В момента един от най-неотложните проблеми в съвременната педагогика е да мотивира учениците да учат, защото има сериозна липса на интерес към последните. Ролята на учителя в педагогическия процес отдавна е водач. Това се дължи на появата на огромен брой източници на информация, които са достъпни за студенти (Интернет, книги, списания, радио и т.н.). Педагогическата дейност по време на уроци по уменията на прилагане на знанията в практиката за използване на такива форми като поука-практика урок - лабораторна работа. Традиционният подход на формиране на практически умения в по-голямата част от учениците е липсата на интерес и мотивация за изучаване на предмета. Това се дължи на липсата на разбиране на възможността за използване на вече придобитите знания и умения в реални житейски ситуации. Доказано е, че най-добрите резултати в никаква дейност, могат да бъдат постигнати само при условията, които причиняват самостоятелно мотивация на човека. Условията, които ще помогнат да се създаде атмосфера, благоприятна за мотивацията на учениците е обучение.
В средното училище на Санкт Петербург се проведе педагогически експеримент за провеждане на урока под формата на обучение в 5-ти клас на тема "Училищен живот" от ПМС MZ Biboletovoy [4]. Избрахме урок върху формирането на умения да говори по-скоро диалогичната реч умения (въпреки че по същество това разделение е малко изкуствен), тъй като това е умението да говори най-често срещаните и се използва в ежедневието. Известно е, че говорейки за обучение като продуктивен процес, това е, изисква от учениците да се конструира изявления, поради положението на комуникация, е сложен методологичен проблем, но това беше урок под формата на обучение, тези технически трудности са лесно разрешими. Поради факта, че обучението на урок се провежда в неформална обстановка (ученици седят на столове, които са поставени в полукръг), студентите могат да се движат свободно в клас и по искане на учителите да участват в разговор с някой от актьорите на този урок, учениците са силно мотивират урок тази пишете.
От психологическа гледна точка тя има следните характеристики:
Това означава, че с помощта на обучение, като иновативна форма на урока, учителят ще направя, че работата по формирането на умения, говорещи, независимо дали това е монолог или диалог ще главно мотивирани ученици няма да пострадат сценична треска по време на говорене и ще каже какво е причинило в тази ситуация.
Експериментът участват 28 студенти. Учениците бяха разделени на две равни групи, в зависимост от броя и нивото на обучение. При съставянето на урока на обучението се вземат предвид всички етапи на класически урок, а именно: организационна гледна фонетичен загряване, загряване на речта, на главната сцена, на заключението.
След контрол класна работа се провежда за определяне на нивото на уменията на придобитите материални и формиране на диалогичната реч. Получени са следните резултати. В контролната група класиран "отличен" получи 0 студенти оценени "добра" - 1 студент, "задоволителна" - 8 ученици, "незадоволително" - 5 студенти. В експерименталната група класиран "отличен" беше един студент, "добра" оценка - 4 студенти, "задоволителна" - 9 ученици, "незадоволително" - 0 студенти. По този начин, само 7% от участниците са оценени по-висока оценка като "задоволително" в контролната група, докато в експерименталната група - 36%.
От резултата от изследването показват, че урокът - обучение повишава мотивацията и интереса на учениците в обучението, нивото на придобитите знания в класната стая, както и по-ефективни форми практически умения. По този начин, с формата на урока като урок - обучение може и трябва да се използва от преподаватели във всички нива на образованието.