като съвременна форма на представяне материал
В гимназията в устната представянето на учебния материал се използва основно вербални методи на преподаване. Сред тях важно място се заема от лекцията висшето образование. Думата "лекция" има латински корен "Lektion" - четене. Лекция действа като движеща член на игрището и представлява метод за представяне на теоретичната маса на материала осигурява целостта и пълнотата на възприемането му ученици. Лекцията трябва да дава системна основа на научни знания по този въпрос, учениците да се съсредоточат върху по-сложни, ключови въпроси, за да се насърчи активното им когнитивната дейност и насърчаване на творческото мислене.
В момента има противници на лекция представяне на образователни материали в университета заедно с привържениците. Основният недостатък на лекция представяне на образователни материали включват следните аргументи:
1. Лекцията учи да пасивно възприемане на чуждото мнение, инхибира самостоятелното мислене на учениците. И по-добре от преподавател, толкова по-безкритично приетите си неща.
2. Лекция възпира желанието за самостоятелна заетост.
3. Посещение на лекции отнема много време.
4. Информацията, която е най-добре се възприема визуално канал, отколкото затова аудиторията не ефективна лекция.
5. Някои студенти успяват да се тълкува, а други - само механично записва думите на преподавателя. Това е в противоречие с принципа на индивидуализация, и така нататък. Г.
Но опитът на обучение във висшето образование показва, че отхвърлянето на научни лекции намалява нивото на обучение на студентите, в нарушение на съгласуваността и единството на тяхната работа през семестъра. Ето защо, лекцията остава като водещ метод на преподаване и водеща форма на организация на учебния процес в университета.
Тези недостатъци са до голяма степен това може да се преодолее и правилната процедура за рационално строителство на материала, който се изучава; оптимална комбинация от лекции с други методи на обучение - семинар, практически и лабораторни изследвания; самостоятелна подготовка на студентите, както и използването на образователния процес на нетрадиционна преподавателска и говорене умения на учителя. В тази статия ще се опитаме да очертаем основните предимства на тази съвременна форма на университетски преподаватели като лекция-визуализация.
Добре известно е, че основните лекционни когнитивни функции са (обучение), разработване, организиране и образователна.
Разработване функция на лекцията е, че в процеса на трансфер на знания не се фокусира върху изучаването на паметта и мисленето, че е така. Д. като ги учите да се мисли, да се мисли, научно, на сегашното ниво. Логически, доказателства представяне на материала, желанието на курса не е просто предаване на информация, както и за да докажат своята истина, да доведе учениците до правилни изводи, да ги учи да мислят, да търсят отговори на сложни проблеми, демонстрира техники, които търсят - това е, което е характерно за функция на развитието и създава условия за активиране на когнитивната дейността на учениците в процеса на възприятие.
Организиране на лекции разполагат предвижда, най-вече, студентите работят самостоятелно управление в хода на лекцията, а себе си часовника. Тази функция е съзнателно повишена учител, когато четете лекции за инсталиране и преглед, както и лекции по теми, следвани от семинари и работни срещи. Тук лектор ориентира студентите да работят с литературата е посочено в програмата и информира за появата на нови източници. Той привлича вниманието на учениците към факта, че те трябва да се учат и да го сравните с това, което.
Всички тези функции се изпълняват успешно в хода на лекция, визуализация, защото думата на курса се дублира на екрана често колоритен, емоционална форма, придружен от интересни, изясняващи илюстрации.
Процедурите отбелязаха, че основните изисквания за модерни лекции са научни, достъпност, единството на форма и съдържание, емоционално представяне, органична връзка с други видове изследвания, практиката на ежедневието. С тези изисквания в допълнение към лекция-визуализация произнася яснота следва да:
· Има ясна структура и разкриване на логиката изложиха проблемите последователно;
· Да имат солидна теоретична и методична сърцевина, основен проблем;
· Приключите характер на осветление на конкретна тема, тясна връзка с предишния материал;
· Да се основава на доказателства и обосновано, да има ясно определени отношения с практиката;
· Имат силата на аргументите и се обадете на студентите необходимите интерес да даде насока за самостоятелна работа;
· Останете на сегашното ниво на развитие на науката и технологиите и да запази своите прогнози за развитие през следващите години;
· Отразяване методическа подготовка на материала (за разпределение на главния мисли и разпоредбите констатации подчертават;
· Да са достъпни за възприятието на публиката.
задача на учителя е да се създадат условия за систематизирането на наличните материали, научаването на нова информация, разбиране причинно-следствените връзки и зависимости, създаване и решаване на проблеми, демонстрирайки различни начини за визуализиране (природни обекти, рисунки, диаграми, таблици и др. Н.).
Лекция визуализация е възможно при определени ергономичните изисквания: оформлението обекта в съответствие със законите на оптиката на (от ляво на дясно и отгоре надолу), подреждането на данните плътност в рамки. Текстът трябва да включва само ключовите отчети, текстът трябва да бъде публично достъпна, с максимална визуализация използва седем съществени елементи. Трябва да се помни функции добре четим текст: използвате и двете главни и малки букви, стандартните шрифтове, гъстата подреждането на писма, има ясни различия между думи.
След прочитане на лекцията, самият учител добре вижда и усеща своите силни и слаби страни. По този начин той съди преди всичко от това как го е взел на публиката и творческия състав на катедрата. Той си спомня какво му части и раздели изслушаха с интерес, в това, което отдава внимание намалявала, какви обяснения са твърде подробни или разширени, и когато е твърде оскъдна, което не е достатъчно, илюстрации, или те не са били напълно успешни.
Препоръчва се на всички тези коментари директно написани в бъдеще да се използва, когато се работи върху нов визуализират лекция. Всеки урок - е резултат от педагогически творчеството на учителя, който е лично отговорен за нейната ефективност.
Свързани статии