За по-точна и ясна представа за понятието разработване образователна среда ние се обръщаме към друго тълкуване на понятието. Маркирайте всяка концепция и да определят отношението си към образованието.
Тема развиваща се среда - това е такава ситуация в залата за група, която съответства на естествения процес на развитие на децата, тя формира мотивация за работа и допринася за когнитивната дейност. [4].
Проблемът за повишаване на психологическа подкрепа при разработването на образователната среда в предучилищна възраст образователно пространство изисква в момента незабавни решения.
Целият опит на психологията през 20 век показва, че човек се развива при определени обстоятелства и при определени условия. Силно влияние върху неговото развитие да бъде снабден с учител. И отношението към собствените си мнения, знания, идеи, настройки, тъй като изследванията показват, че преподаването на позицията на голям брой преподаватели беларуски детски градини могат да бъдат определени като "nadpozitsiya" ( "бебе I, възрастен, аз знам по-добре какво да ти") справка, са доминиращи във взаимодействието с детето. Тази позиция продължава да доминира съзнанието на учителите в предучилищното образование.
В съзнанието на професионални учители предучилищна пусна дебел слой на декларираните норми и ценности, които не винаги действат като основа за реални действия във взаимодействието със света, но учителите са представени в контекста на обсъждането на различни въпроси, свързани с развитието на децата. Този слой всъщност е външна, горното ниво на съзнание професионални структури често са много различни от следващия, текущите действителни стандарти ниво. Такава огромна пропаст между декларираните и реалните текущи норми и нагласи води до множество конфликти в професионалната съзнанието на учителите, както и причината за специални свойства на педагогическия съзнанието на толкова много учители като "капсулиране", "Минимизиране". Това е педагогическа съзнание имот, който се съпротивлява на възможността за промяна професионални стандарти и нагласи. [11]. Значението на лична и професионална въпросите на развитието на възпитател значително актуализира не само въпросите на информация печалба знания, усвояване на иновативни технологии, но развитието на мотивационна, афективно и поведенческите модели на индивида. По този начин, един от основните фактори в осигуряването на психологическа подкрепа и причиняване на процеса на развитие на детето в развитието на образователната среда се формира "Образът I" учител.
Caregiver за успешна кариера, трябва да имате психологическата подготовка, която може да бъде разделена на три основни компонента: формирането на психологическа култура, психологическа компетентност в обучителните дейности и реализацията на своите вътрешни длъжности, силни и слаби страни на неговата личност.
Психологическа култура е човешко грижи за психичното здравето им и включва познаването на себе си и на другите хора, културата на поведение, комуникация култура, културата на взаимодействие. "Това е най AБВ на себепознанието и самоутвърждаване, културата на духовния живот на индивида" (VA Sukhomlinsky).
Психологическа компетентност - комплексни знания по психология, необходим за професионална педагогическа дейност и способността да се използва това знание в практиката.
Осъзнаване на вътрешния си потенциал, е познаването и разбирането на силните и слабите страни на лицето, хуманно вяра в себе си и в децата, реалистична оценка на тяхното качество, възможности и действия. От реализацията на вътрешния си капацитет зависи от възможността за разкриване на творческите способности в преподаването.
В основата на съвременните педагогически технологии - теория и практика "активен подход". Между обучение и психическо развитие винаги е човешката дейност. Но не всяка дейност допринася за развитието на способности. Развитие на способности възниква само ако дейността е свързано с положителни емоции и е изборът на детето.
Дейностите на детето - това не е набор от образователни технологии и методи на преподаване, които ние изпълват живота на детето - това е философията на образованието е методологическа основа, е раждането на съзнателна личност.
В "подход дейност" на, когато общуват с деца, не е наложително (уверете се, виж, вземат).
В "подход дейност" на учителя контролира дейността, а не децата.
В "подход дейност" учителя си мисли, той съживява чувството, че се генерира мотиви деца, за да си взаимодействат, в дейности, и не е кукловод, което показва, че децата правят.
В "подход дейност" детето - предмет на дейност, активно и да знае.
Водещи деца в предучилищна възраст дейност е игра, и творчески способности се развиват само в любимата и смислено за активност на детето [12]. Само въз основа на вътрешна мотивация във водещи дейност възможно успешното развитие на способностите на децата. Висока умствената дейност, необходимостта от умствен труд, за знания ще позволи на детето, а не на учителя да си постави за цел когнитивната дейност. По този начин, правилното използване на водеща дейност, разбиране на възрастен дейност на детето е вторият фактор за поддържане и развитие на детето в образователната среда.
Следващият фактор, който има психологическа подкрепа за деца в развиващите се образователна среда, ние вярваме, че използването на принципа на студентите, в подхода. С център студента подход е използването на техните лични качества на учителя като основен инструмент за работа в работата си с колеги и деца и е предпоставка за самостоятелно развитие на детето в среда, която подкрепя индивидуално развитие.
Възрастен преводач, а не дори и с подкрепата на тази среда, това е нейният елемент и взаимодействие с детето, той може да изследва околната среда на едно ниво с него, и придружаващите рисунка.
При планирането на гъвкави и интересни дейности са внимателно наблюдават активността на децата през деня, се променя и адаптира учителски материали и сами да могат да отговарят на разнообразните интереси и потребности на детето. Индивидуализирано обучение, индивидуална дейност дава възможност да растат и се развиват в техните собствени темпове деца. [9]
Условията за самостоятелно стимулиране в развитието на образователната среда са:
оптимална комбинация от отпред, група, индивидуални форми на работа,
създаване на подходящ психологически климат в класната стая, като у дома си, приятелски настроени към знанията, положителните емоции, при спазване на принципа на "право да се провали"
контролира правилно ниво на изисквания за детето, което трябва да надвишава нивото кеш на способности, но не и от "зоната на близко развитие"
използването на диалог като важно условие за изпълнението на "обекта - предмет отношенията между учител и дете,
сравняване на напредъка на новата детето с неговите минали успехи, а не с успеха на други деца, като се вземат предвид индивидуалните резултати от творческа дейност,
създаване на самочувствие при деца ", на вкуса на успеха", самостоятелност.
При разработване на образователна среда, като се използват студент подход, ориентиран към познанието се строи, но не се предава. При разработването на околната среда създава добра атмосфера за размисъл. Децата играят, разбирате, мисля, отразяват, да направи открития. Mentor превъплъти недостатъчност, грешка в опит да успее. Грешка - не е трагедия, грешка - опит да се научат. Вие не може да се изкачи по стълбата на знания, без да се опитва. Най-развиващата се среда е възможно не само да изпълни задачата, но и да усетят радостта от създаването, радостта от възможности да играят свободно, да говори, да изпълняват своите желания. възрастен знание не е задушен, не парализира инициативата на деца, тъй като в една развиваща се среда, те са равни в своя потенциал, а това дете равенство е необходимо не само да се намери, обогатят своите знания, опит и най-важното е да се изгради, неговата самоличност. Основни принципи на детегледачката в развитието на образователната среда:
осиновяване на дете, както е той,
разбирането на желанията и възможностите на детето
признаване на личността на детето, правото да го изберете,
максималната освобождението на детето, отстраняването на натиска върху мнението му, неговата гледна точка на свободата, без която не е възможно да се завърши психическо развитие на творчеството и развитието на детето.
Разработване на образователна среда позволява да се знае по света и да се развива самостоятелно, без натиск. Когато процесът на учене е независима и свободна, децата да се чувстват радостта от процеса на търсене, те се преодолеят пречките, те са устойчиви и на пациентите, те отстояват себе си, се култивира, да направи нови открития личното "аз" създаде "Аз - концепция".
Формиране на самостоятелно понятие дете.
Свързани статии