Учебната програма на дисциплина психопедагогическа антропология Специалност
Министерството на образованието и науката
Федералната агенция за образование
Държавната образователна институция
Висше професионално образование
"Tobolsk държавен педагогически институт
Наименование DI Менделеев "
Департаментът по приложна психология и педагогика
Обучителни модули
Специалност "050706.65 - Педагогика и психология"
Дисциплина "Психо-педагогическа антропология" е единица за подготовка подлежи на специалност "Педагогика и психология" на специалност, това е федерален компонент.
Учи първия курс през второто полугодие. Общият сложността е 72 часа, 28 часа, от които се разпределят за работа в клас. Това включва 14 часа лекции и 14 часа практически упражнения, 42 часа, издадени на самостоятелната работа на студентите и 2 часа, посветени на самостоятелна работа за контрол на студентите.
Курсът на обучение завършва с изпит. Дисциплината не е предвидена учебна практика.
Интердисциплинарният подход ни позволява да се покаже, че истинската учебния процес - цялостен феномен, е сложна.
дисциплина програма включва четири раздела:
курса на обучение, представени за всяка тема, лекции, семинари и работни срещи планира и литература за тях, списък със задачи и въпроси за самоподготовка.
^ 1. Цели и задачи на дисциплината
Целта на дисциплината - формирането на общите насоки на дейността на образователните психолози чрез запознаването им с концепциите за исторически състояния на родово човешкото същество съдържанието на настоящия етап от развитието му, личностни-типологически формации, възникнали и функционират в този период на човешката природа. Разполага с индивидуално изпълнение предмет на нашето време.
Изпълнение на научни изследвания върху проблемите в човешката еволюция по същество-общи, личен-типологично и индивидуално-обект нива, пространствено-времеви характеристики на човешко същество, закономерности sotciokulturnogo условия на процеса на човешкото творчество.
Определяне на базата на парични антропологически информационни закони, начини, форми и методи на AC хуманистичен образователен процес, посоката и съдържанието на полето.
^ 2. Изисквания към нивото на владеене на съдържание дисциплина
Студент, който е учил дисциплината, трябва да:
- на съвременни информационни и комуникационни технологии в учебния процес;
- за функциите на правната опазване на професионалната дейност на психолог;
- особено за развитието на децата;
- основните изисквания за модерна образователна психолог;
- закони и механизми за развитие на отделните ученици;
- организира и интегрира ток теоретични знания на човека и на детето, неговото развитие и образование;
- определя от закона, начините, формите и методите на съвременната хуманистична процес образование, посоката и съдържанието на иновациите в тази област;
- предскаже развитието на психологическа и образователна ситуация в научно начин;
- специални умения от литературата;
^ 3. Обемът на дисциплини и видове обучение за работа
Въведение в психологическа и педагогическа антропология
Предмет, цел и задачи на психологическа и педагогическа антропология, хуманистичното му стойност. Поставете психологическа и педагогическа антропология в системата на науките за човека. основните модули на психологическа и педагогическа антропология. На Основните идеи и постиженията на психологическа и педагогическа антропология.
^ Human концепция за хуманистичен антропология
Човек като супер сложен обект на изследване на много науки. Човек като един от основните понятия на психологическа и педагогическа антропология. Характерът на човека. Основните характеристики на дадено лице.
Психо-педагогическа гледна точка на човек, на. Човекът като индивид, единството "на материала, чувствен духовно, рационално и ефективно съществуване" (L.Feyerbah). Особено човешкото тяло, неговата "холографски" целостта, зависимостта от втората система сигнал, култура и образование система: на взаимодействие, дейността, гъвкавост, гъвкавост. Човекът като разумно същество. Съзнанието и самосъзнанието на човека.
Пространството и времето на човешкото съществуване. Специфична характеристика на човешкото взаимодействие с пространството на своето съществуване. Културно-образователна среда от гледна точка на психологическа и педагогическа антропология. Оптимизиране на взаимодействието на детето с пространството и времето в неговото развитие.
Функции за развитието на човека
Филогенеза и онтогенезата на човека, тяхната връзка и различия. Развитие като човешка характеристика. Разни обяснителен интерпретация на процеса на човешкото развитие: биогенетичен, sotsiogeneticheskaya, personalistkaya.
Най-важните фактори, които разделят човек от висшите животни. Психологически модели, които са уникални за хората. Вродени и придобити характеристики на дадено лице.
Функциите и ролята на културата в развитието на човека като личност
* Характер на човешкото творчество
Психологически аспекти на творческия процес. Признаци на творческия процес. Педагогика на творчеството V.N.Druzhininu. Основното качество на учителя за прилагане на педагогиката на творчеството.
Проблемът за изследване на личността в различни етапи на развитие
Концепцията на "възраст". Проблеми на разбиране ниво възраст на самостоятелно развитие. Възраст периодизация на E.Eriksonu. Детето като субект на психологическа и педагогическа антропология.
* Използването на постиженията на съвременната геронтология в психо-педагогическа антропология
Концепцията на геронтологията. стареене модел. Намирането на смисъла на живота в напреднала възраст период.
Психо-педагогически антропология като клон на изследвания върху хора
1.1. Въведение в психологическа и педагогическа антропология
За да се даде писмени отговори на въпросите:
2. антропологичен материализъм L.Feyerbaha и V.I.Vernandskogo: прилики и основните различия.
Психо-педагогически антропология като клон на изследвания върху хора
1.2. зачеването на човека в хуманистичен антропология
Подгответе доклади по темите:
2. Психологически пространство-времето в писанията на K.Levina
Специфична характеристика на човешкото развитие
2.1.Osobennosti човешко развитие
За да се даде писмени отговори на въпросите:
2. Увеличете antroposotsiogeneza специфика.
Маркирайте основните характеристики на съзнание като най-висша форма на отражение.
4. Проблемът е биологично в човека.
4.2. Използването на постиженията на съвременната геронтология в психо-педагогическа антропология
^ 4.2.4. лабораторен семинар
Лаборатория работилница не е предвидено.
5. образователно-методичен поддържането на дисциплината
а) основен литературата:
б) по-нататъшно четене:
^ 5.2. Средства за дисциплина
Техническа подготовка:
Апаратът за издатък (проектор).
7.1. Списък с примерни тестови въпроси и задачи за самостоятелна работа
Тема геронтология. Модели и типове на стареене.
^ 7.3. Приблизителни теми от резюмета
Търсене на човека за Значение (например застаряването на сцената).
^ 8. Насоки за организиране на дисциплината
Интердисциплинарният подход ни позволява да се покаже, че истинската учебния процес - цялостен феномен, е сложна.
Като се има предвид, че темата "Психо-педагогическа антропология" на студентите, обучаващи се в първата година, се препоръчва да се избере обяснителен подход при представянето на лекционния материал. Обяснителна лекция съдържа не само описанието на учебния материал, но също така разкрива причинно-следствена връзка излага явления и понятия, т.е. заедно с процесите на възприятие и памет на студентите, участващи в процеса на разбиране и разбиране на знанията, предадена.
Когато сграда планира семинари и работни срещи, трябва да се стремим да се даде възможност на студентите да се разкрие по-пълно методологическите и теоретични концепции на лекционния курс, да научат как да работят с научната литература.
За всеки семинари и работни срещи посочено литература. Плановете за провеждане на семинари и литература препоръчва да информира студентите предварително, така че те да могат по-добре да го проучи и да се подготвят за изпълнения.
Предполага се, че времето, отделено за учебната програма на курса на изследването, всеки ученик ще напиша едно есе и разработени две програми за развитие на творчеството и работата с възрастните хора.
Завършен курс проучване офсет.
В класната стая трябва да се използват необходимите средства, за да се гарантира, дисциплина.
В програмата са включени и двете обучение в класна стая и самостоятелна работа на студентите върху овладяване теоретични и практически знания и умения в рамките на дисциплината. Така че, за разширяване и задълбочаване на идеи за измененията, които настъпват в съвременния вътрешен образованието на самообучение, представено теми като: "Въведение в психологически и педагогически антропология", "човешката концепция за хуманистичен антропология", "Особености на човешкото развитие", "Nature творчеството на човека "и" Използване на постиженията на съвременната геронтология в психо-педагогическа антропология ". Значително място в самостоятелната работа на студентите да участват в дейности за развитие на възпитателни и развитието на програми.
Предполага се, че в класната стая учителят дава насоки за ефективна организация на самостоятелна работа на студентите и начина, по който се отчита.
9. Преподавателска практика на дисциплина
Практическо обучение в дисциплината не е предвидено.
Свързани статии