Педагогическа знание - най-важното условие за учители агенции умения. Дълго се научат, ако искате да учат другите, каза GS Тиган. Стипендии - учене, ерудиция, оси novatelnoe познания по въпроса. Енциклопедист - съм duschaya характеристики ерудиция учители, като студентите могат да поискат от учителя въпрос от всяка сфера на човешката дейност, Sti. Знанието се осъществява чрез продължаване на образованието и самостоятелно moobrazovaniya учител. Източници на себе си, могат да действат книги, курсове, лекции, екскурзии, пътувания, Telep-сапун има, радио, списания, театър, говори с хората. KD Ushinsky, че вашият учител е учител, докато
За учителя като знания на работниците са от съществено значение-ми са формирани от културата и техника на умствена работа, която предлага следните предмети умения:
# 9632; бъде идеален четец, притежават различни VJ редове за четене (има повече от 60);
# 9632; формулира искане за информация;
# 9632; работи в библиотеката, с библиотечни каталози, инвариант
formational директории, с лични компютри, серийни порта;
Съдържание на изучаването на литература под формата на кон спектри, дисертации, резюмета, рецензии за книги, анотации и др.;
# 9632; организирате времето си, да направи програма samoobra-mations;
# 9632; систематизира и организира лична библиотека
и събраните материали.
Структурата на труда на учителя, са следните сътрудничество, направени от:
1) професионална психологическа и педагогическа znĂ-ТА;
2) педагогически професионални умения;
3) професионална психологическа позиция и SET-ки учител;
4) лични функции, които осигуряват про-усвояват професионални умения и знания.
За да бъде компетентен учител трябва да притежава събуждане yuschimi педагогически умения.
Педагогическите умения могат да бъдат разделени в девет grupp.Pervaya група:
# 9632; проблеми със зрението в учебни ситуации и го формулировка под формата на педагогически задачи в състава
педагогически задачи са насочени към студента като AC-тивна член на учебния процес;
# 9632; проучване и трансформация на учебни ситуации;
# 9632; спецификация на педагогически проблеми, решения ционни оптимални решения в някоя от ситуацията, в очакване на близо-и дългосрочни резултати на такива решения
задачи.
# 9632; способност за педагогическа интерпретация на данните;
# 9632; да проучи състоянието на умствените способности на учениците, като се вземат предвид
образователните възможности на учениците, предвидливост е типичен-ционни трудности студенти;
# 9632; способността да се започне от мотивацията на учениците от planirova-изследователски институти и организация на учебния процес;
# 9632; способността да се използва комбинация от форми на обучение и възпитание-ТА, се вземат под внимание усилията и на студентите време и учителите.
корелация с трудности недостатъци на учениците в тяхната
работи; • възможността за създаване на планове за развитие за тяхното преподаване
# 9632; осъзнаване на собствените си професионални перспективи
на развитие;
# 9632; определение за индивидуален стил.
Четвърта група:
# 9632; възможност за задаване на различни комуникативни задачи
от които най-важното - създаването на психо-логически условия за сигурност в комуникацията и прилагането на вътрешни резерви, тяхната комуникация партньор;
w способността да се разбере позицията на другия да общуват, да се покаже в-Тереза да си личност, се фокусира върху развитието на отделния ученик;
# 9632; способността да се изправи до точката студент оглед и да се създаде weatherp-RU увереност в общуването с другия човек (студентът трябва да се чувства уникален пълноправен личност);
# 9632; времето на техники на изказвания;
# 9632; организиране на използването на ефекти от
за да се оцени и особено дисциплиниране;
# 9632; преобладаването на демократичния стил в процеса чрез подготвителна да даде, способността да се отнасяме с чувство за хумор индивидуален ASPEK-педагогическа ситуация там.
# 9632; способността да се запази стабилна професионална Posi ЛИЗАЦИЯ на учителя, който разбира значението на своята професия;
# 9632; способността за управление на емоционалното си състояние, приори-
придава конструктивно, отколкото разрушителен характеризиращ трет;
# 9632; Положителното съзнаване на собствените си способности
и възможности за учениците, което подкрепя
тяхната положителна самооценка концепция;
# 9632; максимално използване на природен данни интелектуалната-ТА.
# 9632; определение на характеристиките на знания, получени uchaschimi Ся по време на учебната година;
# 9632; способността да се определи състоянието на дейности, умения и он-vykov, видове самонаблюдение и самооценка на образователни дейности в началото и в края на годината;
способността да се идентифицират специфични показатели за учене;
# 9632; способността да се стимулира желанието за самообучение и не-
прекъснат формация.
# 9632; образование и оценка на educability учител
ученици;
# 9632; способността да разпознават поведението на учениците се съгласи-ност на моралните норми и убеждения на учениците;
# 9632; способността на учителя, за да видите самоличността на студента като цяло,
връзката на неговите мисли и действия, способността да ни-loviya създаде, за да се стимулира по-слабо развитите личностни черти.
# 9632; свързана с интегрална, неделима капацитет Кажи учи-оцени работата си като цяло, способността да се види причината и
осъществяване между неговите цели, цели, чрез методи
означава условия, резултати. възпитател трябва да бъде
Оценки излизат от отделни педагогически способности
за оценка на техния професионализъм, тяхното изпълнение
дейности от частния към цялото (AK Маркова).
Етапи на развитие на професионализма на учителите.
1. на основите на професията, успешното използване на е известно в науката и практиката методи на дейност (учи-Тел Професионални) на.
Използване на учебната практика, заедно с aprobi-среда средства, оригинални нови подходи към решаване на проблеми, се прилагат успешно в техните дейности (учител-иноватор).
3. Възможността да се направи оценка на учителите научно ефективно-ност, произтичащи от него за нови идеи и възможността отново да свидетелстват други техните учители (учител-изследовател) (YK Ба-
Бански). На влиянието на учителя може да бъде възложен на един
Следните нива на активност:
# 9632; репродуктивна, състояща се в това, че учителят е в състояние да каже, други раси, че той знае;
# 9632; адаптивна, състояща се в това, че учителят е в състояние да prispo-sobit вашето послание към характеристиките на аудиторията;
# 9632; локално моделира oostoyaschemu че учител
е в състояние да формулира педагогическа цел, очакваме резултатът е-komy и да се създаде система за включване uchaschego-
къмпинг в обучението и когнитивна активност;
# 9632; обектно-моделиране, която се състои в това, че педал Гог на формация има стратегия на желаната система
знания, умения и способности на учениците не по индивидуални период на действие на нещата към предишното ниво и по този въпрос в Цзе
скрап;
# 9632; системно моделиране (включително поведение): учител
собственост стратегия за превръщането на предмета му в медиите-нето на формирането на личността на ученика, се нуждае-stey в самостоятелно обучение, самообучение, личностно развитие
(Кузмин NV).
Професионални върхове дейност достигат до хората, които са в състояние да самообразование, самоорганизация и samokont-rolyu.
LM Митин описано два начина учители в професията (раздел. 14.1).
Humane възпитател организира педагогическо взаимодействие с позицията на интересите на децата; има една оптимистична настройка за всяко дете възможности и перспективи, както и зачитане на достойнството на децата, да се въздържат, приема деца, както са.
Свързани статии