"Всеки път, когато се изкачи Nurali ми е мания на някои хетерогенност или дори чужденец. Сам билото изглежда като стадо огромни ресурси, които са в дълбок сън, лежат близо един до друг. Това е като окован необуздана замисленост, той ледено мълчание, но изглежда, че някъде вътре си тлеещ много бавно и почти предполагам желанието да се събуди. "
Йохан Фридрих Herbart (1776-1841)
Същността на образованието, неговите цели и задачи. Herbart последователно подчерта, че педагогическа работа, извършена успешно, ако тя се предхожда от майсторството на педагогическа теория. Той каза, че учителите се нуждаят от широк философски възгледи за ежедневна усилена работа и ограничен индивидуален опит не се присви хоризонт му.
образование изкуства е придобит като учител в ежедневната преподавателска дейност, както и по-бързо, по-дълбоко и по-задълбочено Усвоеният неговата теория на образованието Herbart мисъл.
Проучване теорията за обучението, учителят не може, разбира се, въоръжени с бъдещите готови рецепти за различни ситуации, той се подготвя за правилното възприемане, разбиране и оценяване на явленията, с които той ще се срещнат на педагогическия работата. Овладяването на педагогическа теория дава възможност на учителя да се избегнат грешки при оценяване на ученици, стимули и мотиви за тяхното поведение, ценности и същността на техните действия; неговите домашни любимци не ще след това, "смае и плашат учители невероятно му гатанки."
Herbart придава голямо значение на създаването на целите на образованието, в зависимост от това, което трябва да се определят чрез образователни средства. В съответствие с неговата етична теория, която се основава, както е посочено по-горе, на вечните морални идеи, Herbart вярвали, че целта на образованието е формирането на добродетелен човек. Като се има предвид тази цел, както е вечен и непроменим, тя има за цел да образова хората, които са в състояние да се адаптират към съществуващите връзки, да спазва установения ред, той се покоряват.
Учителят трябва да постави пред зеницата на целите, които той самият, поставени пред него, когато той направи един възрастен. Тези бъдещи цели могат да се разделят на: 1) възможните цели, 2) цели е необходимо.
Възможни цели - тези, които хората някога ще бъде в състояние да се поставим в определена специалност.
Необходими пъти - тези, които човек трябва във всяка област на дейността си.
Осигуряване на възможните цели, образованието трябва да се развива в един човек от много, много едностранно възприемчивостта да направи обхвата на неговите интереси по-широки и по-пълно, което ще съответства на идеята за вътрешна свобода и идеята за съвършенство. Що се отнася до необходимите целите на обучение трябва да формира бъдещите лидери на морал, основаващи се на добрата воля на идеите на правото и правосъдието, или, както Herbart, да се развиват морално характера му парче. Виждайки същността на обучението е да се обогати душата на детето представителства Herbart искаха да внушат на своите идеи и мотиви на добродетелен поведение и се развива в зеницата на морален характер.
Процесът на обучение Herbart разделя на три части: управление, образование и морално образование.
Етап и курс на обучение. Многостранно образование, Herbart пише, трябва да бъде цяла и единна, а не повърхностно и фриволно поведение. Цвете не трябва да се прекъсне чашата си, каза той, подчертавайки идеята, че образованието трябва да осигури картина на света в съзнанието на ученика като цяло.
Herbart разработена теорията на етапи на обучение, който се е превърнал широко известен сред преподавателите от всички страни. Той направи опит да се адаптира обучението със законите на умствената дейност на детето, което той разбира като механизъм на действие apperceptive процес.
Процесът на обучение в Herbart задължително минава през нишата в материала в процес на проучване (вдлъбнатина) и вдлъбнатина в себе си (признаване) ученик. От друга страна, тези две точки (задълбочаване и съзнание) може да се извършва както в останалата част на душата, или в състоянието на неговото движение.
От тук следват четирите етапа на обучение, които Herbart нарича: 1) ясно, 2) сдружение, 3) система, 4) метод.
Първата стъпка - Яснота - депресия в останалата част. Изследваните откроява от всичко, с което е свързан, както и разглеждане в дълбочина. От психологическа гледна точка това е необходимо да се мобилизират вниманието тук. Дидактичните - декларация за учителя на новия материал, използването на визуализация.
Вторият етап - асоциацията - дупка в състояние на движение. Новият материал влиза в контакт с вече съществуващата в идеите на учениците, получена преди това в класната стая, да чета книги на живота и така нататък. Г. Тъй като учениците все още не знаят какво ще се случи в резултат на свързването на новото със старото, Herbart вярвали, че психологически отношение е там и те чака. В дидактични гледна точка на най-добрите провеждат интервюта, случаен разговор между учител и ученици.
Третият етап - системата - това осъзнаване в покой. Търсенето на студентите под ръководството на преподавател изводи, определения, закони въз основа на нови знания, свързани със старите идеи. Мислено, тази стъпка съответства на Herbart ", търсенето на". В областта на дидактиката е отчет за направените констатации, на правилата на определения.
Четвъртият етап - методът е осъзнаване в движение, прилагане на знанията за нови факти, явления, събития. От психологическа гледна точка, тази стъпка изисква действие. В областта на дидактиката е различен вид на обучение упражнения, които изискват широко използване на студентите, придобити знания, умения, логическо и творческо мислене.
Тези етапи са определени според Herbart, последователността на учебния процес. Но те са формално, тъй като тя не зависи от конкретното съдържание на материала, възрастта на учениците, дидактични цели урок.
Универсална схема на курс за обучение, създадена с Herbart, по-късно се трансформира от неговите последователи в схемата за всеки урок. Научно педагогика отхвърля такова решение и смята, че по време на урока се определя от няколко фактора, като например: възраст и ниво на развитие на студентите, спецификата на учебния материал, дидактични Целта на този урок, и др.
N.A.Konstantinov, E.N.Medynsky, M.F.Shabaeva, "История на образованието"
"Образование", Москва, 1982
www.Zenon74.ru - Портал за култура, изкуство и образование. Интервюта и истории от живота на известни личности от руската и световната наука и култура. Покритие на неформално образование и обучение.
Ако използвате някоя от материали по електронните медии се изисква да имат активна хипервръзки.
Скъпи читателю, подкрепят благотворителен проект Zenon!
Ние се опитваме да Zenon интересно и полезно за нашите читатели.
Това смятаме работата си ценно и важно за вас да подкрепят усилията ни!
Дарете всяка сума при нас! Благодарим ви за четене!
Можете да подкрепите образователна Zenon връзката, като публикува на сайта си:
Свързани статии