Семейството като институция на образованието заема много специално място, с оглед на факта, че детето е в нея голяма част от живота си, това е най-емоционалният център и факта, че той получава от семейството си, остана с него за цял живот. Никой освен членове на семейството: майка, баща, баба и дядо, братя, сестри - не поставя детето в центъра на живота си, не му даде много емоционална топлота, и така не се интересува от него. Семейството осигурява на детето необходимия минимум от диалог, без които той не би могъл да се превърне в личност, един човек в пълния смисъл на думата. Въпреки това, едно семейство може потенциално да доведе до големи щети и развитието на детето, като му възпитателен ефект не се простира отвъд индивидуалните възможности на членовете на семейството на собствените си ниво на развитие, интелектуално и културно готовност и условията на живот, и тези условия не винаги са благоприятни. Например, феномена на педагогическа занемареност на децата в почти 100% от случаите има своите корени именно в семейството, където членовете на възрастни не плащат достатъчно внимание на развитието на детето, както и в резултат на това не се получи от своята среда на нужната ви информация и че образователната влияние, който получава своите колеги заможни семейства.
От всички човешки взаимоотношения по-дълбоко и здраво именно връзката между членовете на семейството. Те включват четири основни вида отношения:
1) физиологични - отношения на биологична връзка и пол;
2) психологически - личните отношения на членовете на семейството с друг, в зависимост от техните личностни характеристики (откритост, доверие, взаимна помощ, морална и емоционална подкрепа);
4) Културно - поради традициите и обичаите на културата, в която има това семейство.
Всичко това сложна система от отношения оказва влияние върху семейството възпитанието на децата. Във всеки от видовете взаимоотношения може да съществува като споразумение и несъгласие, които имат положително или отрицателно въздействие върху образованието.
Възниква въпросът, защото на специален образователен ролята на семейството за това, как да го направят, за да се постигне максимален положителен ефект върху семейството и отглеждането на децата и минимизиране на отрицателните. Най-честите причини за аномалии в образованието на децата е системното нарушаване на етичните съпрузи на семейните отношения, липсата на взаимно доверие, грижа и внимание, уважение, психо-социална подкрепа и защита. Причините за този вид аномалии могат да бъдат различни, но в общи линии се свеждат до два: или неяснотата на разбирането на семейството съпрузи на съпруг и съпруга роли, излишни искания помежду си, или несъвместимост на морална позиция, разминаване на мнения по чест, морал, съвест,, дежурства в предната част на семейството, отговорността за семейството. За да се елиминира негативното влияние на тези фактори върху образованието на децата на двойката трябва да отиде в по-зряла степен на връзка да се съпруг за кой е той, с всички предимства и недостатъци, не си поставили за задача непременно да промени съпруг по свой собствен начин, за да търсят и възможните начини за укрепване на сходството възгледи и позиции, особено в областта на образованието.
За да се постигне образователни цели в семейството родителите прибягват до различни средства за експозиция: насърчаване и накаже детето, искам да се превърне в модел за него. По принцип, това е доказано, че популяризирането като средство за ускоряване на развитието на личността на детето са по-ефективни от забрана и наказание. Разбира се, наказанието е необходима, но тя трябва да се прибегне до само когато родителите са изчерпали всички други начини за промяна на поведението на детето. Ако, обаче, че е необходимо за наказание, а след това най-ефективни, че ще бъде в случай, че последвано веднага след заслужили на престъплението му и по този начин детето е разумно да се обясни защо престъпление си заслужава наказание. Установено е, че детето няма да се правят компромиси, ако разберем защо той трябва да го направи, а не по друг начин. Детето, което се наказва често и твърде силно отчуждена от родителите започва да показва повишена агресия. Наказание не трябва да се стреми към унижението и потушаването на детето, и посочи към него грешката си, неговата осведоменост за тази грешка, признаването на вината, да се стимулира детето до лична дейност, да работят за себе си да преодолее. Едно дете не трябва да се страхуват от самата наказанието: ако родителите са нормални, близки, приятелски отношения с него, най-голямото наказание за него ще бъде най-много това, че той ги е направил разстроен и притеснение.
Някои особености на образованието се провежда в семейства с различен състав. Обикновено, с появата на внимание второто дете родителите се фокусира върху него по-голяма степен и по-старите и има някои образователни отговорности (разбира се, това осъществими за възраст) и се увеличава делът на отговорност. На най-малкото дете по различен начин влияе върху участието на братя и сестри в неговото възпитание. Например, момичета, които имат по-големи братя, които в много случаи са по-ясно изразен черти на характера традиционно приписвани на мъжкото, по-амбициозна и агресивна, отколкото момичета в областта на образованието, които участват само по-големи сестри. Ролята на по-възрастните братя и сестри във формирането на понятия секс-подражание за по-малките деца е различно. По-ясно изразена зависимост тук при момчетата: въздействието върху техните по-големи братя се отразява на формирането на чисто мъжки черти и интереси, е по-силен от ефекта на по-големи сестри във формирането на интереси и черти в момичета на жените. Друг важен фактор на семейното възпитание на деца - да участва в потомствен поколенията процеса (баби и дядовци, прабаби и баби и дядовци, прадядовци). Те продължават да оказват известно влияние върху децата им - родителите на детето, да споделят с тях своя образователен опит, обогати и разнообрази емоционалния живот на детето.
Специфичните условия на образованието се формират в така наречените семейства с един родител, когато няма на единия от родителите, в повечето случаи - баща. Липсата на бащата има различен ефект върху образованието на момчетата и момичетата. Ако майката се вдигна я, и нито един от мъжете, не присъства в живота си непрекъснато пред очите му не е пример за мъжки род поведение, възрази да се следват, и поради това увеличава риска от образуване на женствени черти в неговата психика и поведение. А дъщеря, която се разраства в семейство с един родител, не видите пример за изграждането на една жена от силен, дългосрочен и отношения на доверие с хората, които могат да доведат до допълнителни затруднения в създаването и поддържането на собственото си семейство.
Училището като институция на образованието е в сила се дължи на факта, че в нея разработване дете на възраст от 6-7 до 16-17 години, между, прекарва голяма част от времето си там и възпитават го има само много различни хора към него статус - учители и връстници. Всеки нов човек, с когото детето отговаря в училище носи нещо ново за него, и в този смисъл училището предоставя възможности за предоставяне на разнообразни образователни ефект върху децата. Училищното обучение се извършва и от учебни предмети. Така например, на цикъла на природните науки дисциплини допринася за по-цялостна представа за света, общия изглед, както и хуманитарните науки. Литература, история, социални науки учи децата, живеещи примери за човешкото поведение и взаимодействие, осигуряване на храна за размисъл върху мотивите и последиците от различните човешки действия. В допълнение, образование в училище се осъществява чрез специални събития: учебни часа, извънкласни форми на работа, пътувания и др ...
Официално образователни функции в училището са възложени на класните ръководители, така че те трябва да знаят, индивидуалните характеристики са им възложени клас ученици, особено клас като екип в развитието, особено семейното възпитание на всеки ученик. Образователната работата на класния включва организиране на извънкласни дейности за деца, работят с учителите по предмети, индивидуална работа с всеки ученик и с екипа като цяло. Неговите задачи включват формирането на положителни взаимоотношения между деца, ученици, учители, студенти, образование в областта на създаването на добри отношения с хората.
Официални задължения на класния ръководител, са както следва:
> Организация на в класа преподаване и учебен процес, оптимална за развитието на положителен потенциал на личността на учениците в рамките на цялата училищна общност;
> Подпомагането студент в решаване на острите проблеми (за предпочитане човек, е възможно с участието на психолог);
В училище образователен процес се извършва в тясна връзка с обучението. Можем да различим най-малко четири вида отношения обучение и образование:
2) Развитието в рамките на учебния процес в определена институция преподава, но успоредно с това в съответствие със своите обекти (клубове, общественополезен труд, труд образование), укрепване на неговия ефект;
3) обучение е процес образование, но в съответствие с неговото предназначение и ценности (семейни, социални и религиозни организации);
4) образование извън учебния процес и на всички институции (от неформалната икономика на клубове), придружен от спонтанен преподаването и ученето.
В училищното образование, има слабости. Първата е, анонимност и ниска възможност за индивидуален подход. За учителите, за разлика от всички членове на семейството, децата са в същото положение, като всички от тях са платени (или не са платени) е приблизително равен внимание. Този недостатък се коригира добре обмислена комбинация и взаимно допълване на семейството и училищното образование.
В училище, както и извън него има независима институция на образованието - екип от колеги. Идеята, че е възможно пълното развитие на индивида само чрез работа в екип и екип на вътрешния педагогика и психология отдавна е догма. Започвайки с делата на изключително съветски педагог Макаренко твърди, че със сигурност ще се наложи първо да се създаде образователен отбор, а след това чрез нея да се образоват всеки индивид. На практика Макаренко наистина се оказа, че развитието на детско отбор играе важна роля в повторното обучение на индивидуалното дете нарушителя, като явни отклонения в областта на психологията и поведението, и е твърде далеч от нормалните, образовани деца. Но в 1930-1950-те години. makarenkovskaya практика колективистично образование, оправдан в детските колонии, без никакви промени се прехвърля към нормалното училище и е била прилагана за обикновени деца, се превръща в цяло, "Единственият правилен" и универсална теория и практика на образованието. Тя се превърна в традиция, тъй като стойността на екипа в областта на образованието на лицето в продължение на години, построени в абсолюта.
Свързани статии