Наименование на работа: Насочване в образователната работата на учителя
Специализация: Педагогика и дидактика
Описание: Същността на цел и цел в педагогическата работа на учителя. Характеристики на цели и целеполагане в образователната работата на учителя. В педагогическа литература съществуват различни определения за целта Rozhkov М. Значението на правилното поставяне на цели е трудно да се надценяват.
Размер на файла: 62.5 KB
изтеглен на работа: 53 души.
Тема: "Поставяне на цели в образователната работата на учителя"
1.Suschnost цели и целеполагане в образователната работата на учителя.
2. Характеристики на процеса на определяне на целите.
3. Метод tcelepolaganija.
- Характеристики на цели и целеполагане в образователната работата на учителя.
Въпрос: Мислете за това, което се разбира под понятието "цел" и "целеполагане"
гол # 150; Той е в съзнание, изразено в думите на очакване на бъдещите резултати.
Целта е също така се разбира като формално описание на крайното състояние, определена от всяка система.
В педагогическа литература съществуват различни определения на цели
(MI Rozhkov Селиванов GM Зимни IA Karakovsky VA).
- гол # 150; е елемент на учебния процес; фактор система;
- цел (чрез целеполагане) - това е на етапа на административната дейност (самостоятелно) учител и ученик;
- гол # 150; е мярка за ефективността на системата, процеси и управление на образованието на като цяло;
- гол # 150; това е нещо, за да се стремят към учителя и цялата образователна институция.
Значението на правилното поставяне на цели е трудно да се надценяват. Неправилно настроен гол # 150; причината за много повреди и грешки в педагогическата работа.
Учебният процес е важно не само самоцел, но също така и как се определя, се генерира. В този случай ние говорим за целеполагане.
В преподаване на науката Q elepolaganie характеризира като трикомпонентна формация, който включва: а) Обосновка и удължаване цели; б) определяне на начина за постигането им; в) проектиране на очаквания резултат.
Насочване # 150; непрекъснат процес. Неидентични целите и резултатите да станат основа на преосмисляне, търсене нереализиран потенциал, с общо състояние и перспективи PED ия процес. Това води до създаването на постоянен и безкраен цел.
На колко настройката за цел зависи от характера на съвместната работа на учители и ученици, от типа на взаимодействие (сътрудничество или потискане), образуван от позицията на деца и възрастни.
Изисквания към определени цели:
- Diagnosticity тези, разширение и настройка на цели чрез непрекъснато проучване на потребностите и възможностите на участниците PED / процес, както и условията на образователното дело.
- Реалността, т.е. промоция и обосновка на целите като се вземат предвид специфичното положение на възможности. Т.е. необходимо да се съпоставят на целта, очаква резултати с действителните условия.
- Непрекъснатост означава, че: а) установяване на връзки между всички цели и задачи в учебния процес (частни и публични, индивидуални и групови, и т.н.); ... б) насърчаване и подкрепа на целите на всеки етап от PED-о Worker-Тай.
- Идентификационни цели, които се постигат чрез участие в процеса на определяне на целите на всички заинтересовани страни.
- Съсредоточете се върху резултата, това е възможно, освен ако изрично не е определено образование цели.
- Характеристики на процеса на определяне на целите
Има няколко нива на целеполагане (Rozhkov MI)
Целта на образованието действа като цяло, когато тя изразява качествата, които трябва да бъдат оформени във всички хора.
като група # 150; хората, които участват в съвместна група;
като физическо лице, когато се предполага повишаване на индивида
Общата цел на групата може да се зададе от външната страна може да бъде разработена от групата или по външна препратка единството и вътре инициатива.
В зависимост от начина на определените начини за постигане на целите, за следните видове tcelepolaganija "svobdnoe", "сурови", "интегрирани" (съчетава елементи от първите две).
типове обекти tcelepolaganija група: Circuit анализ
Свързани статии