Позицията на важен, определящ ролята на учителя в процеса на обучение се признава във всички педагогически науки. Терминът "Педагогика" има две значения. Първо - това е област на научното знание, наука, а вторият - районът на действие, чл.
Първото свойство е обективен характер на степента на познаване на учителя преподава предмета в степента на научно обучение в тази специалност, свързани с това въпроси в широк образование; След това, да се запознаят с предмета на методиката, общите дидактически принципи, и накрая, на опознаване на природата на детето, на което учителят трябва да се справят; втората имота - субективния характер и се учи изкуство в индивидуална педагогическа талант, креативност.
Вторият включва педагогически такт и преподаване самозадоволяване и изкуство учителя. Учителят трябва да е независима, свободна създател, който се винаги в движение, в търсене, в процес на разработване.
1. Изисквания към индивидуалните качества на учителя.
Всеки учител в идеалния случай трябва да има някои дидактически умения за постигане на успех. Дидактически умения обикновено включват структурата обсъдени по-долу и гностически организационни способности, макар че тези способности могат да съществуват отделно едно от друго: има учени, които са лишени от възможността да предадат знанието си на другите, дори и да се обясни това, което той самият се разбира много добре. Дидактически умения, необходими за преподаватели, студенти и води курсове за същия учен - ръководител на лабораторията са различни.
личностни характеристики, структурата на което всъщност се преподават умения:
• способността да предоставя образователни материали;
• творческа дейност;
• педагогически-волеви въздействие върху учениците;
• способността да се организира екип от студенти;
• интерес и любов към децата;
• богатство и яркост от речта му образност и убедителността;
• възможността за връзка подлежи на живот;
2. Професионална компетентност.
Нарастващата роля на професионализъм в съвременните условия особено остро поставя проблема на професионалната компетентност на експерта.
Това включва и понятието "професионална компетентност"? Какво го прави различен от обичайния, срещащи се в педагогическата литература на знания и умения?
Професионална компетентност - това интегративен качество на отделния специалист, включително система от знания и умения, общи методи за решаване на типични проблеми.
Формиране на професионална компетентност зависи от различни качества на човека, основната му източник на образованието и субективно преживяване. Професионална компетентност се характеризира с постоянно търсене на подобрение, придобиването на нови знания и умения, за обогатяване на дейности. Психологически основна компетентност е желанието непрекъснато да усъвършенстват уменията си, професионално развитие.
3. Образователна Центрация.
• Conformal - Центрация на интересите, мненията на колегите;
• егоцентричен - Центрация на интересите, нуждите на себе си
• Хуманист - Центрация на интересите на децата. Учителите с Центрация отличава внимание и чувствителност за всички ученици;
• Центрация на интересите на родителите. Тя отговаря на учителите, уловени в зависимост от родителите на учениците си.
• методическа или когнитивно - Центрация върху съдържанието, а средствата и методите на преподаване.
4. Професионално и психологически профил на учителя.
По-долу е обобщена форма на професионален и психологически профил на учителя.
• интересите на родителите,
2.Professionalnaya компетентност.
2.1 .Pedagogicheskaya компетентност.
2.2.Psihologicheskaya компетентност.
• ангажимент за споразумение,
• непоносимост на несигурност,
3.Pedagogicheski значими качества.
3.1 .Logicheskoe мислене.
3.2.Tvorchesky потенциал.
3.3. Empathy.
• ефективно съпричастност.
Z.4.Subektivny контрол:
4.Pedagogicheski нежелани качества.
4.1.Rigidnost.
В основата на диагноза за професионална компетентност са станали професионални рутинни задачи и ситуации, както и професионални и педагогически умения.
Най-образен с резултатите от оценките са гностически умения - познавателни способности в областта придобиване на професионална и педагогически знания, нова информация, да го маркирате в основната, обобщаване и систематизиране на най-доброто обучение и личен опит,
По този начин, говорейки за професионалната компетентност на професионални групи и образователни работници, може да се отбележи:
1) високо ниво на компетентност и самоусъвършенстване, придобиването на нови знания;
2) Формиране на знания и умения, необходими за справяне с дидактически и методически проблеми;
3) недостатъчна професионална технологична пълнота (включително производствени и оперативни умения за работа сделки);
4) ниско ниво на психологически и педагогически знания и умения, необходими за осъществяване на разработване функция на учителя на професионалното училище.
Проучването установи следните характеристики за лицето четири подструктури професионално успешни учители:
· Хуманистична и методичен Центрация, необходимостта от себереализация и себеактуализация, разпространението на вътрешност над външен фактор;
· Физиологични свойства: емоционална стабилност и екстрофия.
Психологическа структура дейност включва дейност се ръководи мотиви и стратегически цели; педагогически взаимодействие определени тактически и оперативни цели; Нормални методи на взаимодействие, използването на които зависи от условията на извършване на действия и операции. Тематичната ядро (основен компонент) на учителя е учащ ориентирана педагогическа комуникация.
А контент анализ на професионално-педагогическа дейност предлага три нива на изпълнение: дейностите, рутинни задачи, професионални и педагогически умения.
Свързани статии