да се развива синдром изразен лишения.

Описан маса и се изгражда въз основа на тяхната ранна диагностика на заболявания в развитието на децата в крайна сметка води до появата на нова концепция за рехабилитация на деца, които, от своя страна, е стимул за създаването на Мюнхен детския център.

В тази връзка е необходимо да се спомене, че в Мюнхен функционална диагностика има две области, които са тясно свързани помежду си:

1. майка диагноза представени в книгата за родители "Първите 365 дни на живота на детето" (Т. Hellbryugge, 1974).

2. Мюнхен развитие функционална диагностика за първата година от живота, както и за втората и третата години от живота, насочена към професионалисти и им се даде възможност да се потвърди или отхвърли забележките на родителите.

По този начин, развитието функционална диагностика на Мюнхен се превърна в олицетворение на идеята за обединение на Т. Hellbryugge наблюдения на родители и специалисти наблюдения.

Успокоява, ако той се взема в ръце.

В края на първото месец

Когато забавянето човешкото лице на него изглеждат.

В края на втория месец

Той улавя движещ се човек и следвайте погледа му.

В края на третия месец,

Край на 4-ти и 5-ти месец

Той се смее на глас, когато си ентусиазъм.

В края на 6-ия месец

Той се държи по различен начин във връзка с приятели и непознати.

В края на седмия месец

Тясно следвайки основните човек (майка) дейности.

В края на 8-ия месец

Радостно отговори на игра на "криеница".

Край на 9-ия и 10-ия месец

Експонати различен отчуждение (във връзка с непознати).

В края на 11-ти и 12-ти месец

Тя протяга основното лице (майка) обекта, ако жестове или думи, за да се насърчи този.

Тя симулира жестове като пляскане с ръце или "довиждане".

Ласки кукла или играчка-животно.

Изпраща майка или изследовател топка.

Подражава на икономическа активност, като избърсване с кърпа или метат пода.

Тя помага за почистване на играчки.

Понякога подходящ за възрастни с една книга и помоли да бъде показано на снимката.

Извършване на прости задачи около къщата.

Остава за кратко време при познатите хора.

Сам хвърля боклука в кошче за боклук.

С желание играе с връстниците си в "котка и мишка".

Спонтанно се погрижи за куклата.

Той се опитва да утеши, ако някой е разстроен.

Той изразява чувствата вербални средства.

2 години и 10 месеца.

Той изразява желание в първо лице.

Се придържа към правилата на играта - след като веднъж - вас.

Отделно от това, като част от етапите на развитие Мюнхен функционална диагностика стои възраст на независимост, първите признаци на които според наблюденията на Т. Hellbryugge прояви около 10.5 месеца:

10,5 месеца се освобождават от шапка.

1 година пие от чаша, не изпотяване, ако продължи.

1 година и 3 месеца. Той сваля обувките си отменено.

1 година и 7 месеца. Понякога това се подиграват храна на вилица.

1 година и 10 месеца. То изяжда част от съдържанието на една чиния с лъжица, макар и не винаги в същото време чисти.

2 години и 1 месец. Внимателно избършете ръцете след измиване.

2 години и 2 месеца. Той сваля сакото му разкопчана.

2 години и 7 месеца. Ботуши обувки или ботуши.

2 години и 11 месеца. Сам unzips големи бутони.

3 години и 5 месеца. Останки през деня са склонни да е чиста и суха.

4 години и 1 месец. Той се облече напълно, може би с малко помощ.

Мюнхен развитие функционална диагностика се превърна в основа за нов начин на интеграция в организацията на учебния процес и рехабилитация, развитие на концепция, която стартира през 1960 г. под ръководството на Т. Hellbryugge и внедрена през 1968 г. в Мюнхен детския център. Този път е коренно различна от тази, приета в световната практика на грижа за деца с увреждания, когато децата, в зависимост от вида на нарушението са получили помощ в специални институции или специални училища за незрящи, глухи, умствена изостаналост, и така нататък. Г. Концепцията за интеграция има за цел най-напред не планират институционалната и личната помощ. Това се постига благодарение на факта, че образованието и терапия серийно се предава в семейството, особено в ръцете на майката.

Друга важна част от рехабилитацията на концепцията за развитие е neyrokineziologicheskaya диагностика Вацлав Войта (В. Войта), широко използвани в Мюнхен детския център за ранно откриване на заболявания невромоторните. Тази система се основава на реакциите на позицията на тялото, за диагностициране на ранни признаци на мозъчни и гръбначни заболявания моторни и провеждане на адекватна терапия, преди данните да станат тежка патология.

Neyrokineziologicheskaya диагноза се състои от комбинация от тестове на реакциите на дете до внезапна промяна в позицията на тялото му. Индивидуалните реакции са описани от различни изследователи много преди диагнозата на В. Войта, достойнствата на които е, че от многото реакциите на позицията на тялото, той подчерта, някои и добавяне на резултатите на собствените си дългосрочни проучвания в Прага, Кьолн и Мюнхен, ги обединява в единна система за диагностика , Така проучване neyrokineziologicheskaya верига, състояща се от седем "провокативен тест" и може по всяко време, по време на първата година от живота се определи характера на развитието на детето, както и да се установи възрастта на неврологично развитие на децата. Тази възраст се определя от таблицата, съдържащ преглед на промените в различните реакции на позицията на тялото по време на първата година от живота. Сравнението на неврологичното развитие на бебетата възраст с хронологичния възрастта му позволява да се диагностицират възможно забавяне в развитието; в случай на отклонение на повече от пет реакции в положение на тялото целеви съответния началото на лечението. По този начин, по-рано не признава заплахата от церебрална парализа или спинална или други нарушения невромоторните и провеждане на необходимата терапия, толкова по-добре шансовете за пълно нормализиране на двигателното развитие на детето.

Заедно с по-горе Мюнхен функционална диагностика развитие neyrokineziologicheskoy диагностика В. Войта и микроанализ диагностика взаимодействия нарушения в ранна детска възраст, в рамките на рехабилитацията на концепцията за практика и други диагностични методи.

По този начин, на снимачната площадка на ранните диагностични мерки, включени в първия ключов компонент на концепцията Т. Hellbryugge.

Терапевтична (поправителен) програма

Този компонент е и програми в ранното лечение, сред които най-известен Мюнхен развива функционална терапия, терапия нарушения взаимодействие в ранното детство, поведенческа терапия, терапия с музика по метода на G. Орф (H. Орф), както и образователни програми Монтесори терапия.

Много терапевтични програми, основани на принципа на приемственост, въз основа на подходящи методи за диагностика. Сред тях е Munich и развива функционална терапия, което е логично продължение на развитието на Мюнхен функционална диагностика, която вече е обсъдено по-горе. Изходното положение е признаването на тясна връзка диагностика, прогнозиране и терапия. Развитието терапия е отблъснати от установеното нарушение в развитието на конкретна функция. Известният френски изследовател Е. Seguin пише: "започва обучение, където прекъсва развитието на функции и умения ... За всяка функция или способността да се развиват различни" [49] 49
Seguin S.E. Die Idiotie унд Ihre Behandlung Nach physiologischer Methode / Hrsg. фон S.Krenberger. - Wien: Verlag фон Карл Graeser K т.е.. 1912 С. 90.

[Затвори]. По този начин, разработване на терапия с Мюнхен диагностика функционално развитие са пълна интегрирана система.

Предимството на разработване на терапия е, че тя не е насочена към пропастта във всяка една функционална област, и се фокусира върху цялостното развитие на детето, което е възможно благодарение на диагностичен контрол на развитието, ни дава възможност да се проследи връзката между отделните области, а не само преди началото на поправителен труд, но и в хода на терапевтични интервенции, включващи множество специалисти: педиатри, педагози, психолози и др.

§ 3. Работа с родители. обучение родител

Освен това, както бе споменато по-горе, на концепцията за съвместно обучение на деца с различни възможности за образование включва систематично включване на родители, братя, сестри и други членове на семейството, като активни участници във всички дейности за развитие, която се основава на идеята за необходимостта от развитието на децата в естествени условия, има в семейството. Научната основа на този подход се основава на резултатите от изследване на явления като синдрома на лишаване от децата в системата на масовото обслужване. Това ясно показва влиянието на идеите на Е. SEGUIN, който подчерта: "Кой може да последва забавянето. функции по-добре от майката, ако тя е получила навременни съвети от компетентен професионален? "[50] 50
Seguin S.E. Die Idiotie унд Ihre Behandlung Nach physiologischer Methode / Hrsg. фон S.Krenberger. - Wien: Verlag фон Карл Graeser K т.е.. 1912 С. 84.

[Затвори]. Това се случва, като правило, на базата на многостранна и многомерен диагноза на детето, когато някои експерти разработват терапевтични планове. Въз основа на плановете, изготвени на цялостна програма за лечение, което се провежда в естествената домашна обстановка да се образоват родителите. По този начин, родителите поемат по-голяма роля в поправителния работа, получаване на напътствия и съвети от специалист. Същата идея за прехвърляне на лечението в домашни условия, които намираме и E. SEGUIN: ".mat трябва. получи инструкции да продължат. домашно лечение "[52] 52
Seguin S.E. Die Idiotie унд Ihre Behandlung Nach physiologischer Methode / Hrsg. фон S.Krenberger. - Wien: Verlag фон Карл Graeser K т.е.. 1912 С. 84.

Essential за работа с родителите е фактор поведение на близки и фактора на ситуация, с участието на пространствената и времевата структура на средата, заобикаляща детето. Именно тези две области може да бъде променен, ако е необходимо в рамките на сътрудничеството между специалисти с родителите си.

Втората форма на участието на родителите се отнася до поведението на родителите, които могат да станат причина за вторични нарушения и проблеми в развитието на детето. В такива ситуации, целта на консултация става промяна в поведението и отношението на родителите. Често обичайните интервютата са недостатъчни, и изискват специална целенасочена подготовка. В Мюнхен Детския център е разработил "метод за индивидуално обучение" (1976) и "Методът на групово обучение за родители" (1977).

Пряко участие на родителите в процеса на интеграция, който предполага прилагането на специално разработена план, се получава, когато се неутрализират от следните проблеми:

- нарушаване на взаимодействията между родител и дете,

- негативно възприемане на родителите на детето;

- емоционално претоварване на родители с деца в семейството с поведенчески нарушения.

Можете да прочетете книгата? Спечелете това!

Напиши на администратор група - Сергей Макаров - пиша