Препоръчителна четене
Ръководител Г. афазия и свързаните с него нарушения на речта // афазия и възстановителна тренировка: Текстове / Ед. Цветкова, Zh.M.Glozman. - 1983 година.
Глава 10. Принципи на психо-педагогическа диагностика
10.1. Общи педагогически принципи на диагностиката
Качеството на психо-педагогическа диагностика зависи от избора на средства и определяне на корекционните развиваща работни пътеки. За едно дете с говорни нарушения е особено важно да се определят подходящите методи, техники и възможности за обучение въз основа на определени имаше аномалии в личните, интелектуални и поведенчески сфери на психиката. Развитие на диагностични принципи е била и остава в основата на теорията и практиката на специалната психология.
На първо място, тя трябва да се нарича принцип на интегриран подход към изучаването на човека, т.е. систематичен и цялостен изследване на индивидуалната психологическа неговото формиране и развитие. Този принцип се осъществява чрез задълбочено проучване на характеристиките на трите основни области на психиката - личност, интелект, поведение, както и други по-специфични свойства от тях. Психологически изпит придружено от оценка на състоянието на сетивата (зрение, слух и т.н.), двигателните зони на нервната система. Тя включва важна роля в цялостната диагностична система. Психологическа диагноза трябва да се разглежда само като помощно средство в организацията на сложни клинични и психо-педагогически въздействия на ефективността на който зависи от регистрацията на клинични и педагогически фактори в развитието на детето.
Принципът на единство на диагностика и корекция. Задачи възстановителни работи могат да бъдат предадени само въз основа на пълна психологическа диагностика като сегашната зона и най-близкото развитие на детето. Виготски подчерта, че ". при диагностицирането на изследователи проблем се крие не само в инсталирането на известни симптоми и тяхното включване и подредбата, а не само в ефектите съзвездието външни подобни характеристики, но само с помощта на психично обработката на външните данни във вътрешния характер на процеса на развитие "( 1983 - S. 302-303).