Образование - целенасочен процес на взаимодействие между учители и ученици, в хода на която е усвояването на знания и умения, се разработва и образованието на учениците.
Процесът на обучение - е организирано взаимодействието на учителите и учениците за постигане на образователните цели.
Същността на процеса на обучение е популяризирането и организирането на активно обучение и създава navatelnoy дейност на усвояване от студентите на знания, развитие на умения, развитие на мнения. Същността на процеса на обучение са 2 свързани дейности: преподаване (дейност на учителя) и обучение (студентски дейности).
В учебния процес - за развитието на образователните институции, както и чрез самостоятелно ZUNov система опит познавателни и практически дейности, ценности и отношения.
Образователен процес - комплекс органично цяло, центрирана върху личността на ученика, неговата активна когнитивна дейност, организира и ръководи от преподавателя. В учебния процес се извършва в единството на образование, образование, обучение и развитие на учениците.
Стъпки (единици) на учебния процес:
1. Основно диагностика и актуализация на предишни знания на студентите.
3. Възприемане и студенти, които учат на нови материали. На този етап, ние използваме различни техники и техники за презентация.
4. разбиране на новия материал (IF Harlamoff, NA Сорокин, ТА Ilin).
5. Осигуряване и подобряване на първичната информация се възприема от учениците, развитие на нови умения.
6. Прилагане (MA Danilov, NA Сорокин и др.). Този елемент на учебния процес включва свързването на теоретични знания с практически умения и действия (умствени, ръчни).
7. Контрол на качеството на придобитите знания, умения - важно звено в учебния процес.
8. Корекция като връзка в процеса на образователна необходимо, когато са открити резултатите от диагностиката отклонения от очакваните резултати на когнитивната дейност.
9. Обобщаване като връзка в процеса на обучение завършва предишните връзки и включва усвояването и разбирането на причинно-следствената връзка студенти в явленията на света, фрагменти от които те се учат, учене научни понятия, някои от законите на природата и обществото.
Темите на учебния процес: ученици, техните семейства и учители.
Дидактически закономерности на учебния процес:
- просветна дейност на учителя носи и изгражда характер,
- връзката между взаимодействието на учителя с обучаемия и резултатите от обучението,
- Учене сила норма зависи от системното повторение учи,
- цели спазване ученик цели учител.
Процесът на обучение се характеризира с параметри като цялост (единство на преподаване и обучение, връзката на трите функции), системен (обучение по своята същност е система, която съдържа няколко компонента: цел, образователна информация, форми на активност, методи за педагогически управление), интегриран подход (хармонизация процеси, обучение и развитие, оптимално съотношение на знания, умения и способности).
Съвременните Дидактика лакомства ученето като двустранен: учене (ко) = преподаване (дейност на учителя) + доктрина (студентски дейности).
По традиция, има следните функции на процеса на обучение. Образование - студенти приемат система от научни знания и умения за тяхното използване в практиката; разработване - специален фокус върху личностното развитие; възпитателна - обучението трябва да се изгради система за определени нагласи, вярвания, нагласи, личностни черти. Формирането на личността е невъзможен без овладяване на системата от морални и други понятия, стандарти и изисквания.
Shkolnika.Uchenie образователна дейност на по-млада възраст за начално образование тепърва ще се задълбочава и поради това трябва да се говори за него като за разработване schemsya дейност. дейности за обучение, проведени дължина-ING начин на формиране. Развитието на образователни дейности ще продължат през годините на училищния живот, но основите са положени в ранните години на образование. В начална училищна възраст съставляват основната тежест при формирането на образователната дейност, защото в тази възраст на Obra-формират основни компоненти на образователната дейност. изучаването на екшън Via, контрола и саморегулирането.
Компонентите на образователна дейност. Образователна дейност има определена структура. Нека накратко разгледаме компонентите на образователна дейност, в съответствие с предварителните изявления DB Elkonin.
Първият компонент - мотивация. В сърцето на преподаване и познавателни мотиви са познавателни потребности и необходимостта от развитие на себе си. Интересно е, че съдържат нищо значими дейности странични-обучение, за да се гарантира, че проучване и интерес в процеса на обучителните дейности - като например, това, което е в състояние да реши образователни проблеми.
Това е и мотивът на самостоятелно развитие, самоусъвършенстване, да развиват своите способности.
Вторият компонент - задача обучение, т.е. система на работа, при които деца майстори на най-често срещаните начини на действие. Образователни цели следва да бъде разграничено от индивида над ДАНИАН. Обикновено децата, решаване на много специфични проблеми, се STI-hiyno откриват често срещан начин за решаването им.
Четвъртият компонент - контрол. Първоначално обучение на па-бот следи децата учител. Но постепенно те започват да го контролират себе си, като се научите на този вид спонтанно, отчасти под ръководството на учител. Без самостоятелно невъзможност, но пълното разгръщане на дейности за обучение, следователно, доктрината за контрол - важен и трудна задача на преподаване.
Петият компонент на структурата на образователната дейност - оценка. Дете, Задна lating работата си, трябва да се научим и адекватно да го оцени. По този начин общата оценка е недостатъчна - колко е велик, правилно и ефективно извършва задача; оценка на потребностите на своите действия - е овладял начин за решаване на проблеми, или не, това, което опера-нето все още не е изпълнено.
Теорията за образуване етап от умствени действия П. Галперин - учението на процесите и условията, които определят формирането на смислено действие, както и въз основа на тях - идеи и концепции за техните сайтове.
Тя се основава на факта, че организацията на външните дейности на учениците, преминаването на външните действия в умственото, е в основата на устойчиво управление на процеси на учене, умения, способности.
Основните разпоредби на теория: 1) прилагане на нова дейност в началото изисква активното ориентацията на обекта по отношение на действие; 2) се открояват в един вид инструменти умствената дейност (стандарти, мерки, знаци между тях специална роля се играе от действие означава, че човек); 3) формиране на възприятие и си помислих действие се осъществява чрез превключване на външните обективни действия във възприемането на даден план или умствено план - като посоката на умствената дейност се характеризира с прехода от външна практичен план за действие за операции, извършени в ума.
Според тази теория, образуването на психичното действие преминава през следните етапи:
Първият - създаването на мотивацията на обучаемия;
Второ - изготвяне на така наречената схема ориентиране основа на действие;
Третият - изпълнението на реални действия;
Четвърто - силен произношение на описанието на реални действия, който се провежда, в резултат на което не е необходимо за индикативна рамка за действие;
Пето - Действието е съпроводено с произношението на "себе си";
Шесто - Пълна отхвърляне на повествованието на действие, формирането на психичното действие сведени до минимум.
На всеки етап от действието се извършва първо разположени, и след това постепенно намалява,
Практическото значение на теорията за формирането етап от умствени действия PY Халперин се крие в това учебния процес на формиране на нови дейности, възприятия и понятия се случва, без да учат нов материал (то се абсорбира от принудително памет в действие), без да получат опит и грешка, като същевременно се гарантира предварително определени параметри; усвояване на нови знания и умения е много по-лесно, по-бързо и става достъпна по-ранна възраст, отколкото с други форми на обучение.
Знанието - е теоретично генерализирана социално и исторически опит, в резултат на овладяване на реалността на човека и неговото знание.
Способността да - това е на базата на знанията и уменията на човешкия готовност за успешно извършване на определени дейности.
Skill - това действие, и се формира от повтаряне на висока степен на разбиране и липсва парче съзнателно регулиране и контрол.
Знанието образуват ядрото на учебното съдържание. Въз основа на знанията на студентите се формират и умения. психическо и практически действия; знание е в основата на морални убеждения, естетически възгледи, перспективи.
Свързани статии