на ролята на колективните лица, sotsi-циален ситуация, създадена от екипа, участието й в реално правителствени дела училище клас. Всяка една от предвидените програми на Сун-мощност е условно и изпълниха всичко екип учители-агенция, с участието на деца на определена възраст.

Програмата поставя основите на гражданското, морален, труд, естетически, физическо възпитание. На практика това може да се реализира, ако всяка отделна училище страхотно, правилно избира не само посоката, но и го изпълва с-холдинг.

Втвърдяване на тялото 1. използването на различни втвърдители, здраве, 2. предпазване от заболяване, лече настроени.

4. Дамски поведение, неговите положителни и отрицателни моменти.

5. Използването на различни видове спортни дейности за целите на физиката агенция съвършенство.

Интелигентен и 1. Интересно е за мен.

2. лични дейности като средство за съвършенство. лично усъвършенстване.

3.Uspeh, неуспех. Как да

реагират доведе

4. Моите приятели, те може да научи много.

Трудова дейност като средство за 1. труда образование като средство за

Разработване и профе-сионални зрялост на живот.

3. Изборът на професия, възможностите ми.

4. трудови права.

5. трудово законодателство чест.

2. База за правното образование.

3. Съвестта като морална регулатор

4. свят на човека и неговите морални чувства.

5. Проявите на любов, грижа,

Формиране на гражданско дълг 1. Определения и социални норми.

съзнателна дисциплина 2. Компанията, страната и държавата.

3. Връзката на хората в процеса не-zhiz и дейности.

4. Как да живея? Концепцията за щастлив живот.

"Отличен - има живот. "1. Кой и какво ни заобикаля.

NGChernyshevsky 2. Кралят на Waltz (Щраус).

3. "Ако си враг за вашето здраве"

(Алкохол и наркотици).

4. великия художник

5. труда щастлив човек.

6. Природата - да се грижи за него!

7. да можете да слушате, за да видите и да се създаде.

Той играе важна роля във формирането на тийнейджърите, които отговарят за заредена-ност, способността да донесе следваме.

Подрастващите зависят от привлекателността на обекта, или необходимостта от този обект в момента на бетон-ТА. Известен психиатър E.A.Lichko идентифицирани няколко вида интереси: интелектуална естетически тялото про-циален, съхранение, егоцентричен, лидерство, опасни и други.

При юноши с интелектуални затруднения (умствено изоставане) в този период се появяват най-физически-ръчно вида на страст - желанието да се развиват конкретни двигателя Най-качество, по-специално, сила, издръжливост, и egotsent-нестехиометрично тип (желание за уединение или, От друга страна, вие драматично-акция сред своите приятели).

Първият хобито се определя изостаналост на когнитивната дейност, а вторият - до намаляване на самокритика.

Поведението на тийнейджърите в условията на специалното образование и Сун-енергия, дължащи се на особеностите на своите поведенчески реакции. Те се характеризират с реакцията на протест. Тийнейджърът не иска да участва в живота на класа, упражнения, работа, той е пасивен начин на живот.

Често проявява реакция имитация - имитация на някой от възрастни или по-ниска успеваемост, но физически силен sverst-участника.

Значителни промени в областта на когнитивната. Образователна дейност се променя драстично. Някои тийнейджъри даде предимство на по-учебен предмет, където те могат да про-явна себе си като индивиди, - обучение на труда, физически задънена обиколки, графичен дейност. Има промяна в времето оратор внимание, възприятие, памет, мислене. Задачата на учителя, учителят - да запази тези промени толкова дълго, колкото е възможно, за да привлече вниманието върху подрастващите позитивен резултати, Тейт.

Драматично се променя характера на тийнейджър. Упоритостта се заменя с добавка rozhelatelnostyu, жестокост - отзивчивост, скъперничество - доброта. Конфликтни ситуации става по-малък. Постепенно, но тийнейджърът да свикне с отбора, като всички наблюдения си осигурят задоволителна оценка в системата за връзка. Но Неко-torye студенти, а напротив, губят не покаже INI tsiativy, решителност, находчивост. За да се коригира тези условия е необходимо да се създаде такъв възпитател педагогически skie ситуации, в които юношата е принуден да се прояви по друг начин.

1. Избройте чертите на образованието като педагогически процес.

2. Какви са характеристиките на ученици със специално (поправително) SQA-Ly трябва да вземат предвид преподавателя в процеса на образование?

3. Разширяване на функциите на образователния процес в obscheobrazova-ТА и възпитателни училища.

4. Опишете основните закони на образованието.

5. Списък на основните принципи на образованието.

6. Какво е изпълнението на принципите на поправителен възпитанието-ТА?

7. Защо обучението на труда и образованието са в основата на компютърно-сложен подход към образованието?

8. Описание на коригиращите принципи.

9. Какви са индивидуални и диференцирани под-движи в отглеждането?

10. Защо техника привикване е от особено значение?

11. Списък на основните подходи към методите за класификация на теорията на образованието-Ing.

12. Какво е тълкуването на методите за търсене на образование в специалното образование?

13. Защо е наказанието като метод стимул използвани ПОД-убождания?

14. На какви изисквания трябва да отговаря на учителя, за да се прибягва до Казан?

15. Какви действия трябва да предприеме учителя в следните ситуации?

1. Студентът дойде на тематичната събитие в групата (5-ти клас):

б) небрежно облечен;

в) с маса на лични играчки, с надеждата, че той няма да позволи да Tia имоти в събитието.

2. Ученикът получи коментари а на последния ред на постоянен Вилньов поведение в трапезарията:

а) ще обсъди поведението;

б) постави негативна оценка, нека родителите;

в) се обмисли поведението по време на хранене. Как наричате избрания от вас метод?

3. Студентът по време на самостоятелно действал неправомерно нормална ситуация:

а) видя госта, а примерите са отказали да реши проблема;

б) лошо написани, разкъсан тетрадка;

в) от личния си бележник бележник и написа в решението си.

16. Какви методи и форми на въздействие върху educability ви Execu обаждане от ситуациите, изброени по-горе, и защо?

17. Защо образователна програма взема предвид възрастта на децата?

18. Каква е ролята на учителя, учителят?

19. Кои са основните направления на възпитателната работа могат да бъдат практически-tikovat в начално, средно и висше училище?

20. Защо се смята за образование труда система, за да бъде доминираща в работата на специалната (поправителен) школата на VIII вид?

21. Спазвайте един от учениците на възраст от всички възрасти, от-Razite личните му характеристики в диагностичната карта.