- Изследване на двигателните функции.
След това изчислената LPC коефициент латерална предпочитание с формулата:
LPC = (П-А) х 100% (1)
(М + L)
където: P - надясно (ръка, очите и т.н.);
L - наляво.
Резултати от -10 до 10, изчислено като ambilateralnost;
По-малко -10 - и лявата ръка предпочитание (съответно доминиране в тази област на дясната хемисфера);
Повече от 10 - като десен (доминацията на лявото полукълбо).
По-долу са тестове за откриване на сенсомоторни асиметрия. Всяка от пробите се извършва на интервали по време на нервно-психическо разглеждането на 5-6 пъти; Полученият коефициент изчислява латерална предпочитание от формула (1).
Повторното изследване е необходимо, за да се получи по-надеждни резултати.
Коя страна ще получите кубчетата при сгъване на кула (пирамида събиране)?
В ръка държеше лъжица по време на хранене?
Коя ръка навява захар в чая?
Коя ръка държите четката си за зъби?
Коя ръка за разресване?
Някои ръка рисунка?
С коя ръка се режат с ножици?
Коя ръка пишете?
С коя ръка се използва гума?
Коя ръка ви хвърли камък топка?
Коя ръка раздаването на картите?
Коя ръка удар с чук?
Коя ръка държи ракета играя тенис, бадминтон?
Задава въпроса, експериментаторът пита детето всеки път, за да покаже начина на изпълнение.
Функционална асиметрия на ръцете
Преплитане на пръсти, Наполеон представляват aplodirovanie.
Измерване на скоростта на изпълнение на всяка manualnyh (подслушване, рисуване, писане и т.н.) задачи последователно с всяка ръка, а след това двамата заедно. Водеща ръка е по-бързо.
"Да, моля те, така." В опита за една секунда показва желаната позиция. Водещ ръка е отгоре; в проба от "преплетени пръсти" на върха на палеца водеща страна.
Преди детето се поставя една картина, изобразяваща цифри и празен лист хартия.
Тестът е много ефективна за изучаване на процесите в деца на възраст до 5-6 години.
Тестове Тейлър и Рей-Osterritsa.
Тестовете са приложими за деца от 6 години.
Преди детето е настанено фигура Тейлър и (по-долу) чист лист.
За да се определи стратегията за копиране на детето се предлага набор от цветни моливи, които са в процес на копиране на промените на експериментатора (по реда на цветове на дъгата). Манипулирането на детето със собствен лист хартия, е строго фиксирана. Експериментаторът се въздържа от каквито и да било коментари. Полезно е да се отбележи по време на копирането.
I. "Нарисувай една и съща фигура." Дясна.
Експериментаторът и детето седи с лице един към друг, между тях един лист хартия. Експериментаторът привлича към себе си с лице непълен "човек".
И: ". Начертайте си същият човек, но така, че сте видели снимката му, както виждам си."
След като детето е завършила първата фаза на задачата, дадена I. "И сега obvozhu ръката му, когато тази ръка в твоята?" Ако едно дете изпълнява задача неправилно, той обясни грешките си.
След пълно разбиране на предложената комплекс за копиране на триъгълник.
15. Изследване на интелигентни процеси
Тълкуването на съдържанието на местопрестъплението изображения (едновременни и последователни).
нравствена пословици и метафори.
Кове, докато желязото е горещо.
Не всички, не е злато, което блести.
Пилета, преди те да са се излюпили.
Се страхува от вълци - в гората да не ходи.
Един безопасност в брой.
Обичате ли да се вози - любов и шейна да тегли.
Word не е врабче: лети-не хване.
Завършил бизнес - ходи безопасно.
Както повикването, така че ехото.
16. "Четвъртата екстра" (предмет)
I. "Кое от тези неща наведнъж?" След като детето отговори правилно, експериментаторът пита: "Как една дума, за да назоват три от оставащите обекта или се каже за тях в едно изречение?"
Фигура 18 (А, В, С, D)
Фигура 19 (1,2,3,4)
Стандарти за проучване слухова-вербална памет, са както следва ( "Две групи от по три думи" и "Шест Words") ( "The чавки и гълъбите" и т.н.).
"Две групи от по три думи." (Тестът за запаметяване на двата конкурентни групи, което означава, че изследването на влиянието на хомогенна смущения).
I. "Повторете след мен: къщата, гората, котката." Детето повтаря.
"Повтарям веднъж дума:. Нощ, игла пай" Детето повтаря.
после попита Експериментаторът: "Какви бяха думите на първата група?" Детето отговорен.
Какви думи са във втората група? "Детето отговорен.
Ако детето не може да се разтвори думи в групи се очаква да бъде един прост въпрос: "Какво като цяло бяха думите"
Когато неточното изпълнение на задачата, тя се играе до четири пъти.
Регулаторен считат за преки пълна играе за трети път. След даден намеса за присвояване (3-5 минути), например, резултатът от 1 до 10 и обратно, изваждане, допълнение; деца след 10 години сериен от "100 минус 7", и т.н. След приключване на това приключение, този път без да се извежда думи, детето е помолен да се повтаря какви думи са били в първа и втора групи.
Трайност слухови-вербална памет, когато забавени възпроизвеждащи думи считат нормативен ако направи 2 грешки (например, 2 забравени думи произведени заместени думи по подобен сонди или стойност бърка подреждане на думи от групи).
И :. "Аз ще ви кажа няколко думи, и се опитате да ги помни, в същия ред Слушай риба, печат, дърво, ръка, дим, някой ..." Детето повтаря.
При възпроизвеждане на неуспешен тест се повтаря до четири пъти.
Тогава даден намеса задача (3-5 минути), например, възпроизвеждане на таблицата за умножение, и намирането на брой цифри на номера в Таблица Schulte, последователно изваждане 30 от 1, след това 2 и т.н.
I. "Аз ще ви кажа една кратка история, и се опитате да го преразказват възможно най-точно." Експериментаторът разказва история. Детето го повтаря.
С частичен преразказ изисква сондиране въпроси, за да се оцени ефективността на пасивна и активна памет на детето.
Стандарти за визуални проучвания памет представени по-долу "6 фигури" и "Лято".
"Шест цифри". Очевидно е, че само един брой, а останалата част - за динамичен контрол (ретест).
Преди детето в продължение на 10-15 секунди е изложена на набор от 6 цифри.
I. "Погледнете внимателно в тези цифри и да се опитаме да ги помни, възможно най-точно." След това, референтния номер е отстранена, и детето черпи какво се помни. Когато беден игралното стандарт се представя отново. След това се затваря и на стандарта, а това привлече за първи път детето; цялата поредица е съставен отново. Ако е необходимо, тази процедура се повтаря 4 пъти. Правилник е точното изображение на цялата поредица за трети път.
Дълготрайност съхраняване на визуална информация учи след 20-25 минути (запълва от други задачи), без да представи допълнителна справка.
I. "Знаеш ли, си спомнихме ви разбера? Ги Draw отново." Норм счита тук 2 грешки (забравят две цифри, неправилното им образ ред загуба).
Детето е поканен да запомните друг набор от 6 броя от един и същи инструкции; той трябва да ги играя с другата ръка. Тя изисква само една игра; След 20-25 минути изследва силата на паметта, както в точка а.
Тази опция тест позволява да се сравняват помежду хемисферните разлики в зрителната памет.
Саша Гриша ДИМА 1 2 4 8 7 10 7 9 5 8
Fox избяга през полето. Видяхме кучето си и го подгони: на път да падне. Fox приятел хладно завъртя. Кучетата пометени минало. Лисицата се блъсна в храстите. Само кучета и лисици виждал.
Лео спал. Mouse прегази тялото му. Той се събуди и да го хванат. Мишката го помоли да я пусне. Мишката го помоли да я пусне, и обеща да го направи твърде добро. Лео се изсмя гръмко и нека отидем на мишката. Тогава ловците уловени лъва и вързани с въже към дървото. Мишката чу рев на лъва, се завтече, хапеха въжето и спаси лъва.
Чавки чух, че гълъбите са добре нахранени. Blanch бялото и полетя в гълъбарника. Гълъбите не го разпознават и го приемат. Но тя се развали и извика в galochi. Гълъбите я разпознават и ритани. След това тя се върна при нея. Но той също така не се признава и изгонени.
2 групи от 3 ДУМИ
къща, гора, котка - нощ, игла пай
кит, меч, кръг - лед, флаг, тетрадка
Крейн, по пощата, кон - ден, бор, вода
лепило греда, куба - на трон, козина, вазата
риба, тюлени, дърво, ръка, дим, COM
балон, боя, лъжичка, крака, хляб, топка
звезда, низ, пясък, протеин на прах, коприна
Море, сено, тръба, светлина, сянка, вълк
Чавки чух, че гълъбите са добре нахранени. Blanch бялото и полетя в гълъбарника. Гълъбите не го разпознават и го приемат. Но тя се развали и извика в galochi. Гълъбите я разпознават и ритани. След това тя се върна при нея. Но той също така не се признава и изгонени.
Ясно е, че експериментаторът трябва да използвате един от наборите, докато други прилагат, например, за да следите на детето във времето.
Фокс се кандидатира за polyu.videli кучето си и го подгони: на път да падне. Fox приятел хладно завъртя. Кучетата пометени минало. Лисицата се блъсна в храстите. Само кучета и лисици виждал.
Лео спал. Mouse прегази тялото му. Той се събуди и да го хванат. Мишката го помоли да я пусне. Мишката го помоли да я пусне, и обеща да го направи твърде добро. Лео се изсмя гръмко и нека отидем на мишката. Тогава ловците уловени лъва и вързани с въже към дървото. Мишката чу рев на лъва, се завтече, хапеха въжето и спаси лъва.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
Тема: "формиране на изображения на деца от предучилищна възраст с ЗТР за емоциите на радост и тъга за развитие на емоционалната сфера.".
Корекция и развитие КОМБИНИРАН упражнения за приложения и Рисуване с деца в училищна възраст с ясно изразен изостаналост "тържествено украса на коледната елха"
Кратък обзор има за цел да научим децата да бъде неразделна образ на рибена кост формулировки (триъгълници) с частична наслагване на елементи от един на друг. Професия на приложения.
Пространствени представяния, при децата от предучилищна възраст старши и по-малката училищна възраст с умствена изостаналост
Развитието на фината моторика на ръцете на децата от предучилищна възраст с ЗТР с помощта на "кон" Ползите
1.Aktualnost 2. Етапи work.3. Ефективност.
Формирането на елементарни математически понятия при деца от предучилищна възраст с увреждания с яснота.
Използването на визуализация в преподаването на студенти с увреждания е специално място за успешното формиране на математически понятия.
Особености въображението на деца в началното училище с умствена изостаналост.
Представяне Характеристики въображението на възраст деца в началното училище с умствена изостаналост.
Свързани статии