Особено активни, пасивни, потенциал речник
Дейност (производителността) е основната лексика на езика, на който трябва да се усвои в гимназията. Това е най-често срещаните, комуникативно значими думи, използвани в стандартни ситуации на общуване. Работа с активна лексика изисква най-голямо внимание, поради необходимостта да се развива умението да се придвижим процеса на размножаване лексика в правилната ситуация да автоматизъм.
Работа с пасивен речник не изисква това количество упражнения, като студенти предизвикателство е само в признаването, разбиране думи пасивен ниска от възприемчиви видове речеви дейности (слушане, четене). Предпоставка за успешното овладяване на пасивен речник своя логичен организация. Съхраняване на материала, който се подлага на активни логически операции, групирани съгласно определени принципи е много улеснено. Речник трябва да бъдат групирани според различни принципи, като тези групи са кръстосани, което също спомага за повторяемост лексикални единици [16, стр. 26]. Работа с пасивен речник също се отнася и въведение в езиковите познания на правилата за работа на лексикалните единици.
Science показва, че най-малко активен от чужд език трябва да бъде 2,5 - 3 пъти по-малък от пасивно, в която е включена като ядро [17, стр. 33]. Въпреки това, в съществуващата програма за обучение по чужди езици за XI - XII класове (базови), този дял не се спазват: изисквания за продуктивни лексикални единици минимални лексикални 1100 включват, възприемчив - 700 [10, стр. 9].
Особено полезни са критериите за избор на продуктивни и възприемчив речник, за да се научат. NI Res възнамерява да използва този източник статистическа мярка за това колко често срещани думи. Това свойство на словото се случи във всеки брой източници с определена честота. Използва се включва честотата и разпространението на две равни компонент на стойността на показателя на думата. Прилагането на принципа на честота дава само надеждни резултати само в рамките на първите хиляда най-често срещаните думи и разпространението на принципните въпроси за редовността на появата на думата, а не на неговия дял в съвкупността разследван източници.
При избора на лексиката също трябва да се вземат под внимание лингвистични принципи:
1) Принцип на съвместимост, съгласно която стойността на лексикон определя в зависимост от неговата способност да се комбинират с други думи, по-висока тази способност, по-благоприятно за изследването е думата;
2) Принцип на стилистичната неограничена;
3) на принципа на семантична стойност: за да изберете думи трябва да изразяват най-важните концепции за обекта, който отговаря на студента, изучаването на чужд език;
4) на принципа на формираща стойност: на речника-минимум, да включва само най-продуктивните в текстообработваща формираща на думата, от която с помощта на облепва може да формира най-голям брой други думи. Включването на този принцип създава предпоставки за език предположение и самостоятелно semantization;
5) на принципа на двусмислени думи: напреднал семантична структура на думата е знак за неговото обичайно, значението на този етап от развитието на езиковите умения.
Един от критериите за избор на речник за активна и пасивна речник е да се елиминират потенциалните речник [6, стр. 296], защото тук на преден план излиза не наизустяване думи и овладяване на техники за разпознаване и самостоятелно мотивирани semantization лексикални единици.
Потенциал речник - думите, които все още не са се случили в реч опита на учениците, но могат да бъдат разбрани от тях на базата на език предположение. Потенциал отнася речника тази част мотивиран речник, който се поддава на самостоятелно semantization: производни на съставни думи и чиято стойност може да бъде получена от стойностите на техните компоненти; една дума, чийто смисъл е постигнато превръщане; нови значения на думи, познати, включително преносими и преносен смисъл; международни думи, чиито ценности съвпадат със стойностите на майчин език; комбинации, чиито стойности могат да бъдат получени от сумата на техните съставни стойности.
При определяне на речник речника е важно да се разгледа потенциал критерий люпимостта [18, стр. 130]. Въз основа на този критерий, потенциален речник може да бъде възложена само на тези думи, чието значение може да бъде независимо оправдано и редовно разкрит в представата на процеса четене. За да принадлежат към школата на потенциалния речника, думата, според S.E.Pobedinskoy трябва да има: 1) дериватив; 2), образуван от досега познатите на студентите на основни принципи и свързани с корен и смисъл; 3) Учениците образувани познат начин [19, стр. 94]. Тези критерии определят ясна структурна разделение на думи и яснота, прозрачност семантични връзки между компонентите. Например, думи бездомни, безцветен, безплодни може да бъде независимо semantizirovany студенти, тъй като те имат прозрачен деривационна структура.
В същото време, производни на думи като разтвор, унищожаване, добавка, описателен т.н., законно разглеждат като не-подразбират, като компоненти на тези думи, не е ясно маркиран. не разполагат с пълно съответствие с основа за генериране (за решаване, да се унищожи, за да добавите, за да се опише).
Приписва погрешно на потенциал речника като производни думи като конотация като неук "неграмотни" топлес "най-висока", тъй като създаването на семантичните отношения между компонентите на дадена дума производно е трудно и не позволява да се намери адекватно разкриване на неговата стойност.
Потенциал речника могат да бъдат причислени думи корелира преобразуване, при което стойността на един от компонентите на конвертируемото двойката може да бъде достатъчно основание за право отваряне стойност на друг компонент (промяна - да се промени, почивка - на почивка). Въпреки това, стойностите на глаголи като за палто "боя", на крак "танц" не може да бъде естествено, открити при корелация със съответните съществителни.
Според излюпване на критерий, потенциалната стойност на такъв речник включва двусмислени думи, в които семантични връзки между данните източник и имат естествен конотация и произнася. Например, знаейки смисъла на глава, на говорещия може да се разбере като конотация като ръководител на нокътя, а главата на болта, а главата на кометата. В тази важна роля, изпълнявана от присъствието на родния си език, съответстващо семантични връзки между значенията на думата (реф. До руския главата на пирона, кометата главата).
Признаване на потенциалния език е тясно свързана с концепцията за език предположение. модерна техника, предполагам, че се характеризира като "сложен психологически процес, на базата на механизма на вероятностни прогнози и вероятностни ретроспекция, на базата на език, реч и опит четене."
Изследователите определиха три групи нотки на език предположение: Intralanguage, крос-езикови и извънезиковата [21, стр. 183-187]. Intralanguage подсказка, свързани с граматичен дизайн, формираща структура на думи, законите на преосмисляне на двусмислени думи. Interlanguage представа се съдържа в интернационализъм, пълна и частична паус. Изключително езикова намек се основава на познаване на фактите, отразени в текста, на предишен опит да четете или слушате. Извънезиковата върха може да се реализира както на базата на малък контекст (той възприема материал), както и въз основа на голям контекст (цялостното развитие, историческият опит на читателя или слушателя, знанията си по този въпрос, разбирането на дадена ситуация).
видове съвети може да се съпостави със съществуващите концепции и методическа литература контекстуален език предположение [20, стр. 134]. Въпреки това, изглежда е необходимо да се обърне внимание на факта, че думите, които се признават само въз основа на контекстна познае, не могат да бъдат приписани на потенциалния речника, тъй като те не са мотивирани. От друга страна, език предположение се сравнява с контекста. Това е контекстуален предположение играе голяма роля в образоването потенциал лексика, но се актуализира само като помощно средство, решаваща роля играе идентифицирането на думи въз основа на езикови модели.
Въпреки спекулациите, въз основа на обективни закони на език, лингвисти обърнат внимание на този аспект на догадки, тъй като субективност ", степен на доверие" [21, стр. 188]. Това се дължи на факта, че възприемането при четене или слушане на текст може да не съвпада с емпиричните данни.
По този начин, формирането на потенциалната речника на предната езикови познания в областта на езика: познаване на правилата на словообразуване на лексикалните единици и тяхната съвместимост; познаване на международен език, и така нататък. Сам потенциал лексика не е предмет да запомните, учебни методи за разпознаване на потенциала на речникови единици, методи определят стойността на тези звена, както и някои от най-необходимите езикови данни.
етап Старши училище - най-ползотворно сцената за потенциала за обучение речник. От една страна, на този етап, той е натрупал определен речник за ефективно използване на езика предположение. Възможността за разбиране на езика на неизследвани материал се определя от предишен опит на студентите - най-голям опит, по-високата си потенциал способността за разбиране на възможностите неизследван феномен. От друга страна, в този период активно образуване на общи методи за ориентация в семантична структура на думата [22, стр. 4], развива способността му да организира, обобщи, има търсене на универсални закони. За ефективно развитие на методи за идентификация мотивирани лексика трябва да бъде добре развита способност за съвпадение единици местни и чужди езици на базата на основните характеристики.
Потенциал речник - важен източник на пасивен и активен речник: първо, ние признаваме, думата в потока на речта, а след това да го съхранява. Спомняйки си думите на потенциала на лексиката не изисква много усилия, тъй като те са мотивирани да бъде свързан с предишния ни опит.
Продуктивни и възприемчиви речници предполагат формирането на подходящи умения. Необходими условия за образуване на производствените лексикални умения:
- присъствието на говорителя в паметта на пълните възпроизвеждане на копия с висока наличност правила на лексикалните единици и техните комбинации;
- миг правилното актуализиране на цели групи от думи (а не всяка дума поотделно) в реч [23, стр. 19].
В допълнение, е необходимо правилно да се комбинират нови думи с по-ранните уроци, овладеят лексикално-тематични и лексикални-семантичен асоциации представят еквивалентен замяна, собствен механизъм за разпределение и за намаляване на предложения има бърза реакция, за да се адаптират към индивидуалните характеристики на говорещия, и така нататък.
Когато мастеринг се формират възприемчиви лексика умения: да се идентифицират думи и фрази в текста; разкрие смисъла на думите въз основа на контекста и деривационен структура; се прави разлика между подобни звучащи думи и писане; собствен механизъм комбиниране възприемчиви; използват за прогнозиране и така нататък.
Необходимостта да се образуват различни умения предизвиква прилагането на различни методи и техники при овладяване на активни, пасивни и потенциал речник. Active лексикален минимум е основата речника. Един от най-ефективните с активното учене лексика е функционален подход, тъй като в този случай, възможностите за обучение са адекватни на целите си. За съхранение на единици от пасивен речник необходимо логическа организация и повторяемостта на речник. Работа с потенциал лексика включва обучение по признаването и идентификация на мотивирани лексикални единици, които да подлежат на самостоятелно semantization на този етап на обучение.
Свързани статии