Мотивационна база на дейностите на студента цименти в цялата образователна дейност. Мотивационна база на образователната дейност е специфична поредица от мотивационни състояния, постоянно предизвикване на дейност като цяло в подкрепа на своята приемственост и стабилност. Мотивационна база на образователната дейност на студента се състои от следните елементи: фокус върху учебната ситуация - разбирането на смисъла на предстоящата дейност - съзнателен избор мотив - поставяне на цели - преследване на целите (изпълнение на дейностите по обучение) - желанието да се постигне успех (осъзнаване на доверие в правилността на своите действия) - самочувствие на процеса и резултатите от дейността (емоционално отношение към дейността). Нека да анализираме структурата, представена от нас.
1. насочени към изучаване на материалното положение на кандидата. За да бъдат включени в дейността, за да изпълни задачата, ученикът трябва да насочи вниманието си към състоянието на образованието, за да превключите на нейните собствени интереси, цели и мотиви, забавят негативните импулси, които да отвличат вниманието от урока. Внимание, това е, способността да се фокусира върху усвояването на дадения обект - необходимо условие за всички когнитивни процеси. Това е началната фаза на дейностите за обучение на детето в класната стая. Какво го кара да засили фокуса си? В случай на принудително внимание обект черпи своите характеристики студентски (необичайни, светли, нови, интересни, свързани с професията, и така нататък. Н.). Доброволно внимание е резултат от усилията на ученика ще, както и инсталацията да бъдете внимателни по-рано.
2. Осъзнаване на значението на предстоящите дейности. Внимание помага на студентите да се движите и да предоставя информация за обекта трябва да се разбере смисъла на личен предстоящите дейности, които, от своя страна, изразиха готовност да се действа. Той често се използва от опитни учители, които винаги са в началото на студентите разкриват смисъла на предстоящите дейности, запознати с какви знания, те ще научат кои методи за овладяване, поради което трябва да направите.
3. съзнателен избор мотив. Външна мотивация от съществено значение, за да донесе на положението на необходимостта на урок, тя насърчава едно лице да извършва определени действия, но това решение се прави от ученика. В идеалния случай, на всички мотиви (желанието да се говори с приятел, желанието да мечтаем, да гледам през прозореца, че за това, какво се случва в класната стая, и така нататък. П.), той избира да го желае да мотиви за образователна дейност (осъзнават необходимостта да се научат нови знания и умения, Тя се стреми да преодолее когнитивни затруднения, развиват необходимите умения и качества). По този начин, осъзнаването на действителните нужди на студента води до избор на мотив, който заменя едно поведение друга, по-голяма или по-малко приемлив приемлив - и по този начин дава възможност да се определи колко дейността. Педагогическият аспект е важно да се обърне внимание на факта, че тук на преден план на способността на индивида да управлява мотивите им, да ги съпоставят с обещаващи цели. И от учителя зависи до голяма степен от това как неговият ученик изгражда неговата мотивация. мотивация Метод поколение, и не присъствието характеризира индивидуалността.
4. Насочване - да се развива студенти цели на обучението дейност. Осъзнаване на нуждите и решения в областта на доминиращия мотив в тази ситуация води до възможност за избор на решения - целеполагане от самия ученик. Ако мотивът насърчава дейност, целта определя ориентацията на дейността на студент, естеството на отделните учебни дейности. Той оцени ситуацията на обучение или производство, като се фокусира вниманието си върху нея, тя поставя цели и се стреми да ги постигне. Той се нуждае от ясно, съзнателно да си представя, че той трябва да получи в края на урока (какви нови знания, за да се научат, как способността да работят по начин, по който да се научите как всичко това ще се отрази на интелектуални и другите сфери на развитие) и че това трябва да се направи (да се научат да се реши определен вида на задачите за решаване на толкова много задачи, които да изпълняват тази задача, и така нататък.).
По този начин, се определя ученик на вратата, той представлява под формата на изображение, да се реализират очакваните резултати от дейността, актуализира желанието да го постигне, и по този начин определя бъдещата посока на неговите действия.
Мотивиран действие постижение насърчава предвиждането на очакван резултат и оценката на резултатите от техните усилия. При сравняване на стремежите и напредъка, желанието и реалността, има намерение и прилагане опита на успех или неуспех, да повлияят на посоката и силата на следващите начинания. Поведението на постигането на две тенденции са ангажирани, наречена X. Hekhauzenom "шансове за успех" и "страх от провал". Първият от тях е уверен в постигането на целта, а вторият е свързан с тревожност страх от провал, за да го постигнем, не отговори на очакванията.
Поради това, прилагането на образователни дейности винаги трябва да бъде придружено от студенти за получаване на информация, за стимулиране на дейността си. За постигането на тази цел ученикът трябва да сте сигурни в коректността на действията си: тя е необходима за наблюдение и оценка на техните дейности, резултатите от работата. Лихви, извършването на дейности, подкрепени от други мотиви, ако планираното реализира, ако има резултати и удовлетворение от работата. От друга страна, препятствия, грешки в посрещането на нуждите пораждат недоволство емоции, гняв, а в някои случаи - за състоянието на потисничество и депресия. За позитивна мотивация не е погасено, те трябва да се засили емоционално удовлетворение от процеса и резултатите от работата. И тези емоции трябва да предоставите на всяка сесия, всеки ден редовно. За да направите това, препоръчително е да предложи на студентите малка конкретна задача и да го държи в течение за успеха на тяхното изпълнение - ученикът трябва да бъде снабден с оперативна информация за обратна връзка.
Да разгледаме структурата на образователната дейност (мотивационно аспект) подчертава идеята, че студентите на ориентировъчните учител не трябва да ограничат своето обучение, нейната задача е непрекъснатото създаване на благоприятни условия за формирането на образователната дейност.
Модул "мотивационна база на образователната дейност"
Основни понятия: мотивация чрез организиране на обучения, елементите на мотивационните бази на образователна дейност.
да усвоят понятията изисквания:
• познава естеството на мотивационни основи на образователна дейност, неговата структура;
• Определяне на елементите на мотивационни основи на образователна дейност;
• описание на връзката между елементи на мотивационна основа на образователната дейност.
Дидактическото аспект: мотивационната основа за изучаване на дейност - определена последователност на Mochi-иновационно условия постоянно насърчаване на дейност по принцип, в подкрепа на своята приемственост и стабилност, включва няколко елемента (с акцент върху ситуацията обучение - разбирането на смисъла на предстоящата дейност - съзнателен избор мотив - поставяне на цели - желанието мишената (изпълнение на дейностите по обучение) - желанието да се постигне успех (осъзнаване на доверие в правилността на своите действия) - самооценката на процеса и резултатите от дейността (емоционално отношение към дейността).
Психологически аспект: основната роля на мотивационните бази на учебните дейности - активирането на мотивационна сфера, което естествено се отразява на развитието на всички други свойства и качества на ученика на психиката, както и осигуряване на обект позиция на ученика в образователна дейност.
Методологическа Аспект: реализация мотивационни основа на активност възможно чрез всякакви средства, независимо от обучението модел обучение (приемайки цел ориентация на тяхното прилагане на всеки етап урок).
1. Анализ на някоя от последните класове в гимназията и да определи кои от елементите на мотивационни основи на дейност се проведоха на него.
3. Повишаване на значението на предстоящите дейности като част от своята мотивационна база сега е в живота на всеки е придобил особено значение. Какво мислите, каква е причината? Защо?
4. Сравнете с друг всички елементи на мотивационните бази на образователна дейност: някои от тях са представени за вас от водещ, главен, и които - от второстепенно значение? Какво можете да кажете за връзките между елементите? Възможно ли е да стриктно, за да ги вграждат в "живи" учебен процес в класната стая?
Преподавателска и научна работа - писане на есета и дисертация на една от следните теми:
1. Мотивационно база на учебните дейности: естеството, структура, функции.
2. Ролята на вниманието на ученици в образователната дейност.
3. Управление на учениците се съсредоточи върху урока.
4. Влияние на мотивационните бази на образователна дейност за развитието на учениците личност.
5. педагогически умения на учителя в предоставянето на мотивационна база на образователната дейност.
6. Стойността на комуникацията на данни за обратна връзка между учителя и учениците в изпълнението на дейности за обучение.
1. Отговорете на следните въпроси:
• Какво е мотивационно основа за изучаване на дейности?
• Какви елементи съставляват мотивационна основа за изучаване на дейности?
• Направете образователна дейност е възможно, без да актуализирате необходимите мотивационни състояния, и защо?
• Какъв е фокусът върху предмета на дейност?
• Защо е необходимо осъзнаване на значението на дейността на предстоящите обучения?
• Как студентът може да се провери точността на своите дейности по обучение и какво значение има за него?
• Защо мотивационно основа на обучителните дейности, включени елемент като емоционално отношение на студента към дейността и резултатите от нея?
2. Намерете педагогически грешки и неточност:
- "ученик е важно да се отбележи, в началото на урока, а след това тя ще бъде много поддържа";
- "най-добрият начин да се осигури мотивационно основа на образователната дейност е фразата: Не забравяйте, че приемате изпит по предмет!";
- "Мери баня, защо винаги се каже, че ние не знаем как?".
Свързани статии