Pourochnye НАСОКИ
ВСТЪПИТЕЛНА УРОК
Студентите получават първоначална идея на изследваните в клас V историческите проценти и видовете исторически източници. Една от основните цели на урока - петокласници се интересуват от обучение по темата.
План на урок: 1. Преглед на курса "Споделени истории от историята на СССР." 2. Представяне на урока. 3. Характеристики на историческите източници: писмен, реално, етно. графика.
1. Мисия: "В IV клас, ще научите повече за историята на нашата страна. Какво събития от миналото си спомняш ли си най-много? Какво да си спомня? Не забравяйте, че тези събития са възникнали в коя година. " Малки разговори обикновено protekaet.aktivno най-добре подготвени студенти дават подробни отговори. Ако класът мълчи, допустими спомагателни въпроса: "Какво Важно събитие в 1380 година, в която започва и завършва през какво Великата отечествена война?", И т.н. ...
Учителят подчертава, че не е достатъчно само да се знае историята на родината си. Важно е да се запознаят с историята на други страни и народи, историята на цялото човечество. "Започваме изучаване на историята на света, с други думи, към изучаването на историята на света", - казва той. Концепцията на световната история за нова "пети клас, че е уместно да го оповести в хода на работата с физическата карта на двете полукълба или домашно карта за историята на първобитното общество (вж. Ръководство, фиг. 1).
Задача: Покажи на картата и името на части на света. Опитът показва, че само няколко студенти са в състояние да изпълни задачата.
Учител, придружаваща думите му показват на картата, според студентите, че тази година те ще се запознаят с живота на древните народи от Африка, Азия и Европа.
2. Определението на думата "история" в учебника, студентите са един от учениците четат на глас параграфи 1, 3 и 4 на страница 6. След това учителят пита. "Това, което е първият отдел на световната история?"
Задача: Намерете таблица на съдържанието (страници 3-5.). Учебникът е разделен на четири части, или, с други думи, на четири секции. Имената на част се разпределят най-големите букви на тези страници. Как се наричат раздели на учебника? Още в този урок учениците ще запомнят името на първата част на курса, която учителят пише на дъската (на дъската е препоръчително да се запиша имената на разделите (в урока), нови думи, имена, дати, така наречените "Memo", домашното и така нататък. Н. По-долу ръководството показва само относително трудни случаи използването на дъската). Той обяснява, че думата "примитивен" означава "древен" (по-точно определение на проучването, студентите ще § 2).
Учителят обръща внимание на ролята на илюстрациите в книгата: рисунки ще ви помогнат да се създаде представа за живота в древни времена. Предлага се да се намери, например, цвят. Фиг. 1:
- Не са изучавали живота на първобитните хора, но счита тази цифра, вече може да отговори на някои въпроси. Защо древните хора могат да живеят само в топли страни?
- Те нямали дрехи - казват студенти.
- Обяснете вашата мисъл: какво се страни може да направи без дрехи?
След слушане на учениците, учителят пита:
- Има ли някакви други доказателства, че хората могат да живеят само в тропическите страни? Помислете за картина и кажете как хората да получат храна.
- Те ловуват и събра плодове. И в горещи страни повече плодове, отколкото в северните такива.
- Кой изпълнява виждате на снимката?
В допълнение на отговорите, учителят обяснява, че не всеки камък и пръчка са инструменти. Например, камъкът намери някъде на брега на реката, не може да се нарече инструмент на труда. Но ако първобитния човек даде някаква форма на камък, камъкът се превръща в инструмент.
3. Учителят предлага да се помни, как учените да научат за живота на древните хора. Този въпрос е разгледан в IV клас, така че студентите да са в състояние да се посочи ролята на разкопките, наречена кората на бреза, надписите върху камъка и кожата, и така нататък. Г.
Идеята на исторически извор.
- Думата "източник" има няколко значения. Какво го прави в едно изречение: "В гората, децата видяха източника?" Какво е една и съща дума в "източник на знанието" на фраза? Какво може да се нарича източник на знание? Дайте един пример.
Студенти дават различни отговори, но те разбират най-важното - думата "източник" може да се използва буквално и в преносен смисъл. Учителят обяснява, че останките на древните сгради, фрагменти от ястия, разнообразие от древни надписи са източници на знания за историята.
Петокласници намерени в дефиницията на учебник по "написването на исторически извор" (стр. 7). Подчертано е, че най-ранните писмени източници около 5 хиляди души. Години. Представата на древните писмени източници могат да бъдат създадени, като се посочва: "Представете си, че в планината можете да видите издълбани на скала надпис (учител се обръща към класа на стената, ако стената е много скални пиъри", разглеждане на "текста и студенти смятат, че те наистина да видя надписа): "аз съм великият цар, цар на царете, отидох преходи в съседната страна. Аз побеждава врага войски, 6 хил. Войници загинаха, 20 града изгорени 10 хиляди. Пленили мъже и жени, коне, камили, овце, които нямат присвоил. Който унищожи този надпис и заплашва да накаже боговете. " Какво казва учени писменото източника.
Учителят посочва, че учи сам писмени източници, не е възможно да се знае как хората са живели в древността (най-старите надписи са направени около 5 хиляди души. Преди години, а хората съществуват в света, два и половина милиона години).
Обяснява понятието "Археология", "истински ресурси". Препоръчително е да се фокусира върху ролята на разкопките: 1) древни ями за боклук; 2) древни гробници; 3) най-древните градове.
1. Защо изрови стар боклук яма? Деца изглежда нелепо. Но който и да е сделка, дори и най-незначителното начини, за да кажа, археологът.
Задача. В ямата боклук на древното селище, археолозите са открили много кости на животни. Представете си, че на мястото на учените: как ще учат тези кости да научат повече за професията на селяните?
"Питайте ме интересува - предлага учител - Аз ще им отговоря. Какво знаеш за костите? * "При изпълнението на задачата, учениците да се запознаят с методите на историческата наука, да се научим да говорим.
Ученици. Какво кости на животни бе?
Учител. Дивите волове, диви елени, диви свине. Както и домашни кучета, кози, прасета.
Ученици. Възможно ли е да разберете, когато животните са били убити?
Учител. Преди около десет хиляди години.
Ученици. Да обработка следи от тези кости може да се види от хора? Не дали надписите върху кости?
Учител. Такива следи отсъстват. Надписите не са намерени. Ако помолени други въпроси, отговорът е, че можете да научите повече за професията на селяните, на базата на констатациите.
Ученици. Преди десет хиляди години, хората ловуват са елени, бикове, глигани. Те отглеждат домашни любимци: кучета, кози, свине.
Учител. Откъде знаеш какво професия е по-развито: лов или едър рогат добитък? Какво трябва да се направи. Разчитаме на, който имаше повече кости. Да приемем, че костите на диви животни.
Ученици. Така лов е по-развита.
Учител. яма боклук не кост говедата. Обяснете този факт.
Ученици. Кравите все още не са били опитомени хора.
Учител. Може би има и друго обяснение?
Ученици. Може би селяните смятат кравата е свещено животно и са яли плътта й.
2. Въпрос: Какво е археолозите Целта разкопани гроба? Защо древните хора, поставени в гроба неща, че починалият се ползват през целия си живот? (Отговорите може само няколко студенти, които са запознати с този материал, в допълнение към училището.) Полезно е да се наложи да се спомене тук, че древните хора са вярвали в живота след смъртта на човека. В "Земята на мъртвите" мъртвите, ако има нужда от всичко, което се радваше на земята. Ето защо, в древните гробници разлика боклук ями са неповредени обекти: в гроба на воина - меч и шлем, в гроба на богата жена - колие, обеци и пръстени в гроба беден човек - гърне с храна и инструменти.
3. Значение на разкопки древния град разкрит в един или два примера.
а) В древния град има Ninevia (вж. § 17), разположен на юг от кавказките планини. Ниневия веднъж обсаден вражеските войски. Две години те не могат да уловят града. Накрая враговете избухнаха в него по улиците се втурнаха конница блестящи мечове и блестящи копия. Победителите отведени пленници отнети всичко, което би могло да отнеме: скъпоценни прибори, животновъдство, метални оръжия. Разграбени къщи са били изгорени. Градът беше пусто. Никой не смееше да се установят
пепелта, вятърът веднъж е ходил през оживените улици, които то носи прах и пясък и спяха град.
Обяснявайки защо древния град са били под земята, учителят ще се обърне внимание на познати студенти с предмет:
- Страна, за която сте седнали, е чиста, но ако този клас не се почисти от седмицата, ще бъде възможно да се напише с пръста си върху бюрото името му. А сега си представете как слой от прах и пясък покрити руините на Ниневия за две години и половина хиляди години. Всичко се оказа под земята.
Когато археолозите са пристигнали в Ниневия, те открили порутени тухлени стени, порти, къща и Кралския дворец. Какво може да ни каже за живота на хората от разкопките на града? Историците се интересуват от най-малките подробности: широки или тесни улички са, независимо дали те са мостове, от какъв материал стените са изградени от къщи изглеждаше като Кралския дворец и жителите на къщата. Невярно отбележи, че не само намерихме недвижими при разкопките на Ниневия, но също така и най-ценните писмени паметници - библиотеката, състояща се от 20 хиляди "книги" ..
б) на град Помпей, който се намира в Италия, беше покрита с пепел по време на изригването на Везувий около 2 хиляди души. Преди години (вж. стр. 221). Град починал, без да бъде ограбен и не докоснати от огъня. Учените са реконструирани не само външно, но и вътрешно оглед на къщи, магазини, сауни, театър и други сгради. Добре запазен мебели, инструменти, картини и скулптури, много предмети от бита. (Можете да използвате произволен брой слайдове от поредицата "Древният град Помпей", цветна снимка урок XVI-XVIII).
На следващо място, учителят призовава друг източник на знания за древните хора. Това е изследване на живота на хората са далеч назад в развитието си (виж снимки на "Хижата австралийци" на стр. 9). Учителят казва, като се използват картите на стената, за една или две от тези националности (сред най-изостаналите народи днес са mrabri в Тайланд, Суматра и Куба hadzapi в Танзания. Виж. Ловците събирачи и рибарите. Ед. AM Reshetova . L. 1972, стр. 8, 108, 144).
Днес, малко племе hadzapi живее в Източна Африка. Тя знае, нито земеделие, нито добитък. Hadzapi, се хранят с лов на антилопи, носорози и други животни, както и събиране на плодове и кореноплодни, птичи яйца, мед от диви пчели. Hadzapi не знам как да се извлече и обработка на метали, които правят инструменти, изработени от камък и дърво, ястията от черупката на щраусови яйца, лъжици, направени от черупки. Облекло те са малки кожени престилки и сандали, за да предпазват от тръни бодливи храсти. Hadzapi скитат в търсене на храна, от лошо време те се крият в пещери или в малки колиби.
В края на урока може да се говори по този въпрос: "Как учените научават за живота на древните хора"
Домашна работа. В учебника, стр. 6-10. Въпрос 3 на стр. 9.
Свързани статии