Надявам се Muravtsova
Обръщайки преподавател в образователен процес в интегриращо група
"Разрешаването на преподавател в учебно - образователен процес в интегриращо група."
Ако едно дете вижда или чува лошо, ако е трудно да се ходи, защото от нараняване или церебрална парализа се мести, ако той има затруднение на говора или интелектуални проблеми, може да е често срещано сред връстници, които нямат такива проблеми. Но за това той се нуждае от помощ от преподавател.
- ментор, който придружава детето в процеса на разработване на нови тяхната дейност и организира условията за сгъване и прилагане на индивидуален образователен траектория на детето.
Едно дете с церебрална парализа преподавател помага да се движат, глухи или с увреден слух - да асимилира информация с помощта на специално оборудване, или езика на тялото и др ...
Преподавателят комуникира с играчите си, колкото наистина нужда от него, и следователно може да се грижи за няколко деца в групата. Понякога се изисква постоянна подкрепа, понякога - от време на време за някои класове.
Преподавателят помага наставлявания да осъществи контакт с други деца. А здрави деца, той показва с пример как да се отнасяме към хората с увреждания, какво и как може да им помогне.
Научен ръководител определя класовете с техните отделения с експерти придружават групата - логопед, психолог, патологът, физиотерапия инструктор.
Цели и задачи на преподавателя.
Целта на преподавателя е за успеха на детето с увреждания включване в образователната институция среда. За да се постигне тази цел, набор от задачи.
1. Създаване на комфортна среда да бъде в групата: специален режим, темпорален организация на образователната среда в съответствие с реалните възможности на детето с увреждания.
Включване в работата с учители, родители, деца, с цел създаване на единен психологически комфортна образователна среда.
2. Социализация - включването на детето в партньорската в живота на групата, формирането на положителни междуличностни отношения в екипа.
Основните направления на преподавателя в организацията на условията за формирането на хармонични отношения с обществото районни групи.
Научен ръководител и ученик.
генерира доверие и емоционално интензивен връзка с отделението, в началото на работата се превръща в "водач", говорителят на отбраната на желанията и в същото време - организиране и хармонизиране на сила;
следи състоянието на детето - емоционално (помага за разрешаване на конфликти, успокоява, вдъхновява, и т.н. ...) и физическо (ако е необходимо съдействие, за да отида до тоалетната);
координира цялостната дейност на детето.
Преподавателят и група ръководител.
обсъдите с преподавателя:
цели и задачи на тяхната работа;
възможните затруднения (необичаен шум по време на преговорите преподавател и отделение,
особено на характера и спецификата на поведенческите прояви на детето;
как най-ефективно изграждане на сътрудничество между тримата: детето - учителят - преподавател.
Научен ръководител на други деца.
гледане на това какво се случва в детската колективно - както казват децата, какво да играе;
Той обяснява на децата как да общуват с връстниците си;
ако темата на разговора, за да характеристики на отделението - отговаря на въпроси.
Боядисване на детето отношения с увреждания
и ролята на преподавателя в процеса.
Едно дете с увреждания и детегледачката: Дете слуша обучение на учители и да го изпълнява.
За тази преподавател: привлича вниманието на детето към пазача: "Виж .... (Името на учителя, да слушате ... "; и др ...
Едно дете с увреждания и преподавател: Дете се съобрази с препоръките на класния ръководител.
За да направите това, на преподавателя:
следи за организацията на работното пространство на детето;
корелира възможности за работа болногледач за дете;
ако общата задача за всички деца е трудно да се разбере детето, Тръст продължава да работи по предишната работа.
Забележка. Ако преподавателят ще бъде трудно да се реши в кой момент да преминете правилно, тогава ще трябва да попитам учителя.
Едно дете с увреждания и други деца: дете по своя собствена инициатива да комуникира с тях е отговорен за обработката на други деца с него.
За тази преподавател: ръководи контекста на деца и комуникация на подходящи опори да общуват отделение.
Така например, на масата със съседите пита детето молив, но той не отговори. Преподавателят ще организира диалог деца: "Моля, дайте ми молив" - "Благодаря ти ...".
3. Помощ при изучаването на подходящи образователни програми, за да се преодолеят трудностите в ученето. Ако е необходимо, адаптирането на програми и образователни материали, позовавайки се на зоната най-близо развитието на детето, неговите ресурси, като се вземат предвид индивидуалните физически, умствени характеристики.
4. Участие в организацията, ако е необходимо, придружени от други експерти. Осигуряване на непрекъснатост и последователност на различни специалисти, работещи с детето.
5. Изпълнение на взаимодействие с родителите, включване на родителите в процеса на обучение по препоръките на учители и специалисти.
В този случай, всички дейности в подкрепа специално дете не трябва да пречат на образованието и комуникативно място в групата на децата, която е дете със специални нужди.
Трябва да се помни, че прякото участие на преподавател в живота на едно дете с развитието на нейната независимост трябва постепенно да намалява, като начин да общуват с връстниците си и да си взаимодействат с учители.
Ако всичко се организира правилно, взаимодействието на здравословни и "специални" деца е от полза и че и друг. Здрави деца не се използват, за да се скрие от проблемите на други хора, и за в бъдеще те няма да има бариери в общуването с хора с увреждания. Съответно, деца с увреждания растат пълноправни граждани, готови да се изгради свой собствен живот сред хората.
Включването на децата с увреждания в интегриращо група. Включването на децата с увреждания в интегриращо група. Mentor GBOU детска градина №544. град CJSC.
Есе "Учителят думата" есе "преподавател Думата" На сегашния етап на развитие на обществото, изглежда, трябва да имате никакви проблеми с отглеждането на децата. Броячи.
Свързани статии