1. организационна етап.
2. информация част:
2.1 Актуализация на знания за комуникация.
2.1 Модели на педагогически комуникация.
2.4 Упражнение "Да поговорим!"
2.5 Workshop на активно слушане.
3. Практически инструменти (методичен прасенце):
3.1 напомняния педагози;
3.2 игри във връзка с регулирането на психофизическо състояние.
Темите да се публикуват, целите, задачите, изходи, план за работа и време.
Модератор: Добър ден, уважаеми колеги! Днес започваме цех сесия "междуличностна комуникация в предучилищна възраст като фактор за успеха на ученика". Нашата среща е посветена на комуникацията като психологически феномен. По време на съвместната работа ние актуализира познания по този въпрос, ще се стигне до осъзнаването на ролята на междуличностна комуникация в емоционален и развитие на личността на детето.
2.1 Актуализация на знания за комуникация.
Модератор: Нека се обърнем към някои от определенията на комуникационни концепции и да ги анализира.
Възможно ли е да се определи комуникацията просто като прехвърлянето на информация?
Какво другата страна може да бъде идентифициран в съобщението?
Комуникацията е много важна във формирането на човешката психика, неговото развитие и създаването на разумни, цивилизовано поведение. Чрез комуникация с психологическото развитие на хората, благодарение на широките възможности на когнитивни увреждания, човек се превръща в човек придобива по-висока познавателни способности и качество. Ако раждането на човека е била отказана възможността да бъде предоставен на останалата част от живота си той ще бъде обречен да остане наполовина животно прилича само на хора.
Комуникация - смислен ритуал не е само това, което се казва с думи. Това е езикът, на действия, забележителности, докосвания, се движи към или далеч един от друг. Всеки човек има нужди. - например, физиологичен (като глад) и психологическо (основно, е необходимостта от положителни емоции). И през цялото време, тази потребност е удовлетворена от комуникация. За да привлече вниманието, да изразят себе си, да се убедят, отколкото - или други лица, да се обади, за да му помогнат, съчувствие - всичко това вечния проблем на комуникацията. Природата е предоставила на много високо ниво на комуникативно готовност за човешките същества. Умението за общуване на човек - вродено. Но това трябва да бъде разработена от съответната образование. И детска градина - това е най-важната част от развитието на детето и формирането на неговата личност. Всички служители DOW трябва ясно да се разбере тяхната роля във възпитанието на децата, тяхното влияние върху междуличностните отношения в екип, един с друг.
Комуникация - е взаимодействието на хората, насочена към хармонизиране и обединяване на усилията си за установяване на отношения и постигане на общ резултат.
Взаимодействие е систематичен и устойчиво изпълнение на дейностите, които са предназначени да предизвикат реакция партньор, и да предизвика реакция от своя страна води до реакцията на.
1. от физически контакт;
2. Съединението от движещи се в пространството;
3. съвместно група или маса действие;
- Модели на комуникация учител.
Ако ние считаме, комуникацията като процес хоризонтален в обучението, е необходимо да се разграничат два основни модела на комуникация:
· Методи за комуникация: инструкции, обяснения, забрани, изисквания, заплахи, наказание, нотация, вик.
· Съобщение тактика: диктата или ръководството.
· Лична позиция: да отговарят на изискванията на управителни и контролни органи.
В резултат на този модел, комуникацията е пагубен ефект върху личността на детето. Алтернатива на този модел на личността-ориентиран модел на комуникация.
2. Student-ориентиран модел на комуникация. Целта на студент-ориентиран модел на общуване - да се осигури усещане за психологически сигурността на детето, неговата увереност в света, радостта от живота, в началото на формирането на личността развитие на самоличността на детето. За този модел на комуникация се характеризира с диалогичния вид комуникация. Този модел на комуникация се характеризира с факта, че възрастният взаимодейства с детето в процеса на общуване той не настоява за развитието на децата, и предпазва от появата на възможни отклонения в личностното развитие на децата. Формиране на знания и умения, не е цел, а средство за пълното развитие на личността.
Начини за комуникация: разбиране, признаване и приемане на личността на детето, въз основа на възникващите възрастните способността за изместване на центъра (способността да се издигне до позицията на другия, за да се вземат под внимание мнението на децата и да не игнорират чувствата си и емоциите си).
комуникационни тактики: сътрудничество, създаване и използване на ситуации, които изискват прояви на интелектуално и морално активност на децата.
лична позиция учител: изхожда от интересите на детето и перспективите за по-нататъшното му развитие.
В тази връзка, в съвременната наука и практика все повече се признава концепция придобива педагогически процес като диалог, като осигурява еднопосочно и че в резултат на взаимодействието на участниците в този процес, както и методите за групова дискусия.
Отношения "учител - ученик" - е сериозен педагогически проблем. Взаимодействат постоянно вземе две различни духовен свят: свят на учителя (опит, знания, убеждения, морални възгледи, ценности на своето поколение, и т.н. ...) И света на детето (проблемите и противоречията на развитие, формирането на личността: желанието да се знае всичко, вкус, гъвкав интереси, желания, нужди и така нататък. н.)
Педагогическа комуникация - продуктивен комуникация. Неговият резултат е духовното обогатяване на двете страни: учител и ученик. Но е възможно, ако учителят, встъпване в длъжност на този въпрос, и като се позовава на обогатяване на ученика като субект. Това означава:
- уважение към учителя на духовния свят на ученика, признаване на правото си да не се съглася с учителя;
- интерес в света и на ученика със собствеността си на съпричастност своите успехи и неуспехи;
- възприемането на отделния ученик като стойност с всички негови специфични качества.
След като отговорите на тези въпроси, представете си, че във всички ситуации на детето до вас. Отново отговори на тези въпроси.
Ако отговорите ви не са се променили, а след това, или не забележите, че детето не го насочване, или той е толкова си (не се отдели от теб, че вашето поведение винаги е подчинена на неговата "скрита присъствие".
2.4 техниката на "активно слушане."
В психологията на комуникация има специална техника, която ни позволява да проникне във вътрешния свят на детето, да разберем неговите реални интереси, настроения и емоции.
Американски психолог Вирджиния Сатир подчертава, че ако един възрастен не може да слушате детето, той дори не трябва да се преструвам, че той слуша. Ако едно дете има проблем, който той смята за важно, трябва да го дам цялото си внимание. Ако в този момент вие не можете да направите това, обясни на детето си, че сега ви са заети, и ще дойдем при него веднага след като пусна.
Активно слушане включва не само общата партньор интерес към личността, но също така и способността да слуша. Регулиране на детето като партньор в комуникацията, ние не трябва да бързаме с изводите, че има смисъл да се провери някои проблеми, които имате предложения, да ги формулира, за да сте сигурни дали сте го разбрал правилно.
Семинар на активното слушане.
Загубата предложен по-долу ситуация по двойки. Същото е положението и има смисъл да се губят 2 пъти: в първия случай, един учител на чифт поема ролята на възпитател, а другият - на детето; във втория случай, участниците разменят ролите.
И в двата случая, учителят играе ролята на преподавателя е отговорен "дете", както е невнимателен слушател.
Инструкции "възпитател": "Представете си, че сте в група, заета с нещо. За да ти станат едно дете и казва една от следните фрази:
1. "И Вася ограбени ме обучават! "
2. "Те не ми играе! "
3. "Но аз привлече! "
4. "А майка вчера бързо до болницата"
Вие трябва да отговорите с "дете", както е невнимателен слушател.
"Дете" ръководство. Представете си, че сте дете на определена възраст (от 3 до 7 години). Да се сблъскате с някой от проблемите. Изброени по-горе. Отиваш на учителя и да кажа на един от горните фрази.
Ситуацията продължава 1- 2 минута. След като свири на ситуацията, участникът, който играе ролята на "дете", казва неговият партньор, че се чувства, когато чу, че отговорът е "учител". След проведеното обсъждане, който трае 2-3 минути, участниците разменят ролите си и да загубят още един проблем по-горе предложения. И в двата случая, учителят играе ролята на преподавателя е отговорен "дете" като внимателен слушател.
2.5 Упражнение "Говори!" (Приложение 2).
Участниците са поканени да сдвоите и обсъдят всички теми, които интересуват. Говорете условия, поставени от страна на капитана:
- започнете разговор, седнал (правостоящи) лице един към друг;
- за да продължите разговора чрез промяна на позицията (един партньор седи, стои на второ място);
- партньори да променят позициите и казват повече;
- да продължи разговорът се обърна към гърба (седнали или прави).
Обсъждане на резултатите от упражнението:
В каква позиция да води разговора беше най-трудно. Защо?
Как се чувстваш, което води разговора на върха? От долу нагоре?
Какво е положението на разговор се обърна към вас най-удобно?
"Педагогика на сътрудничество" и "толерантност" - тези понятия, които са необходими за всички промени в съвременната педагогика. Толерантността е нова основа на педагогическия диалог на учителя и ученика, същността на която се свежда до тези принципи на обучение, които създават оптимални условия за формиране на достойнство култура на учениците, личността изразяване, изключва страх фактор е грешен отговор. Толерантност в новото хилядолетие - начин за оцеляване на човечеството, състоянието на хармонични отношения в обществото.
Свързани статии