В момента проблемът на околната среда на човека и природата, както и взаимодействието между човешкото общество върху околната среда се превърна в неотложна и взе един огромен мащаб.
Детска градина днес е предвидено да бъде упорит във възпитанието на новото поколение, което има специална визия за света като обект на неговите постоянни грижи. Формиране на екологична съзнание - най-важната задача на предучилищни учебни заведения. Тя идва от факта, че детската градина винаги се обръщаше внимание на екологичното образование. Започнете екологичното образование трябва да бъде предучилищна възраст, както и знанията, придобити в този момент може да бъде допълнително превръща в силна убеденост.
Един от методите на екологичното образование на деца в предучилищна възраст се наблюдава. Децата от предучилищна възраст се запознават с природата, срещащи се в него по различно време на промените на годината. Въз основа на придобитите знания, генерирани от такива качества като реалистична разбиране на природните явления, любопитство, способност да наблюдава, да се мисли логично, естетически важи за всички живи същества. Любовта на природата, на уменията на грижливо отношение към него, като се грижи за живите същества се раждат не само от интерес за природата, но и допринасят за формирането на децата най-добрите черти на характера, като патриотизъм, старание, човечност, уважение към работата на възрастните, да се защитят и да се размножават на природните ресурси ,
1. Същността на наблюдение като познавателни дейности върху околната среда
2. Характеристики на наблюдения в различни възрастови групи на детската градина, признавайки управленски контрол метод
Най-младата група. Мисленето чрез организацията и управлението на детски наблюдения, педагогът трябва да се вземат предвид особеностите на психичните процеси, нивото на когнитивната дейност на децата. Известно е, че на вниманието на малки деца привлечени от ярки, движещи се обекти. Затова е по-добре да се организира първите наблюдения на животните, а не растения. На тази възраст децата не са в състояние да се запази на снимачната площадка пред тях целта, просто следвайте предложения от него план, обобщи наблюдение. обем генерирани представителства е доста ограничени.
В тази връзка, в началото на основната задача за наблюдение на преподавателя е да се привлече вниманието на децата към обекта. Можете да използвате различни Изненада техники на игра, например, внезапно донесе на животното към групата или да каже на децата, че те са поканени да посетят зайците, но може да бъде от интерес за децата с помощта на куклени герои, забавни играчки. След това организира гледане на обекти. Като се има предвид, че вниманието на децата над всички привличане на действие на животните болногледач различни методи го подканва да взема активно поведение (хранене заек, коте играе с поклон хартия), а след това обърна внимание на децата как животното яде, изглежда, което прави звуци. Учителят задава въпроси на децата, което накара да назове действие.
От голямо значение в този случай са техники, които проучването. Изследването помага да се подчертае обекти на техните сензорни атрибути. Например, за да се знае децата, какви коте кожа, те се предлагат нежно го потупа и да определи космато или я гладка. Caregiver използва и имитацията на движение, звук. Така например, предлага на децата да сгънете ръцете и да ги движи като рибена опашка, pomyaukat като коте, и така нататък. Г. През втората половина на годината, в хода на наблюдението на по-младата група, можете да използвате сравнение. Възпитател избира две животни или растения и сравни офертите си. Можете да сравните живо изображение на обекта от картинката. Основната цел е да се установи сравнения признаци отличават един от друг обект. Децата виждат, че животните и растенията се различават по размер, цвят, движение характер, и така нататък. Г.
Образоването на децата, учителят ясно поставя въпроса, насочвайки вниманието си към знаците да бъдат сравнени, например: "Виж врабчето и гълъба: кой е по-" "! Какъв цвят пера врабче и - гълъб" Или
От тригодишна възраст в наблюдението, могат да включват отделни операции за търсене. Например, по време на хранене кученце да му предложи различни храни: месо, риба, зеленчуци - и след като видя децата да попитам, че кученцето най-обича да яде.
Важно е, че при спазване на децата да се държат свободно, разбира се, че те могат да бъдат тяхното отношение към животните, растенията. Много зависи от възрастни. Когато учителят дава възможност на всички деца да бъдат активни, да говорят свободно и да изразят чувствата си, децата получават голямо удоволствие от диалог с природата.
В края на наблюдението за укрепване на емоционалното въздействие на децата от контакт с животни или растения, е препоръчително да ги изпея една песен, прочетете едно стихотворение, предмета на наблюдение, или играете игра, където съответната цифра е валиден.
Наблюдение на животни и растения в по-малките групи трябва да се извършва многократно. Полезно е да ги повтарям, както с групата и с малки подгрупи и дори индивидуално. Много добре, ако забележките са свързани с играта, графичен дейност, например: ". Нека да видим дали е необходимо да се избършете листата от смокиня" "Да видим коледната елха, а след това да го направи", или
Средният група. Учениците от средната група вече имат някои фондови конкретни идеи за природата. Като се има предвид околните предмети, те са в състояние да ги възприемат по-подробно. Въпреки това, самонаблюдение на тази възраст все още несъвършен. Децата не могат да се идентифицират най-характерните черти на разликите, вижте общите атрибути от множество обекти. Учениците от средната група е постепенно да се научат да приемат задачата да наблюдава, предоставена възпитател. И ако проблемът съвпада с практическата работа, тя се възприема много лесно, като "Хамстер ще ни трябва на живо, да научат как да се грижи за него."
Докато при спазване на децата да слушат внимателно на въпросите на учителя и ги помолете да ги следвате плана, въпросният предмет. В резултат на наблюдение с целенасочена употреба на всеки от тях може да се направи пълен образ на наблюдавания обект и да го даде словесно описание.
Обемът на изявления, които се образуват по време на наблюдението в средната група, и значително разширени. Децата продължават да се въведе функции с появата на някои растения и животни се отделят компоненти, характерни особености на всеки от тях. Гледането на животните, децата ще научат, освен това, как те се движат, какво да яде, когато е на живо. Постепенно деца в предучилищна възраст започват да се разберат някои от връзките и отношенията между обектите на природата. Въз основа на това, става възможно да се изгради знания за някои от устройствата на животни и растения в околната среда.
Наблюдение в средната група започва с когнитивни задача учител, който често съвпада с практическата дейност, например: ". Помислете за риба и ще го направи", "Ние ще разгледа заекът, и да научат как да се грижи за него", По време на наблюдението, учителят използва различни техники, които да му помогнат да се съсредоточи върху спецификата на детски вид, жизнените прояви на животното, за да се установи необходимите връзки и отношения.
Широко се използва въпроса за децата, които в момента не е задължително да са свързани с действия на животното по време на хранене, игра и така нататък. Г. учениците от средната група е в състояние да чуе въпросите, отправени към тях, и да отговори на тях, с изключение на дисплеите на животни, което води до пряк интерес , В допълнение към въпросите, насочени към изясняване на знания за основните части на обекти, техните характеристики (Кой е той? Какъв цвят кожа? Какво форма на тялото? И така нататък. Г.), Вие трябва да зададете въпроси, насочени към идентифициране на деца елементарни връзки и взаимоотношения между обектите на природата, така че наречени въпроси търсене, като например защо рибата телескоп плува бавно и гупи - бързо? Защо хамстер така ловко се изкачва по стълбата?
Особено внимание следва да се обърне на развитието на децата възможност да се говори за резултатите от наблюдението. За тази цел учителят мисли техники, които активират речта на децата: задам същия въпрос по различен начин за различните деца, предлага се произнася хор трудни и новите думи, за да изберете най-точна идентификация маркер на двама или трима, предложен възпитател и др деца .. научат да сравнявате обекти въз основа на приликите и разликите.
В средната група започват да използват личен опит на децата. Например, лечение с дете коте, възпитател пита момчето да си спомня какъв цвят котката живее у дома, той обича да яде, как да играе като дете се грижи за него, и така нататък. D. Този метод допринася за появата на интерес към наблюдение, желание да споделят закален впечатления, формирането на общи идеи за животни.
Учениците от средната група започват да се развиват лесни начина да се грижат за растенията и животните; така в хода на наблюдението на учителя да ги каните да изпълнява прости трудови действия: да се хранят рибите (птица), измийте фидер (коритото) и т.н.
В средната група по-широко, отколкото в по-младите, се извършват наблюдения на растения. гледане на растенията могат да бъдат организирани по време на работна ръка, например, нека децата да виждат семената преди засаждане. В средата на годината да започне да организира наблюдение на растенията с цел познание (в класната стая). Един пример на такъв клас могат да бъдат "Изследване и сравняване бегонии и алое."
Старши група. В по-старата предучилищна възраст, децата не са само в състояние да вземе когнитивни задачи, определени от възрастните, но и сами по себе си, за да го поставите в разнообразни дейности: игри, работа, добре. Доста често независимите цели настройката в старши предучилищна възраст е свързана с когнитивната дейност, появата в хода на своите проблеми и противоречия.
Надзор става все по-систематично. Децата могат да се идентифицират прост план на проследяване ( "Първо помисли какво заек, а след това - какво и как той яде, как да се движи") и да действа в съответствие с това. Възприятие на децата все по-разчленени (диференцирани). Под ръководството на учителя в предучилищна възраст се изолират предмети характерни и значими за цялата група на симптомите. Въз основа на това формирането на обобщения. Характерно за наблюдението, както и факта, че децата могат да бъдат разгледани на обекта не е изолирано, а в системата на отношенията си с външния свят: мястото и адаптирането на местообитания за околната среда. По този начин, знанията, уменията и способностите на децата са сложни.
В по-старата група, учителят въвежда децата към нови обекти, които могат да се наблюдават в непосредствена околната среда, както и с тези, които живеят в други климатични условия. Децата продължават да се запознаят с особеностите на външния вид, начина на живот на животните (движение, хранене, сезонна адаптация, защита от врагове, за растеж и развитие). Въпреки това, важна задача, за да бъде решен с учителя, е създаването на връзки между външния изглед на животното, начина му на живот и местообитание, методи за лечение. Мониторинг и организирано с помощта на милостиня.
Формиране на висши деца в предучилищна по-сложните знания изисква техники възпитател усложнение на организиране и провеждане на наблюдение. Наблюдение започва с твърдението, децата на познавателни задачи, като например: "Днес ние считаме, папагалите да се научат да се грижат за тях." Тогава учителят пита децата на различни въпроси. Някои много проста, например, когато едно дете трябва да се научи и се разграничи външните белези на даден обект: Кой е той? Коя част от тялото има птици? И така нататък, по-сложни въпроси, причиняват на детето да си спомни какво е видял преди: .. Ние хранени bullfinches? - или за сравнение на предмети и намери в тях знаците на приликите и разликите: разликата между един папагал от червенушка? Какво е обща за всички птици? Широко се използва въпроса за търсене, насочени към създаване на връзки и взаимоотношения: Защо има папагал клюн къса, силна, извити като кука? Какво храна може да има папагал? Защо папагал лесно се изкачва на стените на клетките?
Учениците на висшия групата е по-голяма автономност при използването на методи, известни на тях наблюдения, определянето на неговия план, както и разбор. Възпитател помага на децата в случай на затруднение, въпроси, които използва за модел за осигуряване на пълнотата и точността на възприятията, установяване на връзки и взаимоотношения, да ги носи на своите собствени заключения. Наблюдения при деца отразяват речта, използвана в различна дейност (труда, графичен, и така нататък. Г.).
Подготвителна училище група. Основната тенденция на познавателната активност на децата на седмата година от живота - желанието да се правят обобщения. Това се дължи на факта, че способността на децата да видят значими признаци на предметите и явленията на природата се е увеличил. Наблюдение става все по-независими.
Задачата на преподавателя е да се създаде в процеса на наблюдение на общи елементарни понятия, обобщавайки децата да разбират все по-сложни закони, които съществуват в природата, подхранват независимост в грижите за живите същества.
Организиране надзор с деца на тази възраст, учителят избира материала насърчаване на организацията и синтез на знания, за да видите в предметите и явленията на природата съществени характеристики. Въз основа на избора на тези основни, общи симптоми при децата формира основните понятия на: "животни", "растения", "жив", "неодушевен", "Зима", "лято" и др Учителят помага на учениците, за да видите общите модели между околната среда .. местообитания и външния вид на растенията и животните, между условията на тяхното съществуване и нужди, в начин на живот.
3. Организация и методи на ръководство признават ръководството на използване на подаяния.
Признават наблюдение. Ръчно наблюдение се състои от подготовката на учителя и децата на самото наблюдение втвърди възприятия на децата. Изборът на обекта на наблюдение се извършва преподавател в зависимост от изискванията на програмата за детска градина. В същото време, за да се подбере правилно наблюдаваните обекти, е необходимо да се вземе предвид нивото на развитие на наблюдение на учениците в групата. Изборът на обекти преподавател ръководи и Падеж на различни явления в природата на местния регион. На следващо място, учителят определя размера на знание, което е необходимо, за да се образува при деца, в резултат на предстоящите и следващите наблюдения. Важно е да се мисли за това как да се организира наблюдение с всички деца, или с групата изобщо дали детето ще бъде милостиня или само болногледач. Също толкова важно е подготовката на обектите за надзор. Невъзможно е да се извършва мониторинг на неспокоен животното, което се страхува от деца. На първо място, трябва да се помисли как да се осигури спокойна обстановка по време на наблюдение, къде да поставите клетката с птица или аквариум с деца е ясно видимо и учителят може да работи с обекта свободно. Децата трябва да се интересуват от предстоящите nablyudeniyuInteres децата събужда след разговор за животното, за да бъдат приведени в групата, се познае гатанки за него. Чрез наблюдение, учителят изгражда своята дейност, като се вземат предвид трите основни етапа. На първия етап е необходимо студентите да имат обща представа за обекта. За децата е предвидена време за подробно проучване. Учениците трябва да задоволят любопитството си, за да разберете какво е то, за да изразят с него отношението му
4. Организацията и методите на управленски контрол на растежа и развитието на живите обекти, природни феномени промени
На етапа на предучилищното дете развива първоначалното чувство на света: детето получава емоционални впечатления на природата, се натрупват идеи за различни начини на живот. По този начин, дори и в този период формира основата за екологично мислене, съзнание, екологична култура. Но само при едно условие - ако възрастните, отглеждащи дете от своя страна имат култура на околната среда: разбиране на общи за проблемите на всички на хората и са загрижени за тях, показват в прекрасния свят на природата един малък човек, малък човек помага красив естествен свят, което помага да се установи връзка с него.
Наблюдение - един от методите за директно възприятие. Наблюденията събрани фигуративни изображения, които осигуряват надеждна материал за формиране на понятия. Наблюдения постоянно обогатяване на ума на детето с нови знания. Наблюдение да играе важна роля в екологичното образование на деца в предучилищна възраст.
Свързани статии