Девиантно поведение като психологически и педагогически проблем

В психологически и учебна литература, като квалифицира действията и поведението на децата и подрастващите, не отговарят на общоприетите норми и правила, които се използват понятието "престъпление", "незаконни действия", "неморално провинения", "девиантно поведение".

Девиантно поведение (лат deviatio -. Стандартно отклонение) се определя като отклоняващо се поведение, т.е. като отделни дейности или дейности в системата, несъвместимо с общоприетите правни и социални морални стандарти ...

В психологията, актът се счита за съзнателен акт, като акт на морално самоопределение на човека, в която той отстоява себе си като личност в своята връзка с друг човек, на себе си.

Наред с положителните морални действия, има отрицателни, неморални действия или нарушения, които са нарушения на правилата за етично поведение, морални норми.

От правна гледна точка на обществена опасност на - е посегателство върху държавен или обществен ред, правата и свободите на гражданите на различни форми на собственост (частни, обществени) и това е неправомерно, виновно действие или бездействие.

Трябва да се отбележи, че поведението обхваща всички действия на човека изцяло като специален вид взаимодействие с околната среда. Поведението на план за действие, който вътрешен проявява съзнателно развит намерение и цел на дейността, прогноза за очаквания резултат и самият резултат. Това означава, че поведението се появява като единство на мотивация и стойности план и оперативни аспекти на човешката дейност. Следователно мотивацията на хората, в крайна сметка се определя не от това, което човек мисли за своите действия (въпреки, че това е важно), но общата линия на поведение за дълго време, при различни условия.

В психологически и учебна литература съществува и диференциран подход към характеристиката на девиантно поведение. Така че има четири варианта на девиантното поведение:

• Първият - отклонението не е нарушение на общоприетите етични стандарти. Това може да е поведение, което не е подходящо за всички възрасти за нормалното психическо развитие (тийнейджър обича да играе с играчки за детска градина порите);

• Второ - нарушение на приетите норми, не е престъпление. Това, например, алчност, егоизъм, изолация, недоверие и жестокост, която, ако не се преодолее, ще доведе до престъпленията;

• Третият - престъплението, т.е., поведение, което нарушава закона, членове на административното и наказателното право; ..

• Четири - девиантно поведение, до голяма степен се дължи на патологични фактори, заболявания. То може да бъде в юноши с психопати личностни черти, невротици, на психично болни хора (LM Zyubin).

• отклонение на един наемник ориентация, изразяващо се в действия и престъпления, свързани с желанието да получи имот изгода, финансова подкрепа (кражба, присвояване, спекулации, измами и т.н.);

• агресивни ориентация отклонения, се проявява в действията, насочени срещу лицето (обиди, тормоз, нападение, телесна повреда) (SA Belicheva).

Съответно отклоняващо (отклонение) юноша поведение може да се прояви в няколко равнини:

• като индивидуалните характеристики на психични процеси (висока мобилност на нервните процеси или забавяне; тяхната стабилност или слабост, повишена активност или пасивност концентрацията дете или разсейване, или челюст е затворен. Импулсивност и непредвидимост, тревожност и емоционални и др);

• Как лоши навици (тютюнопушене, алкохол, токсични или наркотични или хазарт).

Всички тези качества и личностни черти на такива деца, трудност в отношенията с другите и поведението, което води до сложността на тяхното обучение и образование.

Както правилно отбеляза Blonsky ", от обективна гледна точка, трудно ученик на - такива, по отношение на които работата на учителя е непродуктивен. От субективна, трудно ученик на - така че е трудна за овладяване, болезнено да се справят с, което изисква от учителя много работа ".

Психолог и възпитател VN Myasischev определяща черта, най-типичните черти на проблемни тийнейджъри с поведенчески проблеми, повече от дузина ги изброява: отвращение към училище, враждебност към учителя, липса на интерес към работа в училище, с кола до неорганизиран отдих време, интерес към ярки впечатления улица, склонност към хазарт, очила и удовлетворяването им с всякакви средства и невъзможност за спазване режим нежелание училище и общи правила със своя демонстративен разстройство дезорганизация обща експлоатация, груба, дързък и циничен и лудории.