В момента, непрекъснато се увеличава броят на децата с говорни нарушения. За да се предотврати тежки форми на говорното развитие е важно за ранното диагностициране на заболявания развитие речта при деца и своевременност на тяхното здравеопазване ... образователен.
Ранна диагностика, профилактика и коригиране на нарушения на говора
(Съвети за uchiteley- логопеди, учители и родители)
Nyrtsova Людмила Egorovna
За да се предотврати тежки форми на общата неразвитост на словото (на EPD) в предучилищна възраст е важно ранното диагностициране на заболявания на говорното развитие при деца и своевременност на тяхното здраве-педагогическа помощ. Рисковата група включва деца от първите две години от живота, които имат предразположение към появата на нарушения говорното развитие и поради това те се нуждаят от специална логопедична терапия, а често и медицинското облъчване. Своевременното идентифициране на такива деца и извършващи съответните коригиращи мерки, може значително да ускори тяхната реч и психическо развитие.
Тъй като тежка ONR обикновено се появяват на фона на органична лезия на централната нервна система, първата основна задача на лекаря е да се диагностицира не само трудно, но и повечето форми на светлина мозъчно увреждане. Особено внимание се обръща на децата, родени от майки с лоша акушерска анамнеза, претърпя асфиксия, родова травма, продължителна жълтеница, както и недоносеност, ниско тегло при раждане, незрели при раждането
На изследване на деца в риск в първите месеци от живота, те могат да се открият признаци на развитие изоставане в психомоторното, обща тревожност, нарушения на съня, соматична слабост. В момента, разработени критерии за диагностициране на заболявания на психомоторното развитие на децата в първата година от живота.
С цел предотвратяване на майката EPD трябва да са наясно с въздействието на емоционално общуване с детето върху формирането на речта си. В допълнение, логопед и психолог една майка трябва да научи основните техники на работа, за да се стимулират умственото развитие на детето.
Ранното диагностициране на preverbal и устни отклонения в поведението се извършва в рамките на интегрирано изследване дете. За диагнозата е необходимо добро разбиране на основните закони на preverbal и началото на вербалната развитие. Разграничаване на следните етапи от развитието на детето от раждането до 18 месеца.
Първият етап. която продължава от раждането до 8 седмици (2 месеца), характеризираща се с светлоотразител и крещящи звуци. Звуци съпътстват предимно соматични реакции на детето. Викът е доминиран от гласни звуци, с носов тон. Понякога звука на крещи като че ли твърде приблизителни напомнят съгласни г, к, н, но тъй като тези звуци са възвратни в природата, те не се считат за фонеми предшественици.
Квалификация крещи дете има голяма диагностична стойност. Здравословният новороденото вик силен, чист, кратко дъх и продължителен издишване. При деца с органични лезии на централната нервна система, което допълнително идентифицира реч разстройство, може да бъде пиърсинг вик или много ниско, под формата на отделни ридания или силни реакции, че детето обикновено произвежда на вдишване, или може да отсъства напълно.
Вторият етап се характеризира с качествена промяна в викът, появата на Гюлен и смях. Неговата продължителност от 8 до 20 седмици (от 2 до 5 месеца).
С 3 месеца след започване на развитието на интонацията характерен вик: плачат се променя в зависимост от състоянието на детето Детето различен сигнал на майката на усещане на болката, чувството на глад, дискомфорт поради мокри пелени и т.н. В деца с органични поражения на централната нервна система обикновено плачат .. остава монотонен, без интонация изразителност.
Гюлен доминиран гласни, но до края на втория етап и се появяват намалени съгласни. Звучи Гюлен, постановено по издишване, т.е.. Д. Гюлен представлява първоначалния обучение реч дишането. Гюлен обикновено служи като съставен елемент на комплекс съживяване.
В периода на интензивно развитие Гюлен интонация система на езика, звучи, това включва, започнете постепенно да се доближат до стандартните фонемите.
На този етап не е първият smeh- povizgivanie в отговор на емоционалното общуване с околните възрастни, както и от 16 седмици смях става дълго.
Симптомите на риска от нарушения на говора при деца с ранен органична лезия на централната нервна система на този етап е липсата или недостига на интонационна изразителност крещи и Гюлен; монотонен, редки и тихо Гюлен звучи, придружен от хаотични движения на крайниците; липса на смях; разпространение на nasalized звуци от писъци.
Основните техники на поправителен труд, насочени към предотвратяване на нарушения на говорното развитие в първите два етапа. Нормализиране е процесът на хранене. Въпреки трудностите на кърменето Някои деца с органични лезии на мозъка, не се препоръчва да се отделят от гърдата, и да ги подпомага в захващане на зърното и по този начин ги обучават смучене функция. При тези условия, необходимите предпоставки за артикулацията на произнасянето звуци. Заедно с нормализиране на възрастни, за да се образува визуална фиксация и възможността да проследите движещ се обект, слухов вниманието и способността за локализиране на звука в пространството.
Специална роля се дава на изследвания върху активирането на гласови отговори, които трябва да се извършват от 20 до 30 минути след събуждане на. Предишни изследвания са необходими, за да се установи на детето емоционално и позитивно отношение. При извършване на обучение е много важно разговор с детето си. Например, можете многократно емоционално, с промяната в обема и терена на гласа, повтаряйки името на детето или кратки римувани линии.
Третият етап се характеризира с появата на бърборене. Неговата продължителност от 20 до 16 30 седмици (4-7.5) .От този етап има постепенно изчезване вериги гласни и връщане към произнасяне едносрични сегменти, които постепенно удължени звуци, подобни на гласни или съгласни. Съгласните все произведени в предната устната кухина. Уста това време се увеличава по обем, което създава благоприятни условия за различни движения на езика. До края на този етап, видимия диапазон дете на озвучителни системи с дълго изказване на техните индивидуални сегменти, която постепенно се появяват по-размити съчленени срички с прекратяване на звуци гласна.
От пет до шест месеца здраво дете започва произнасяне лабиален и комбинацията езични с съгласните гласните (baaa, maaa, taaaam, laaa). До тази възраст, е първата сричка ба или ma. тя започна да бърбори, което е повторно изказване на срички под контрола на съдебното заседание. Ето защо, когато вродена глухота дете може да маркирате първоначалната вокализация в стъпка Гюлен но затихване характеристика е постепенно и не бръщолевене звук. При липса на деца с увреден слух бърборят по-специално, че е от голямо значение за развитието на речта. Между брътвеж индивидуален шарнира съединение се среща в линейна последователност, която се счита за основен механизъм деривация.
Четвъртият етап - разцвета на брътвеж, или етап каноничната вокализация. Този период обхваща от 20 до 30 до 50 седмици (5- 7.5-12.5 месеца). По време на този период от бърборене звучи започне да прилича на своите акустични характеристики на звуците на родния си език, а родителите често ги смесват с началото на действителното развитие на словото.
Canonical етап се характеризира с повторение на две еднакви срички (ба- ба, га га, PA-PA, машина МА). На този етап, засилен контрол върху произношението на звуци.
От около 6 7 месец, бърборене става социализирани природата: детето бълбука, когато се занимават с един възрастен, тя използва вокални отговори за да привлече вниманието, да слушат речта на другите.
През този период, реакционната глас се екстрахира от общото възстановяване на комплекса. Те стават по-активната форма на детето да общува с други хора. Детето ги използва, за да изразят своите желания и нужди, принуждавайки възрастен, за да се обърне внимание на това.
Характерно за здраво дете на тази възраст е, че брътвежите действа като напълно независима дейност. В същото време здраво дете започва да се развива и първоначалното разбиране на обратната реч; Той е внимателен към движението и действията на възрастни, насочени към общуването с него, опитвайки се да разбере тяхното значение.
Петият етап обхваща период от 9 до 18 mesyatsev.Na този етап lepetnye звуци са много разнообразни: едно дете може да изкаже срички от различни типове: soglasnyy- гласна и гласна дори soglasnyy- - съгласна. При някои деца, на този етап е кратък, и те отиват направо в произношението на комбинация от срички, които имат специфично значение - "lepetnye думи" другите този период е значително забавено и детето да изразят своята държавна използва "pseudoword", които нямат определена стойност.
Отличителната черта на тази стъпка е интензивното развитие на разбирането обратната реч диференциация на сетивни и емоционални реакции.
От началото на тази stadii- 8 до 9 mesyatsam- качествени промени в психическото развитие на детето: интензивно формира pamyat- признаване на познатата ситуация на детето, във връзка с което той ясно отговаря на новата ситуация. При вида на непознат дете придържайки се към майка си, се е обърнал, от време на време с любопитство гледа ново лице. На този етап е изключително чувствителен към отделяне от майката. В този траен отговор страх, протестират непозната обстановка и нови хора са особено изразени при деца с увреждания на централната нервна система, повишена нервна възбудимост, с вродена нервност детска (невропатия), минимална мозъчна дисфункция. Устойчивост на такива реакции може да допринесе да изостава в развитието на речта.
На този етап има дете с чат за възрастни, с помощта на които подлежат-ефективен начин. Детето създава и поддържа контакт с възрастни чрез ярките обекти и детски играчки, които активно манипулира. Той отбелязва, селективно отношение към предметите, предлагани от възрастните, но реакцията на новия обект винаги се произнася.
Липса на предмета на ефективна комуникация с възрастни, изолацията на детето от семейството може значително да забави развитието на речта си.
Смята се, че на този етап детето е най-чувствителен към интуитивен усвояването на родния език. Тази стъпка се счита за чувствителен период за развитието на езиковите умения. По време на този период е най-интензивният диференциация на нервните клетки в областта, в зона Broka- кортикална моторна центъра на речта на. Като се започне с 15 до 20 месеца трудности при усвояване на родната реч въз основа на речта имитация нараства с всеки месец.
Симптомите на риска от нарушения на говора в третия, четвъртия етап е липсата на бърборене, избирателен предмет-ефективна комуникация с възрастен, неспособността да се прости вербални команди, липсата на подражателни екшън игра.
Основните цели на възстановителни работи са следните: развитието на подражателни дейност, формирането на предмета на ефективна комуникация на детето с един възрастен и първоначална информация за ситуацията в обратната реч.
За развитието на движенията на имитации игри се провеждат: "Ladushki", "Сбогом", "Дай ми писалка" и дд. В този случай, един възрастен, с думите, в началото се произвежда необходимите действия, а след това той придружава думите му с действията на детето, а след това насърчава детето самостоятелно изпълнение движения чрез вербална команда.
Развитието се осъществява от дрънкаш игри-рол разговори. Тези игри са организирани, когато детето бликат от: първи възрастен дете повтаря звуците, и след това доставя нова.
Трябва да се подчертае, че всички мерки, за да се предотврати забавяне в говорното развитие са сложни по своята същност и необходимост включват общо стимулиране на психомоторното развитие, както и при необходимост и специално лечение.
Ранната диагноза на словото razvitiya- основа на медицински и педагогически ефективността на превантивните мерки. Той има някаква степен на забавяне в усвояването на езика, когато се оценява развитието на предварително реч, идентифициране на всеки етап е важно да се рискът от симптоми.
Деца с EPD изискват комплексни медицински и санитарни мерки: спазване на деня, закаляване на тялото, хидротерапия, физиотерапия, физическото възпитание. Много от тях се нуждаят от един масаж, лечебна гимнастика.
Важно да се развива двигателните функции и корекция на дори леки изразени двигателни нарушения. В предучилищна възраст децата развиват общи двигателни умения, координация на движенията; в средната и starshem- страна умело умения формират организацията пространство-времето на движенията, изготвяне на ръката към писмото
По този начин. преодоляване EPD е сложен медицински и педагогически проблем. Успехът на нейното развитие е тясно свързан с въпроса за диференциални констатациите на тази форма на реч патология.
Задачата uchitelya- логопедична терапия на тази възраст етап - педагогически диагностика говорното развитие и ниво на съдържание фаза развитие и методи за въздействие логопедична терапия.
Свързани статии