Бихейвиоризъм и neobiheviorizm.
Бихейвиоризъм - "наука за поведението" се появи в САЩ (1913 г.), за разлика от психологията на съзнанието.
Преходът към нова тема в психологията настъпили поради следните причини:
здравият разум съображения (психолог трябва да се занимава с поведението)
Желанието за изграждане на психологията като естествени науки дисциплина, въвеждането на обективен научен метод.
Основателят на бихейвиоризма, Dzh.Uotson "психологията като наука за съзнанието е основно невъзможно." Това е предубеден:
В естествени науки, предмет и обект на познание отделена от факта, че резултатите от наблюдение на експеримента не се променя, в самоанализ факта на наблюдение променя потока на психичните процеси).
Субективният наблюдателя. Невъзможно е да се повтори експеримента с едни и същи резултати.
Психология като наука за поведението - всички външни прояви на хората и животните - свободен от тези недостатъци.
Предмет на бихевиоризма - изучаването на поведението на обективен начин; цел - да служи на практика.
Философската основа на бихейвиоризъм - позитивизъм и прагматизъм.
Практическата задача на бихейвиоризъм - целенасочена промяна на човешкото поведение.
Научно Предистория: изследване на психологията на животните, Торндайк, обективен психология, работата на Павлов и Бехтерев.
Всички поведение могат да бъдат представени под формата на комплекс, състоящ се от елементарни и елементарни неразлагаем поведенчески актове - реакции свързани помежду си закони.
Основният проблем (задача) на класическия бихейвиоризъм:
Изследването на поведението. Установяване на връзки между стимул и отговор;
Контрол поведение (симулация на тези стимули, които позволяват да се получи определена реакция)
Реакция - промяна в поведението, причинени от външни стимули. S - R - единица поведение. Стимул - физическото въздействие, реакцията - начално (безусловно, рефлекс) двигател отговор. Ако стимул да се разбере състоянието на стимул, отговорът е по определен начин на поведение. Уотсън смята, че хората се раждат с определен набор от реакциите на, от които по-нататъшно развитие на всички елементи на поведение. Вродени реакции: кихане, hiccupping, смучене, усмихнати, плач, движенията на тялото на крайниците, главата. Придобити образуван от реакцията на инсталация на елементарен.
вътрешен (скрит) - външно (на открито).
Външно придобито - игра на тенис, отваряне на вратата;
Външно наследство - захващащи, кихане, инстинкти и емоции;
Вътрешен придобито - мислене;
Вътрешен наследствен - реакция на жлезите с вътрешна секреция, промени в обращение.
Instinct - устройства, причинени от външен оглед стимули.
Емоции - устройства, причинени от стимули за вътрешния ред и принадлежат към тялото на пациента (като зачервяване).
Почти поведение е резултат от обучението. Следователно, умения и учене - основният проблем на бихейвиоризма. Реч и мислене се считат за видове умения.
Skill - индивидуално придобити или запомнени действие. Неговата фондация - основни движения, които са присъщи. Новият елемент в умението - това свързване заедно или комбиниране на отделни движения, така че да се получи нова работа.
Запазване на паметта умения.
Тълкуване на мислене в класическия бихейвиоризъм
Мисленето - поведение, двигателна активност, е точно същото като на игра на тенис, или всяка друга форма на мускулно натоварване. Мисленето е реч, но скрити мускулни движения (например в разговор). Когато един човек си мисли, работи цялото му организация телесна (скрита), независимо от крайния резултат: говор, писане, мисъл. работа с тялото, присъща активност се изразява:
в скрит дейност на ръцете (ръчна система реакция)
по-често - под формата на скрити движението на речта (вербални реакции на системата)
понякога - под формата на скрити (или отворени) висцералните, емоционални реакции.
Мисленето може да бъде kinaesthetic, словесно или висцерална. Ако надделее 1 и 3 форма на мислене се осъществява без думи. От реакциите на говор, когато те се появят, обикновено доминира над другите, мисленето може да бъде описан като тих говор.
Разработване на стимули (класическа инсталация на) - формирането на условен рефлекс. Комбинацията от безусловен стимул, който предизвиква отговор абсолютна R с неутрален резултата през няколко повторения на това в отговор на неутрален, стават климатизирани стимул се появява R. При формулирането реакция рефлекс се появява стимул обобщение (бебе заек страх не само всички, но пухкав). В бъдеще, с помощта на специални техники възможно диференциране (ограничение) стимули. При липса на затихване се случи първо усилване кондиционирани реакция, тогава е възможно спонтанно възобновяване.
Образуването на комплекс интегрирана реакция
A S R А - R - R - R
А стимул може да бъде устна заповед
откриване Метод условно връзка. Въз основа на довеждане на висцерална компонент (храносмилателната система).
Молекулно дефиниция: поведението на последователност, набор от елементи поведение "стимул-отговор".
Класически бихейвиоризъм е продължило 12 години. Но дори и в класическите опити с плъхове е доказано, че не всички поведение може да се обясни с тази формула, която не само от външните условия определят поведение.
Толман Уотсън критикувани за изключение от поведението на своите мотивационни и когнитивни компоненти, откъдето идва и невъзможността да се обясни на интеграцията на отделните реакции към определено действие или дейност. Човек действа като реактивен си неглижира активен, съзнателен дейност. Натурализма в лечението на човешкото - човешки животни, характеризиращ се с това вербално поведение.
Теория Толман подканени да преразгледа по-ранните възгледи за поведенчески фактори, които регулират адаптация на организма към околната среда. Сред тези фактори, по-специално регулирането на целевата действието на живите същества, тяхната способност за когнитивният работа дори и в случаите, когато става въпрос за развитието на двигателните умения.
Преодоляването на опростена лечение на поведение поради въвеждането на вътрешни процеси, разгъване в организма под влияние на стимул и влияние върху реакцията. S - О - Р. Активността на субекта.
За нас - "черна кутия", на вътрешните променливи.
Видове вътрешни променливи:
а) присъщи детерминанти на поведението са вградени, присъща природа и без акт невъзможно. Това обективно определени цели и когнитивните процеси - те са необходими, за да обясни на адаптивността на организма (целта - не психично образование, както и някои променливи).
б) възможността - да обяснят разликите в скоростта обучение
в) Адаптивни актове, които коригират присъщите детерминанти, които произвеждат нов външен поведение (в крайна сметка плъх не идва във всяко кътче на един ред)
Цели и когнитивните процеси са иманентен (характеристика) поведение като цяло. Те се определят от техните характерни прояви наблюдавани в поведението.
Learning - постепенна промяна в действителния и възможно поведение в резултат от опит.
Skill се изгражда постепенно, за разлика от интелектуалния акта на прозрение, от това, което се случва едновременно. Ученето е възможно без разбиране.
Латентен живот (Толман). Скрити (латентна) преподаване - учене без армировка.
Експеримент 1) Група плъх - веднага подсилена от; 2) не се подсилва от; 3) Първият - без подкрепления - на 11-тия ден. 3 група научава бързо от 1. Между стимул и отговор има допълнителен междинен променлива, която засяга обучение. Когнитивна карта - когнитивно представяне на терена. Когнитивна карта - структура, която се развива в мозъка на животното, в резултат на преработка, идващи от външни влияния. То включва сложна структура изразяващ връзка между стимул и обекта и определя поведението на животното в реални проблемни ситуации. Събирането на такива карти могат адекватно да навигирате положението на жизнено важни задачи като цяло, включително и тези за хората.
Поведение на животните се определя не само от външни условия, но също и идеи за околната среда. Когнитивна обучение: армировка - възможност да тестват своите собствени идеи за околната среда. Поведение - като цяло, тя е резултат (крайна цел), както и начини за постигане на различни. Реакция на условията в съответствие с техните идеи. Темата е активен, той определя поведението си.
Инструментална живот (Торндайк). Теорията на пробата и грешката, чекмеджето за проблем, изучаване на поведението на животни (котки). Стандарт - начин на поведение, което може да доведе до резултат. Инструментална живот - постепенно изчезване на грешката. резултатът от закона - ако пробата води до успешен резултат, тя е фиксирана в поведението, и ако не е, това е, това е грешка, а след това е забравено (учене чрез резултат). Колкото по-силно укрепване, за по-бързо усвояване.
Критериите за целите на разпределяне:
факта на готовността на организма да продължи да се проба и грешка;
тенденцията е все повече и по-лесно да изберете действието, което води до решаването на проблема, фактът на обучение
Целта - да се стигне до свободата. Тя показва когнитивното учене поведение аспект - разбиране. Тялото действа като едно цяло (пластичност (подбор и подмяна на активи), намерението (готовност да продължат действията за постигане на целта, предполага възможността за широка преминаване от една система към друга сензор)).
Оперантно живот (Скинър). Скинър изучава т.нар оперант поведение, т.е. действия и движения (операнди), произтичащи спонтанно така да се каже, сред които, обаче, се поддържат от някои естествено (полезен за резултат организъм) или изкуствено (обучаващ или експериментатор) и следователно фиксиран. Така, първоначално има набор от спонтанни движения и поведение се формира в правилната посока. Този подход към формирането на желаната реакция има големи предимства в сравнение с традиционните. На първо място, това поведение е много по-стабилна, тя е много бавно угасва дори и при липса на армировка. Скинър обърна внимание на факта, че дори и армировка едно време може да има значителен ефект, както е установено, дори ако случайно връзка между отговор и появата на стимула. Ако стимул е от значение за индивида, той ще се опита да повтори реакцията, която му донесе успех. Това поведение, Скинър нарича "суеверен", сочейки към широкото разпространение. Също толкова важно е, че обучението с обуславянето е по-бързо и по-лесно.
Свързани статии