Глушченко Людмила,
Насладете оптимална организация на пространството в училищата минало и настояще години
Днес, компанията активно търси начини да се реорганизират образователните системи, актуализиране на съдържанието, методи, техники, обучението и образованието на младото поколение, в съответствие със съвременните изисквания на обществото.
Този процес се извършва бавно навсякъде, болезнено, често загуба на сили и средства.
Познаването на тази методическа правило изисква разработчиците на иновативни стратегии за внимателно проучване на историческото и образователен опит, позовавайки се на образователни институции от миналото, демонстрира високо ниво на ефективност на дейността му.
В тази връзка, от особен интерес за съвременните възпитатели е Царскоселски лицей, създаден в началото на два века и се абсорбира най-добрите идеи на Просвещението.
Той приема деца на различна възраст (от 10 до 16 години) от благороден но бедни благороднически фамилии. дейностите по програмата лицей развиват светли умове на Русия - ММ Сперански VF Малиновски и др. са били очаровани от идеите на републиканския правителство, индивидуалната свобода, неговото пълно развитие.
Резултатите от дейността на Лицея бяха много впечатляващи. Повече от една трета от възпитаници на време Пушкин стана видни държавници, дипломати, военни, писатели, чиито имена са включени в цялата руска история. Сред тях, блестящ поет, философ, историк и мечтател AS Пушкин.
Къде е източник на такава висока интелектуална и идеологическа развитие на младия Пушкин?
Какво да се осигури такава необикновена производителността на институцията?
Какво сме ние, далечни потомци, биха могли да вземат от опита на Лицея в развитието на нашите планове за ремонт на училището, превръщайки го в една институция, която може да се образоват човек с високо образование, хуманно, творчески, морален стабилност, посветена на неговата земя и неговите хора, уважението не само на национално, но и общи културни ценности, и в същото време, свободно ориентирани в информационното пространство.
създаване лицей предшества кризата на образователната система деца на аристокрацията в края на 18 и началото на 19 - ти век. Noble потомство учи от дома или чуждестранни преподаватели и възпитатели или в частни пансиони, принадлежащи на чужденци. В Санкт Петербург, е имало дори и къща за гости на Ордена на йезуитите.
Не е имало единна система на образование, която отговаря на нуждите на обществото. Те загубиха родния си език, историческа памет. В обществената услуга имаше хора, добре, родени, но слабо образовани, често невежи. Карамзин пише - прашен генеалогична превъртане право да бъдем невежи и заема важно място в държавата.
При тези обстоятелства, представители напреднало общество изложи идеята за организиране на нов вид учебно заведение, за да се повиши изключително ниско образователно равнище на бюрокрацията и подобряване на работата на държавния апарат. Проектът е разработен от MM Сперански който вярва, че е образователна институция в близко бъдеще ще даде плод.
В обществото дискусия около лицето. Той не само се запазва, но и се опита всеки възможен начин да се противодейства на неговата организация.
Поддръжници и противници на йезуитски организация лицей предлагат да се намали без милост "глупости наука", за да се намали учебния план се дължи на по история, химия, астрономия, естетиката, физика, морални дисциплини. Но с подкрепата на император лицей все още е бил организиран.
Образователни цели на лицея
От първостепенно значение е бил прикрепен към лицея "разкрасяване на сърцето."
Обучението е проектиран в продължение на шест години - първоначалната стойност и крайната хода на по три години.
В основния курс, в допълнение към гимназия наука, тя е политическа икономия, статистика, търговски науката и технологиите.
Крайният хода обхванати основните науката три университетски факултети: моралния-политически, физически, математически и устни.
Общообразователния счита създаването на специална подготовка.
Изследването на местни и чужди езици от ранна възраст започва. Всички възпитаници на лицея свободно четат чужди класики, лесно говори немски и френски, перфектно собственост руски писмено и говоримо езика. Той развива вкус към елегантния начин.
Уважавам принципа на последователно обучение в областта на науките. Така например, фактът, че свързването на историята и географията, особено в началния курс. Беше препоръчано сравнение на древни и съвременни имена.
Особено внимание бе отделено на хода на историята. Вярвало се е, че "задачата трябва да представят различните трансформации на държави шествие на морала, достижения на ума и да го пуснете в различни граждански управляващата"
Имаше един курс по "морални науки". Те включват не само философски, но правните и политически науки. Дванадесет души (права и отговорности, етика, логика, политическата икономия и т.н.) Този курс е основна и за оформянето на облика на учениците.
Уважавам принципа на индивидуален подход към всеки ученик, постоянно внимание на изоставащите. На всеки ученик писмено подробни спецификации, която разгледа личностни черти. Система за окачествяване е въведена през 1816 г. (отлична - 1, добро - зло ... 2 - 0)
Проверете знанията си винаги се проведе в празнична атмосфера. Са изследвани три месеца, шест месеца, годишна и тригодишна.
В "за Наредбата лице" е написана: "Най-важното правило на добри практики не е да потъмнее умовете на децата izyasneniyami дълъг, но се вълнуват собствените си действия."
Лицей разполага с богата библиотека, където учениците имаха възможност да работят самостоятелно. "Учениците са били принудени да избират за себе си отговорите на всички въпроси, които са възникнали в техните умове." Библиотеката е била източник, от който са изготвени на всеки "черпят вдъхновение" списъци на книги за четене учители.
Ситуацията в лицея е жизненоважна дейност борба, разнообразна, а не скучна. Той се възцари дух на свобода и инициатива. Обекти на изящните изкуства се редуват с гимнастически упражнения. Научи музика, рисуване, пеене, творческо писане, гимнастика, конна езда, плуване, танци, военно укрепление, тактика, артилерия и т.н.
Тя премахва възможността за умора. доктрина часова почивка отстъпи в стаите или във въздуха с "уважаван възраст на свободата." Научните изследвания се редуваха упражнения в областта на изкуството, ежедневно гимнастика ", като средство за поддържане на физическата и духовната жизненост."
Основните фактори за ефективност на дейността на Лицея
Обобщавайки опита на Лицея, следните основни фактори, допринасящи за ефективността на своите образователни дейности
Pervyyfaktor - искрено и дълбоко уважение към отделния ученик на всички възрастни, които работят в лицей.
Както е известно, лицей беше първото учебно заведение в Русия за забрана на телесното наказание. Потушено сурово да претендира да унижи, обижда студенти.
Лицей потърси старателно и изчерпателно знаят учениците. Без никакво тест чрез наблюдение учител и интуиция ежегодно съставя подробни спецификации на всички студенти, които засягат тяхната психологическа коректност.
Само в атмосфера на уважение в единство с настояването на учителите лицей може да извърши чудо - да предадат своите мисли идеи, ценности на живота, така че студентите естествено, ги взеха и направени контрол на тяхното поведение.
Удобна морала счита и модерна педагогика и психология като един от водещите фактори за ефективността на институцията.
Вторият фактор - най-разнообразни дейности гимназисти пред които са изправени различните аспекти на тяхната психика - интелектуално, физически, сетивни, художествени и естетически. Лицей програма са включени не само традиционните учебни дисциплини, но също и конна езда, гимнастика, разходки, танци. Напълно насърчаване на литературното и художественото творчество на ученици от средните училища. Имаше групи любители лихви, литературни асоциации, бяха публикувани няколко литературни списания.
Учителите бяха водени от принципите, залегнали в "Правилник за лицей" - "Вълнуващо собствено действие на ума на децата. Децата не трябва да бъдат активни. " И подчерта, че "леност на ума е по-вредни от безделието физическа сила."
Третият фактор - фокусирани гражданския процес падежа на образоването гимназисти. Обучението националната история, езикови изкуства и литература, интервюта със служители, завръщащи се от военни кампании, гимназисти определят стратегията на живот, безгранична любов към отечеството.
Любовта към родината, Ushinsky твърди, най-дълбоката и неудържим смисъл на един мъж. Той е в основата на неговия морал. Понякога общество преживява духовна и морална криза, но любовта към Отечеството действа като спирачка за разрушителни сили.
Четвъртият фактор (водещ) - професионализма на учителите. Лицей работил учители висок клас. Те не само знаят техния предмет добре, но са били творчески ентусиазирани хора, писане на статии, книги, учебници, публикувани в научни и литературни списания. Техните знания и ентусиазъм за темата беше прехвърлена студенти, разработване любопитство и творчески занимания.
От особено значение е социален и морален характер на учителя. Лицей студенти в това отношение късмет. Те ги заобиколен, да ги научи да общува хора, най-вече с ясна прогресивна социална позиция на защитата на идеите на доброта и справедливост.
След Пушкин лицей пише за един от неговите учители Kunitsina: "Той ни е създал, той е донесъл ни пламък ... Те почистват юздите на лампата ...".
Най-важното нещо в училищни дейности - учи учителя как той общува с деца, за това, което той като човек
Първостепенното значение на учителя, учителят, възрастният в развитието на личността на детето, днес се подчертае не само учителите.
През 80-те години на 20-ти век, на Международната асоциация на проучвания за оценка на мащабни са били извършени на успеха в училище в стотици училища в целия свят. Целта на изследването - да се идентифицират основните фактори, които определят високото качество на училището.
Най-важният от тях бе на професионалните и личните качества на учителя. Важното е не толкова напредналите програми и учебниците, се казва в заключението на експериментаторите, най-важното нещо в училищни дейности - учи учителя как той общува с деца, за това, което той като човек.
Свързани статии