Ключови думи: движение, двигателни умения, двигателни умения, логопедична терапия ритъм, фонетичен - фонемни смущения, генерален изостаналост на словото, заекване.
Реч терапия ритъм - възпитателно обучение и образование на хората с аномалии в развитието, включително и с глас, с помощта на движение, музика и говор. Логопедичен ритъм, който е част от поправителния ритъм, засяга двигателните умения и речта.
Основната цел на logoritmiki - преодоляване на нарушения на речта, чрез изграждане и корекцията на моторни области. В съответствие с целта, определена от основните задачи logoritmiki: поправителен, образователни и обучение.
За да възпитателни задачи включват: преодоляване на основните нарушения на речта, дихателните пътища за развитие, гласови, артикулация, както и за развитието и подобряването на основни психомоторни качества (статичен и динамичен координация, комутационни на движения, мускулния тонус, моторни памет и доброволно на вниманието) във всички видове сфера мотор (общо , плитки, имитират и шарнирно).
Образователната задача е запознат с най-различни движения, формиране на двигателни умения, концепцията за организация на местата на тялото, някои от музикалните термини в формирането на чувство за ритъм (музикален м, размер, темпо, абонирайте се).
За образователни задачи включват образование и развитие на чувство за ритъм на музикално произведение и ритъма на собственото си движение, повишаване на способността да се движат ритмично с музиката и критични негово движение и говор.
На logoritmicheskoj развитие класна стая психомоторно се извършва в безсъзнание, принудително ниво. Развитието на зоните за моторни в бъдеще помага да го организира. Всички умения, придобити в logoritmicheskoj в класната стая, фиксирани върху речта материал.
трябва да се определи какво ритъма на всички и затова е необходимо да се разбере какво е съдържанието на понятието ритъм на речта терапия.
По време на живота на човешкото тяло е подобрено структурно и функционално, да се промени и да се адаптират в околната среда. В сърцето на движението са двигателни умения и двигателни умения.
Двигателни умения - това е степента на усвояване на техниката за действие, който се различава висока концентрация на вниманието върху компонентите на моторни задачи на движението и решения.
Моторни умения - високата степен на владеене на техниката за действие, в които контролът на движението е автоматизирана и е много надежден.
Всеки движение се извършва в определен ритъм. Терминът "процент" се използва в различни случаи и е широко разпространена: дихателна честота, сърдечния ритъм поетични линии на проза, в ритъма на сезоните, деня и нощта ритъм на работа. Ритъм характеризиращ основна функция - временната или пространствен цел на обекти, събития, процеси.
Педагогическият аспект на ритъм - е система от физически упражнения, въз основа на съобщението на движенията за музиката. На ритмични упражнения развият чувство за ритъм - способност за улавяне на редуването на силни и слаби дял музикален метра и играе ритмичен модел в движението: крак подслушване, люлеещ главата му махна с ръка. Без телесните усещания за ритъм не може да се възприема от ритъма на музиката, която е с мотор и емоционален характер. Музикално - ритмична образование се основава на развитието на музикално-ритмична чувство - способността да изпитате активно и да се отрази на времето ход хода на музика.
Техника на ритмични способности за първи път се оказа швейцарския музикант и педагог Емил Жак - Dalcroze през 1912 г. Той предложи да се разработи ритъм като самостоятелен субект, а след това на тази основа - в ритъма на музиката, ритъма на поезия, ритъм, движение.
Логопедичен ритъм за първи път е включен в класа, за да се преодолее заекването при деца в предучилищна възраст VA Gilyarovski през 1932 г. и се оценява високо от експерти.
В статията на ритъма на речта терапия и V.A.Griner Yu.A.Florenskaya през 1936 г. повдигна въпроса за развитието на специалната ритъма на речта терапия за класове с заекване, за да се подобри тяхната реч. Практически материал за класове с заекване деца проектирани и установени през 1941 N. Samoilenko в статията "Ритъмът с logonevrotikami предучилищна възраст." Тя упражнения класифицирана от степента на трудност, с оглед на нарушения в подвижността на децата, които заекват, както и основните принципи на работа. VA Griner разработи практичен материал за деца в предучилищна възраст, които заекват. Тя подчерта, че основната разлика между ритъма на техники за логопедична терапия ритмична образование е, че упражняването се фокусира върху начина, по който.
През 40-те години ритъм реч терапия в страната ни дойде като необходима част от комплекса и на въздействието върху пациенти с афазия. Logoritmika по отношение на пациенти с афазия се използва предимно за нарушения muzicheskoy аспекти на речта (прозодия на говор).
През 50-70-те години. се работи върху ритъма на речта терапия в системата за премахване на заекването при децата. През 1958 г., препечатана работа VA-зелена "Логопедичен ритъм за деца в предучилищна възраст." През 1960 г., VI Коледа в "Образование в речта заекване деца в предучилищна възраст" подчертава ролята на упражнение в комбинацията от движението на думи. Ритъмът, произведени от движение допринася за нормализиране на словото. В творбите Shershneva EF, EF Рау отбелязва значението на ритъма на речта терапия да се коригира заекването при децата от предучилищна възраст предварително.
Логопедичен ритъм в 70-80-те години. Той привлича вниманието на изследователите все още е само по отношение на stutterers.
NA Tugova през 1968. развиващите възпитателна система - образователни упражнения за музикално-ритмична обучението с заекване, за да се насърчи активното им внимание и поведение.
VI Dresvyannikov през 1972 година. проучване особено мотор заекване ученици VI - VIII класове, разкрива връзката между развитието на двигателните умения и изразителна реч, между степента на заекване и степента на неподвижност и предлага упражнения система за елиминиране на заекването ученици 12-15 години. През 1976 г., GA Волкова беше представена разнообразна logoritmicheskoj материал, който може да се използва в най-различни техники за рехабилитация, а през 1985 г. в книгата метод "Реч терапия ритъм" на обучението беше даден в различни форми на нарушения на говора. [1].
Logoritmike въпрос на системата на поправителен труд за преодоляване на заекването в деца в предучилищна възраст се развиват NA Rychkova в последните 80 години, и предлага техники подвижност преглед от заекване деца в предучилищна възраст.
Проблемът с говорна терапия за заекването ритъм също са въвлечени в AV Krapuhin и АА Висоцки.
Логопедичен ритъм широко представена в корекция документи EV Оганесян при неврози и невротични заекването при възрастни.
В някои от нашата работа, ние подчерта значението на теорията на Д. Жак - Dalcroze, което формира основата за музикално-ритмична logoritmicheskoj и възпитанието на децата в нашата страна. [2, 3]. Системата на предучилищното образование и възпитание на децата развиват умения ритъм, извършени върху музикален заетостта, както и на развитието на характеристики на двигателя - в класната стая за физическо възпитание.
По време на уроци по музика, извършвани системно, целенасочено обучение на музикални способности на всяко дете. Уроци включват разнообразни дейности: пеене, слушане на музика, музикален - ритмични упражнения, игра на децата музикални инструменти. Основните задачи на уроци по музика - това е образованието и интерес към музиката, произведенията на различни жанрове; мелодичния развитие и на терена; подобряване на уменията в пеенето и се стигне до музиката.
Музикални - ритмични движения са тясно свързани с общите движения, които се развиват учител в класната стая за физическо възпитание. Основните цели на обучението са да развиват основните качества на общата мотора - мускулния тонус, координация, pereklyuchaemosti, моторни памет. Възможността да контролира тялото се развива с помощта на ходене, бягане, скачане, реконструкция, спортни игри.
Задачи за развитие на физически умения и ритмични способности при децата се решават през цялата предучилищна възраст - от 3 до 7 години, като ги подготвя за увеличаване на обема на работа в училището. Музикални уроци и уроци по физическа подготовка развиват психомоторни деца, което е от полза в тяхното обучение в началното училище.
При деца с говорни нарушения, за разлика от децата с нормално развитие реч, има значителни разлики в словото и психомоторно развитие.
В групата на децата с фонетичен - фонемното реч изостаналост учат деца с dyslalia и с обезобразени дизартрия. Деца с dyslalia не се наблюдават сериозни нарушения на обща подвижност. Недостатъчно развитие са фини двигателни умения и артикулация, орално-звукова ритъм. При деца с обезобразени дизартрия общо подвижност формира достатъчно: повишен мускулен тонус, нарушен статична и динамична координация, pereklyuchaemost движения, темпо и ритъм. Тези характеристики са характерни за цялата област на двигателя - общо мотилитет, лицето, малки и шарнирно.
При деца с обща изоставането на речта моторни нарушения, характеризиращи се с своята изостаналост, общ двигател неудобство, увреждане на оптично-пространствен гнозис. Основни двигателни умения на деца с EPD формира достатъчно, ритмични движения, не са организирани, повишена моторна изтощение, намалена памет мотор и внимание.
При деца с заекването счупен темпо-ритмична организация на движението, най-вече страда координация на движенията.
Физическа култура и музика не решават основните проблеми на корекцията за развитието на психомоторно на деца с говорни нарушения. Най-ефективното средство за развиване на психическа и мотор сферата на деца с говорни нарушения са логопедични сесии ритъм.
Лечение чрез движение включва прилагането на различни видове движения в кинезитерапия. С помощта на физически упражнения за музика развито чувство за ритъм в корекция - за медицински цели.
Логопедичен ритъм и е част от лечебните ритми, базирани на използването на комуникационни думи, музика и движение. G.A.Volkova определя ритъма на речта терапия като един от най-активните форми на терапия, която може да бъдат включени в "всеки метод за рехабилитация обучение, лечение и образование за хора с различни аномалии, особено по отношение на хората с реч патология."
СПРАВКА
1. Волкова GA Реч терапия ритъм - М. образование 1985.
Shashkin Гулнара Rustemovna
Д-р, доцент.
111673, Москва, ул. Novokosinskaya, д. 15, к. 4, р. 38.
Свързани статии