Системата, известна като подреден набор от елементи по определен начин, свързани помежду си и образуват едно единство. Системно обучение е присъщо на много обекти: образователния процес на училището, на процесите на преподаване отделни предмети, части от тези процеси, индивидуални уроци, групови уроци и т.н.
Процесът на осъществяване на целите на обучение, наречен процеса на обучение или дидактическа система. Теоретични основи на дидактическа система се развива в областта на педагогиката, наречен дидактика. Терминът идва от гръцката дума didaktikos, което означава "учение". дидактиката обектът е система за обучение, или дидактическа система. Дидактически е подреден система на целите, съдържанието, форми, методи и средства за обучение. Тази система работи в съвместната работа на учителя и учениците, в хода на която е извършено придобиването на знания и начини на действие и развитието на способностите на отделните ученици.
Колко може да е на дидактични системи или вида на учебния процес? За да отговорим на този въпрос, нека разгледаме на първо място, като характеристика на процеса на обучение, като цялост. Integrity философи, както са дефинирани координиране на всички елементи на системата, нейната зрялост, ефективността, както съвършенството на всичките й компоненти и системата като цяло, като качествена оценка на тази взаимозависимост на всички имоти, взаимосвързаност, специален тип взаимодействие.
Целостта на учебния процес, тъй като е перфектен, високо ниво на развитие и функциониране. Всеки педагогически процес, ако той дава положителен резултат е цялостен в природата: процес, който се провежда по време на урок, уроците на системата и процеса на обучение по определени предмети, предмети цикъл и т.н. Философи се отнасят до цялостни системи са достигнали зрялост в развитието си, завършване, което съответства на определен идеал. От тази гледна точка, на педагогическия процес е цялостен, когато тя осигурява хармонично изпълнение на всички негови функции (развитие, обучение). Винаги ли е самият процес на обучение е холистичен?
Известно е, че системата се променя свойствата му, ако промяната на нейните елементи. Гръбнакът на педагогическия фактор процес е неговата цел. На какви са целите са, това зависи от характера на процеса на обучение. Ако целта е да се произвежда знания, учебния процес става обяснителни и само с илюстративна цел, ако - формирането на когнитивната независимост, процес на придобиване на характеристиките на частично проблемно-базирано обучение, ако целта е развитието на личността на студента и неговите лични качества, процесът е наистина разработване, т.е. целостта на проблеми в развитието на образованието.
Процесът на обучение в неговия генезис е поредица от етапи на развитие от догматичен, а след това и обяснителна илюстрация на проблема развиващ се тип. В същото време целостта на ниво получава по-висока, а сега високото си ниво съответства на процеса на проблеми в развитието на образованието.
Същността на целостта на обучение за тип на домейна развиваща - в подчиняването на всички нейни части и функции на основния проблем: формирането на човека като цяло - за хармоничното развитие на личността и социализация на личността. За да се реши този проблем на практика, холистичен подход към обучението. Какво е това?
На първо място, на ниво pedkollektiva, че всеки учител работи по една обща цел - да не се насърчава, а именно осигуряване на постигането на една обща цел. На второ място, на цялостно решение на проблемите, свързани с обучение, развитие и образование на всеки урок, уроците в системата, така че всяка част (урок) са работили като цяло (процес). На трето място, в единството на образование и самостоятелно образование и самообразование. Четвърто, тя не трябва да бъде само една съвместна дейност, както и взаимното активна работа на учителя и учениците (педагогическо взаимодействие). Взаимодействие - създаването на тези отношения между елементите на образователната система: информационни връзки (за обмен на информация), взаимоотношенията организационно-активност (методи за съвместни дейности), комуникационни връзки (съобщение), Комуникации и samouakimenyyaazom, целостта на процеса на проблеми на развитието на образованието се характеризира със своята вътрешна единство, свързаност , качествена определеност, високи резултати в развитието, образованието и социализацията на учениците.
Свързани статии