Когато един човек е просто се уча да карам кола, той осъзнава, че води все още доста зле и това може да доведе до определени последици. Затова е по-добре, ако до него ще седи опитен шофьор, готов да поеме контрол, ако на пътя има проблем ситуация. Начинаещите шофьори са научени как да се правила за движение по пътищата, както и уменията, необходими за насочване на превозното средство. Преди новак той сяда зад волана, той трябва да попълни писмен тест и тест за шофиране, който ще разкрие способността му да следва правилата на пътя и паркирате колата. Ако проверката е предаден успешно, студентът получава право. Въпреки това, полагане на изпит, не означава, че тя е в състояние да управлява и паркирате камиона или да се справят с задръствания. За да се развиват умения, необходими при шофиране в реални пътни условия.
Сега си представете, че някой се е научил да управлява, обсъждане с учители от различни марки автомобили и начина, по който човек се чувства зад волана. Той никога не е гледал като водещата кола и никога не пътува с опитен шофьор, готов да поеме контрол, ако е необходимо. Не е имало изпити. Един учител, който не носи отговорност за действията на отделение си на пътя, просто да го връчи ключовете и ми пожела успех.
Разбира се, никой разумен човек би искал да бъде така преподава. Така че трябва да се обърне обучение терапия със същата сериозност, с които ние подход към обучението за шофиране?
Като научил терапия?
Първите сто години на психотерапията тя обучени, както следва: проверете сами. Вярвало се е, че опитът на лична терапия прави компетентен терапевт. В допълнение, има дискусии и семинари, за да обсъдят защо понякога хората се държат странно; често това е философски дебат за същността на човека. Работата на студентите никога не е виждал и не го оцени. Образованието е форма на чиракуване, в която студентът никога не е виждал капитанът на работното място, както и капитанът никога не е гледал ученик.
Учителят не поемат отговорност, в случай че психотерапията, който се проведе от неговия ученик, е бил неуспешен (трудно е да се поеме отговорност, ако не и да видим какво се е случило). Не е имало освидетелстване студентски способности. Никой освен терапевтът не знаеше как терапията във всеки отделен случай. Когато лечението му резултатът е трагичен, той се завръща към учителя за съвет; Той бе помолен за чувствата, че той е с опит във връзка с тази трагедия, и разглежда личния му реакция. Тогава той пожела успех и се изпраща на следващия клиент ... или следващата трагедия.
Днес лекарите са стигнали до обучението на терапията със същата сериозност, с която те са дошли да се научат на шофиране. Терапия Образование - това не е философски дебат за същността на човека. Това обучение умения за събеседване и терапевтични техники, необходими за успешно лечение на широк спектър от клиенти, търсещи помощ за техници, които се нуждаят, за да могат да се прилагат. Ако учениците се учат лошо, може да страдат много хора. В тази епоха на управление на грижите [1] фалшиви спомени и твърдения за нарушения и злоупотреби учениците в риск да се моля съд, ако те не знаят какво правят. От съда може да привлече още един ръководител. Тази ситуация показва, че ние трябва да се грижи да бъдат обучени как да се по-компетентен. В допълнение, ние оправям грешките на другия. Ако съм се провали във всеки случай, след терапевтът ще бъде много по-трудно да се работи с този човек.
Когато човек се развива определен умения, като например възможността да карам кола, трябва да следи действията на новака изглежда очевидно. Също новак терапевт е необходимо да се придвижвате в сложността на случая. За да направите това, учителят трябва да знае как всъщност да премине на терапевтичния процес. Компетентен терапевт трябва да знаят как да се променят хората и как да прилагат своите знания в практиката. Независимо от философията се нуждае основно обучение.
Аз нямам клинично обучение във всяка една посока. А, тъй като аз лично не изповядват идеологията на конкретен терапевтични области, за мен, мисля, че е по-лесно да се промени моя собствен начин на мислене по отношение на терапията. Аз също имат влияние, а дори и повече от тази на "колко прекрасни хора. Грегъри Бейтсън не е ентусиазиран относно промените в хората; той е антрополог и предпочита да ги изучават. Но тъй като той победи фонтан идеи, свързани с психотерапия, а тя започна да се променя. Ние работил с него в продължение на повече от 10 години, ние сме изследвали всичко, без значение това, което исках; това е един уникален изследователски опит. Споделих това преживяване с Джон Weakland, чието влияние върху мен неизмеримо. Неговото мислене, като мислене Бейтсън, не се ограничава до традиционната рамка на антропологичната наука.
Друг голям човек, който е имал огромно влияние върху моето разбиране на лечението, - Х. Милтън Ериксон. От него научих, техниката на терапевтичен и практичен поглед върху живота и човешките проблеми. Заедно с Weakland Учих гледания Ериксон на хипноза като комуникация. Когато започнах да практикувам, имам много години консултирани Erickson по конкретни случаи, и по този начин до голяма степен се научили уникалния си подход към терапията. Когато търсех своя собствена позиция в терапията, той е модел за мен.
Много от идеите научих в Джаксън, Хари Стек Съливан, който го е проведен личен надзор в Chestnut Lodge. През 1960-те години. "Група на психиатрията" проведе проучване на семейните лекари и е установено, че сред тях, изненадващо много от тези, които по някакъв начин са свързани с Съливан, въпреки че той не работи със семействата. идея Съливан, че двама души са при индивидуална терапия в стаята отразява убеждението си, че терапевтът не е празен екран, на която пациентът проекти неговите фантазии. Когато се подаде Джексън думи на пациента, това е от гледна точка на надзора ме попита (както веднъж попита Sullivan): "Какво направихте преди пациентът да го е казал?" Психотично поведение е ответна поведение, подобно на всяка друга терапия поведение.
Учил съм и Салвадор Minuchin, с които той е работил в продължение на почти десет години. Той Браулио Монталво (необичайно творчески) и аз бяхме еднакво обхванати от ентусиазма на нови направления в терапията през 1960. Прекарахме много часове обсъждане на терапията и как да се подготвят лекари и специалисти на средно ниво в различни области.
Нито един от тези учители, които съм толкова задлъжнели, не е православен професионалист в своята област. Бейтсън не е много добре приет в света на антропология, и Erickson, Джаксън и Minuhin не принадлежат към тенденциите в масовите в психотерапия, психиатрия и детска психиатрия, съответно. Уотс е, както самият той казва: "Дзен будистки от задната врата." Освен това, никой от тях не се преподава в академични институции, с изключение на допълнителните, факултативните дисциплини. И все пак си възгледи, толкова различни от тези на другите психолози, които са създали краткосрочна семейно ориентирана терапия, която много учени се опитват да преподават в университетите. Разбира се, терапевти методите на преподаване се променят по-бавно от терапевтичната практика. Може би това е най-вече защото лекарите искат да научат едни и същи, научи веднъж себе си. Въпреки това, в нашето време на бързи промени в идеологията и практиката на такава позиция, постепенно се превръща неприемливо.
Писане на благодарност - не е лесно, защото имам много от неговите колеги и студенти. Аз съм бил на стотици срещи, на които да споделят идеи с колеги. Научих много от стотиците хора съм учил. Много от моите ученици, като Нийл Шиф (ние сме доволни, че са работили заедно в продължение на много години), се превърна моите колеги и ръководители. За да видите списък на някои хора, чиито идеи са включени в тази книга е да се обиждат другите, защото толкова много хора са участвали в разработването на тези идеи в областта на психотерапията.
Свързани статии