В продължение на хиляди години, нашите хора са създали това чудо на чудесата - език, който служи като на родния език на руския народ и руската както на държавния език, и като един от езиците по света да общуват в близо и далеч в чужбина. Неволно си спомни думите на AN Толстой, каза още през 1934: "Руският език трябва да стане световен език. Ще дойде време - на руски език ще се изучава във всички меридиани на света ". Пророчески бяха тези думи.
В средното училище № 2 в Кизил, Тува република има учебни занятия, състоящ се от 80% -100% от учениците, за които на руски език не е роден. В тази връзка, има проблем "учител-ученик по учебник", който е не само слабо познаване на руски език, но също така и в психологическо адаптиране студент на нова култура, нови традиции и обичаи, нови отношения в екипа.
Следователно възниква въпросът: "Как да се организира учебния процес?", "Как да се научи руски език неруските студентите?".
Ключови идеи, които са ръководели, работещи по проблема за обучение на деца на руски език, за който не е роден, са от голямо значение за подобряване на учебния процес, за организиране на методическа работа в училище, тъй като диагнозата на своите ученици да се определи владеене на руски реч показа до края на студенти трети курс с нулево ниво на владеене на езика не е (през първата година на обучение 25% от учениците); слаб - 15% (през първата година на обучение - 45%); средно - 60% (през първата година на обучение - 30%) и по-добро ниво на - 25% (през първата година на обучение, като не е).
Когато тепърва започва да работи в училището е бил изправен пред проблема с преподаване на руски език като чужд език в националните класове, насоки бяха малко. Проектът използва образователния стандарт на руския език като език на държавата на Руската федерация, на ПУ за преподаване на руски език.
Основната цел на обучението е да се създадат условия за "меко" включване на децата в процеса на обучение, адаптирането на съществуващите и създаването на нови знания на руски език, както и обучение за видове речеви дейности (слушане, четене, говорене, писане), премахване на смущения в говора и в различни равнища на езиковата система.
Основната задача на преподаване на руски език на този етап - целенасочено обучение за постигане на конкретен краен резултат.
Така че, водещ ключовите идеи са както следва:
-да се насажда интерес на руски език, са психически подготвени за по-нататъшно проучване то в училище;
-научат децата слушат звуци, думи, руската реч;
-създадат при деца запас от най-често срещаните руски думи, развиват способността да се използва този минимум разговорно;
-научат да изгради основни фрази на руски, с помощта на думите в правилната граматическа форма.
Целите на програмата са да подкрепят запазването и популяризирането на руския език, включително и сред сънародниците, живеещи в чужбина.
Да допринася за формирането на познавателни интереси:
- забавни емоционални куестове с нова информация, която се изисква комбинация от различни видове памет, творчески;
- контрол на словото дейност на учениците, техните познания за изпълнението им, техния успех;
- Активното използване на литературни текстове;
- новостта на техники и методи, непрекъснатост проблематично в обучението;
- използването на технически средства за образование, Интернет ресурси.
- създаване на говорни ситуации, което води до желание да се говори;
- насаждане на необходимостта от комуникация, по-добро усвояване на езика.
Студентът трябва да разберат, че без знанието на руски език, няма да бъде в състояние да реализира себе си като пълноправен член на обществото, в същото време, особено за по-малките ученици, от съществено значение за успешното усвояване на езика, трябва да станат емоционални, емоционалната климат в училищната общност.
Вторият проблем. което неминуемо се сблъскат учителят преподава руски език в многоезична класната стая - това е на различно ниво на владеене на руски, така че учителят трябва да се съчетаят методите на обучение процеса на преподаване руски като роден и неместни.
Основните различия в принципите на доставка на материали за езиково руски и неруски студенти са както следва:
-формация грамотност рускоезичните деца се основава на съществуващата компетентност на говорните и синтез модели; развитие на системата на език се възприема цялостно от разпадане единици език (думи, фрази, изречения). В принципа на преподаване от общото към специфичното. реч компетентност, генерирани чрез разработване на различни видове функционални език и различни речеви жанрове.
Образуване на словото компетентност на чужди езици на децата се извършва въз основа на проучване и разработване на граматични модели на руски език в дълбочина (обобщени модела са в основата на, и изключения като цяло не са дадени). Реч материал се разработва като неразделна и основен принцип на обучение - от частно на общ.
Руските уроци в националните класове имат своя собствена функция, тъй като учителят трябва да вземе под внимание езиковите умения на учениците в проектирането и избора на учебни задачи.
По време на уроците на руски език сред ефективните технологии включват технология за работа в групи (двойки, групи промени в състава, и т.н.) Learning Technology Group ви позволява да създадете един урок определени говорни ситуации, да се доведе до организацията на работата в група от ученици, за които Руската майчин език, което допринася за формирането на комуникативната компетентност на учениците.
Иновативни подходи към преподаването на руски език изисква ясно организация на независими, изследователски студенти.
Методи, образува система от упражнения, наличието на мотивация, за да се създадат условия за "меко" включване на децата в процеса на обучение, за да регулирате силата на съществуващите и създаване на нови знания в областта на руския език, за да се отстрани въпросната намеса на различни нива на системата на езика, както и преподава видовете речева дейност ( слушане, четене, говорене, писане). Всичко това помага да се създаде в класната стая на атмосфера на доверие, сътрудничество и творчество частично. Все още има много да се направи и анализ, но аз се радвам, засилен интерес към изучаването на руски език ученици, за които на руски език не е роден. Твърде рано е да се говори за високи резултати, но процентът на качеството на знания не е статичен, той постепенно се увеличава.
В тази статия ние се използват теоретичните твърдения са подкрепени от материал, взет от моя опит. Надявам се, че съм избрал методите и формите на работа ще ви помогне по-добре да организира процеса на учене на руски език като чужд език и ще доведе до очакваните резултати.
Свързани статии