Ролята на ментора в обучението на студентите. стр. 17

Заключение. стр. 20

Списък на използвани литература. стр. 21

Йохан Фридрих Herbart (1776-1841) -В-големият немски просветител на XIX век. Тъй като и двете философия и психология, той се опитва да се оправдае педагогика с помощта на данните от тези две дисциплини: от философия той е ръководил на целите на образованието, и с помощта на психологията пътя Дост zheniya тези цели.

Анализ на педагогическия процес, Herbart разпределена за управление го три части- деца, обучение, морално образование. контрол задача от Herbart, е дисциплинирането на децата, в подредбата на техните действия и желания. Образование, той се счита за важно средство за образование, посочи, че задачата му е да се разработи многостранен интерес на децата, която се свързва с преподаване на всички субекти, тяхната селекция и методи на преподаване. Морална образование, посочи той, трябва да се гарантира прилагането на съзнанието на основни морални идеи на детето. Въпреки че средствата за морална PLAY-Таня Herbart мислеха и обучение и управление, предвижда се също Execu-формация в тези цели специални методи и техники (за установяване на правила за поведение, награди и наказания, обучение и увещание, и така нататък. Г.).

В най-развитите в образователната система Herbart е теория на обучението. Особено популярни в буржоазната педагогика XIX век. са неговите идеи за chetyrehstupennom строителството на учебния процес - въвеждането на нова половинка-риал, връзките между нови и вече са известни, констатации генерализация и формула-ционни, практическото прилагане на придобитите знания.

2. Философски ipsihologicheskie основи на педагогиката Herbart.

Първият педагогическа работа I. Herbart бе посветена на творчеството I.G.Pestalotstsi. Най-важните педагогически писанията на Herbart: "Първата лекция по педагогика", "Обща педагогика" и други произведения на различна рационалност. Herbart види в педагогиката, на първо място, методологически инструменти. Поради това, той се опита да идентифицира "основния принцип на резюмета", както и на основните условия за ефективността на учебния процес. Herbart отхвърли крайностите на двете емпиричен и философски педагогика. Той настоява за суверенитет-педагогика. Педагогика на Herbart основава на практическата философия: етика и психология. С етика очертани педагогически цели, както и с помощта на психологически-ология - методи за тяхното изпълнение.

Германският психолог и учител на теорията на JF Herbart присъедини основните принципи на associationism с традиционните подходи на немски психология - идеята на възприятието, дейността на душата, ролята на несъзнаваното. Herbart изхожда от факта, че нашият вътрешен свят е роднина е свързан с външния свят, така че да се говори за размисъл, особено отражение адекватно предаване на основните свойства на околните неща невъзможно. За да се измъкне от дебата относно адекватността и точността на размисъл, Herbart замества термина "усещане" за понятието "представяне", като по този начин се набляга на изключване на вътрешния свят отвън, ограден представяне като част от вътрешния, психическо света на този въпрос, който nepsihicheskim е външен за лице.

Herbart непрекъснато, правилно твърди, че всички човешки умствени функции:

емо-ТА, воля, мислене, въображение и др. - Тази модифицирана представителство.

Цялата умствена живота на човек зависи от Herbart, дотогава първоначална на изгледи, засилено опит, комуникационни, P-taniem. Така че, разбиране на взаимовръзката се определя от предварителните изявления. Човек разбира, че обектът или дума в съзнанието му е добре познат набор от идеи. Ако, обаче, в отговор на което няма никакви идеи, те остават Nepo-ното.

Така Herbart игнорира уникалността на различните свойства на пси-Хики човек. Той погрешно намалява сложни и разнообразни, дълбоко диалектически процес на умствената дейност, за да mehanicheskimkombinatsiyam гледка. Докато работи върху представянето на детето, че очаква да има най-Съответно vuyuschee влияние върху формирането на неговия ум, чувства, воля. От това следва, че Herbart правилно е представил обучение изгражда характера.

3. Същността на образованието, неговите цели и задачи.

Herbart последователно подчерта, че педагогическа работа, извършена успешно, ако тя се предхожда от майсторството на педагогическа теория. Той каза, че учителите се нуждаят от широк философски възгледи за ежедневна усилена работа и ограничен индивидуален опит не се присви хоризонт му. Арт възпитател учител е придобит в ежедневната преподавателска дейност, както и по-бързо, по-дълбоко и по-задълбочено подредените неговата теория на образованието Herbart мисъл. Проучване теорията за обучението, учителят не може, разбира се, въоръжени с бъдещите готови рецепти за различни ситуации, той се подготвя за правилното възприемане, разбиране и оценяване на явленията, с които той ще се срещнат на педагогическия работата. Овладяването на педагогическа теория позволява на учителя да се избегнат грешки при оценката на ученици, стимули и мотиви за тяхното поведение, ценности и същността на техните действия.

Herbart придава голямо значение на създаването на целите на образованието, в зависимост от това, което трябва да се определят чрез образователни средства. В съответствие с неговата етична теория Herbart смята, че целта на образованието е формирането на добродетелен човек. Като се има предвид тази цел, както е вечен и непроменим, тя има за цел да образова хората, които са в състояние да се адаптират към съществуващите връзки, да спазва установения ред, той се покоряват.

Учителят трябва да постави пред зеницата на целите, които той постави пред себе си, когато правим възрастни. Тези бъдещи цели могат да бъдат разделени на:

Възможни цели - тези, които хората някога ще бъде в състояние да се поставим в определена специалност.

Необходими пъти - тези, които човек трябва във всяка област на дейността си.

Осигуряване на възможните цели, образованието трябва да се развива в едно лице разнообразна, многолика чувствителност, да направи от порядъка на своите интереси по-широки и по-пълно, което ще съответства на идеята за вътрешна свобода и идеята за съвършенство. Що се отнася до необходимите целите на обучение трябва да формира бъдещите лидери на морал, основаващи се на добрата воля на идеите на правото и правосъдието, или, както Herbart, да развиват своята част, морален характер. Виждайки същността на обучението е да се обогати душата на детето представителства Herbart искаха да внушат на своите идеи и мотиви на добродетелен поведение и се развива в зеницата на морален характер.

Според "Herbart Lines" учителят трябва да попълни достатъчно, за да регулира и контролира дейността на учениците да се обръщат към тях с едни и същи изисквания, да съответства на образа на главата, да насърчи усилията си с помощта на награди и наказания, да се направи оценка на всички аспекти на поведението си. дисциплина Студент е един от най-важните ценности на тази стратегия.

В основата на процеса на обучение се постави волята на индивида. Образованието трябва да се създаде хармония между волята и разработването на многостранни интереси. Начини за постигане на тази хармония - управление, обучение и морално образование.

4. Ролята на учителя в управлението на студенти.

Първо контрол означава - etougroza. Но заплахата не винаги се постига желания ефект. Силни деца представляват заплаха в нещо и "всички премерят сили" слаб характер не проникне заплахата и да продължи да работи, тъй като предполагат, техните желания. Ето защо, заплахата трябва да бъде dopolnenanadzorom, които според Herbart, много действия в ранните години. Въпреки това, дори и най-строг надзор не може да даде желания резултат; наблюдава непрекъснато търсят вратички за избягване на надзора. Ако надзор е подобрена, както и необходимостта от увеличаване на вратички.

Трябва да приложите raznoobraznyeprikazaniya и забрана, която трябва да бъде възможно най-конкретна. За деца, които нарушават правилата, трябва да се направи по отношение на книгата в училище. Herbart смята, че образованието у нас и в поддържането на такава книга понякога е полезно.

И накрая, едно чудесно място сред децата otvoditsyanakazaniyam управление, включително телесно. Система на различни наказания Herbart е разработен в детайли, той е широко използван в немски и руски училища, гимназии и френски средните училища в други страни.

Ръководството трябва да отнеме време на детето. Заемащ деца, важно е да ги отвлече от всякакви лудории.

Всичко система за управление на деца, която има за задача да ги отвлече от разстройство и неправомерните действия Herbart построен на насилие, за обучение и тренировки. Той вярвал, че детето не е с ума да стига няма да получите чрез системно обучение на определен кръг от гледни точки.

5. Ролята на учителя в обучението на студентите.

Herbart собственост на капитала да се развие идеята за възпитанието на обучение, основната задача на което беше видял в развитието на всестранно интерес. Той смята основното средство за обучение образование, въз основа на които развиващите шест вида т.нар интерес от множество заинтересовани страни, всяка от които, от гледна точка на съвременния подход местната история може да се разглежда като елемент на адаптивен механизъм на учене. Някои от тях са насочени към познанието на действителността, от друга - социалния живот.

Herbart разграничава шест различни вида различни интереси.

За интересите на първата група той включва интереси:

емпиричен, което изглежда да се отговори на въпроса какво е, и възбужда интереса на всички живи същества, към външния свят, желанието за мониторинг;

спекулативен, че отговаря на въпроса защо това е така, и настоява за мислене;

esteticheskiy- извършва оценка на художествени ефекти, стимулира интерес към красивото.

Втората група на интереси, са: