2. Историята на играчките и тяхната класификация
Primitive ниво на развитие на производителните сили, характерни за началото
етапи на развитие на човешкото общество, което ви позволява да се даде възможност на децата да работят
Възрастни без предварителна подготовка, т.е. няма специални
упражнява в овладяване инструменти.
На по-високо стъпало на общественото развитие включването на децата в най-важните
обхватът на работата изисква специална подготовка под формата на
овладяване на най-простите инструменти. Като по тях са намалени копия,
специално адаптиран за капацитета на децата, с които детето
влакове в условия приближаващи възрастни недвижими активност, но
не е идентичен с него. Действителната формата на тези инструменти, зависят от вида на
Труда е основната индустрия в дадено общество. Така че, хората на Далечния
Северна незаменим инструмент пастир, ловец, рибар беше нож, брадва,
каране на ски. Тези характерни за народите на Далечния Север оръжията, че децата
Трябва да се научим възможно най-рано, добавете лука в лов на хора и
стрели, рибари - въдица, Еленовъдите - примката.
С други думи, връзката между обществото и на детето в контекста на своята
социализация и адаптация на работа може да бъде представен под формата на схеми
"Общество - играчка. - едно дете" и това е един вид играчка
връзка между тях, за да помогнете на детето да влезе в зряла възраст.
Такава връзка е ясно разбираема не само в отношенията присъщо
първобитното общество, но в много по-късен етап от социалното
развитие. Например, дори до края на ХIХ век, сред играчките, произведени в
Русия, са да бъдат открити като "селянка с Младенеца", "Животни
двор "," Сани селянин с коне в вълна ". Всички те се подготвят деца за
предстояща зрелостта.
Важната роля на играчките в живота на едно дете не може да остане извън сферата на тясно
На вниманието на местни и чуждестранни преподаватели и психолози, това е отразено в
създаване на повече от своите класификации, които имат различна база.
Един от първите вътрешни класификации принадлежи E.A.Arkinu вече в
през първата половина на ХХ век поставя въпроса за необходимостта от изграждане на
теория на игрите и играчките за провеждане на този исторически изследвания. то
подчерта, че "само на фактически материал, придобит от миналото и
Едно сравнение с настоящето, правилният научна теория може да бъде построена
игри и играчки, и само такава теория могат да дойдат здрави,
ползотворно, стабилна преподаване практика "[17 C].
В класирането си EA Аркин сложи външни идентифицирани няколко групи
играчки, които той нарича "най-стар":
1) Звукови играчки - дрънкалки Hummer, звънци, дрънкалки и др.;
2) моторни играчки - лъкове, стрели, Бумеранг др.;
3), оформени играчки - изображения на животни и кукли;
4) въже, използвана за извършване различни, понякога и най-сложните форми.
Въпреки това, тази класификация не позволява да дава научни препоръки metodichek
образованието на детето, тъй като тя не разкрива характеристиките на своята разработка
въздействието върху психиката на детето.
В съвременната педагогика по-подробна класификация на играчките, приета през
теория и практика на предучилищното образование е класирането EA
Flerinoy. В основата на тази класификация се основава на различни аспекти на психичното и
физическото развитие на детето:
- играчка мотор-спорт - топка, обръч, въже за скачане, боулинг, волейбол,
пешки мозайка и т.н. - насърчаване на развитието на брутните и фини двигателни умения,
- Играта на играчките - хора, животни, превозни средства, мебели и др. -
насърчават развитието на творческия подражателни игра, чрез която детето
- творческа работа играчки - всички видове строителни материали,
дизайнери, различни модели и т.н. - разработва дизайн
способност и изобретателността;
- тек играчка - различни видове машини, играчка
камери, калейдоскопи, телескопи и т.н. - също се развива
проектен капацитет, разширява техническа перспектива, насочва
интерес към строителство и инженеринг;
- настолни игри допринасят за развитието на изобретателност,
внимание, бърза ориентация в форма, цвят, размер, в обучението четене и писане,
сметка, организира детски колективно в правилата на игрите;
- весела играчка - зайче подскача, крякат патици, пилета с
подвижна опашка носи чувство за хумор;
- музикални играчки - пеещи птици, примитивна музика
инструменти, играчки с музикален мелодия - да служат като инструмент за развитие
- играчка театър - театър на сенките, играчка театър, кукли -
подава към своя собствена театрална постановка, изключително обогатяващи деца
В психологията на класификацията на играчките, предназначени VS Mukhina. като се има предвид
играчка, не само като обект, който служи за забавление и развлечение, но и като
средство за психическото развитие, като ги разделя на две големи групи:
- играчки, насочени към когнитивното развитие на детето
(Томболи кукли, пирамида, играчка заместители реални обекти
човешката култура, инструменти);
- играчки, които влияят върху моралната сфера на личността на детето
(Кукли, меки играчки - заек картини, маймуни, кучета и т.н.).
Сред играчките, насочени към когнитивното развитие на детето,
поведенческата активност, работата с него. дете внимателно
разгледа висящи играчки пред него, той упражнява своята
възприятие (на отпечатване се появява форми и цветове, ориентация се среща при
нов, има предпочитание).
В ранна възраст детето получава така наречената дидактичен, т.е.
образователни играчки, действията, с които детето се научава да се прави разлика между,
за сравнение, за да назовем цветове, форми, количества елементи, получени
представа за количеството и качеството на стоките. Тази група включва
народни играчки - купи лайнери, подноси с топки и яйца, с tuesochki
различни неща, кукли, пирамиди. Всички тези играчки през последните години много
значително се променя външния им вид. Например, една играчка-лайнери имат
различни форми: геометрични форми, плодове и зеленчуци, контури
различни животни. Руски кукли многократно са се променили цвета и моделите на
тяхната "облекло". Но въпреки тези промени, остава непроменен преподаване
функцията на тези играчки. Руската Матрьошка учители и сега се счита за
класически дидактични материали. С негова помощ можете да научи едно дете
сравни обекти с височина, ширина, обем, цвят. Самият дизайн
гнездене кукли и всички видове играчки в ухото дава възможност на детето
самостоятелно: Опитайте се да се съберат правилно матрьошка - се провали, само
инвестиране в повече с по-малко, детето може да се комбинира последователно всички
фигури в едно. Поради това тези играчки често се наричат selfstudying.
В същото възраст детето получава много сурогатна играчка недвижими
обекти на човешката култура: инструменти, битови предмети (играчки, съдове
играчка мебели), машини и др. Чрез тези играчки за деца майстори
функционални обекти, притежавани оръдие действие.
Меки играчки имат специално място в живота на едно дете, като фактура
материала, от който е направен, има голямо влияние върху емоционалното
отношение на играчката. Според законите на възприятието, децата са селективно
Играчки, представляващи едно и също животно, но с различна текстура. мека,
пухкави материали предизвикват положително емоционално състояние, стимулира
детето към играта, предизвика поведението на емпатия - радостта и добрата воля.
В допълнение към материала текстурата от голямо значение за детето е с размер на детските играчки,
пропорционално и цвят.
Всички кукли. Според VS Fly, също може да бъде разделен на няколко
групи, които се различават по външния им вид, който определя посоката
Дете с комуникационен играчка и по този начин изпълнява множество функции:
- "Красива кукла" с големи очи, ограден от удара с камшик,
къс нос, малка уста светло, винаги гъста и лъскава - бяло,
злато, червено, черно - коса. Сред тях са кукли за възхищавах
- в растежа на лицето и на среден размер;
- типични кукли (кукла-момче или момиче кукла), с ясно изразен
определени качества: наивност, глупост, пакости др.;
- кукла емоционалното отражение изобразяват момче или момиче в различни
емоционални състояния (спокойно, усмивка, тъга, гняв, страх, изненада).
Детето изгражда с всеки един от тях им отношения, в съответствие с неговото
- етнографски кукли, чиито външен вид отразява националния характер
на един народ.
През последните години, играчки започват да се разглеждат от гледна точка на
психотерапевтична влияние върху детето, така че има и други
класификация на играчките. Нова посока - kukloterapiya,
използвайки като основното въздействие получаване psychocorrectional
кукла като междинен обект деца и възрастни взаимодействие (майка,
Детските играчки и материали, необходими за игра терапия, американски психолог
Г. Landreth предлага групирани в три основни групи:
Играчки от реалния живот. Тази група включва куклен семейство,
куклена къща, куклени герои и несъществуваща (Gumby - кукла с
"Empty" (nerazrisovannym) лице), който може да представлява членовете на реалните
семейство и по този начин на детето да даде възможност за насочване на изразяване
Той също така включва кола, камион, лодка и бюро за продажба на билети. Тези играчки са особено
важно за инат, тревожност, срамежлив или порочен детето, тъй като
с тези играчки можете да играете играта в несигурна, и да не изразяват
Играчки, които помагат на отговори на агресия. Тази група включва пистолети
и каучук нож, крокодил, "Bi-Ba-бо", играчки войници и т.н. това е
играчки, с които детето може да изразяват гняв, враждебност и
чувство на неудовлетвореност. Материал за практикуване агресивни чувства Г. Landreth призовава
глина, която може да смаже, чука, хвърляне, превъртете енергично със сила
да пробие в броя.
Играчки за творческа изява и да отслабят емоция. Тази група
включва пясък и вода и палитра от боя, тухли. Пясък и вода, не са
структура и може да се превърне в воля на детето в нещо възможно
тук са безкрайни. Cubes могат да бъдат къщи, те могат да се хвърлят, хвърлят, от
Те могат да бъдат изградени - всичко това дава възможност да се чувстват, че не е
Няма правилен или грешен начин да се играе, така че детето е винаги
да бъдете сигурни в успеха. Това е особено полезно за срамежливи или затворен
По този начин, по-горе класификация на играчки позволи
Разбирам, че те допринасят не само за външния вид на едно дете на определена
тип поведение, появата на различни емоционални състояния и развитие
положителни личностни качества (любезност, умение да
емпатия), но също така да помогне на детето да се отърват от вече формирани
нежелани прояви в поведението (тревожност, упоритост, изолираност,
гняв, враждебност и т.н.).
Свързани работи:
Стойността е предмет-ролева sotsializatsiirebenkadoshkolnogovozrasta
Курсова Психология >>
Въведение Текущо състояние. в процеса на социализация. Глава 1: sotsializatsiirebenkadoshkolnogovozrasta процеса. 1.1. Sotsializatsiyakak обект на изследване. означава. По този начин, да играе ролята на малките деца е-doshkolnogovozrasta насладят играчки.
Подходът на половете в образованието на децата на висшия doshkolnogovozrasta
въпроси за начините и средствата за обучение на деца doshkolnogovozrasta ограничават до отделни коментари. Както е вярно. пол sotsializatsiirebenka ни позволява да се разгледа законен работата на сексуално образование още през doshkolnomvozraste. Тя изисква.
Psihologopedagogicheskie бази за ефективност на гражданското образование на деца в doshkolnogovozrasta
Завършил работа в образованието >>
компетентност. РЕЗЮМЕ социализация е свързан. че rebenkadoshkolnogovozrasta характеризира с недостиг на интерес. с родния kaksredstva патриотичното възпитание V. играчки. Днес е необходимо да се въведе модерна.
Формиране на културни и хигиенни навици при децата doshkolnogovozrasta
важен процес на социализация. хуманизиране. играчки в кутията, седнали кукли в различни превозни средства. Както zavortyvat ръкави, и как да се пяна ръцете си и как. rebenkadoshkolnogovozrasta. дете чрез игра. деца. Модерен преподаване.
Детски страхове върху поведението на детето в doshkolnomvozraste
донесе играчки. doshkolnomvozraste. Това може да допринесе както за стил на работа на учителя и прекомерни изисквания към детето. социализация случи. дете. Корекция от igroterapiya. На вътрешния съвременната психология, един от начините.
Свързани статии