Dialog кутия позволява да се развива не само словото, но и полага основите на писането. Въвеждащ проучване на диалога трябва да се започне, според Светлана Зуева, начален учител, Уляновск, с първи клас.
Известен изследовател на словото обучение като метод за развитие на интелекта на детето, LP Fedorenko описва закономерности на процеса на усвояване на реч и методологични принципи, получени от тях. Тук, за да назовем само две - на принципа на развитие на чувството за yazyka1 и принципа на напредък в развитието на речта в сравнение с писане.
Това означава, че, като се започне работа по развитието на писмената реч последователна, учителят трябва да разчита на способността да се изгради устни текстове, тоест, той трябва ясно да се разбере какво има в предучилищна възраст реч. Очевидно е, че детето има стил говорене, често се представя под формата на диалог.
По този начин, диалогична реч - първичен, естествена форма на език за комуникация, които децата да притежават добри.
Традиционните програми по руски език учебни въведе пряка реч и диалог в пети клас. Изглежда, че това е твърде късно поради две причини. Първо, почти едновременно въведени, тези два начина за прехвърляне на писмото от друга реч често се бърка в продължение на дълго време в съзнанието на писателя. На второ място, вида на пунктуация "antinavyk" формира достатъчно здраво в едно дете в началното училище - не се обърне внимание на препинателни знаци като цяло, и особено в дизайна на пряка реч.
Ние вярваме, че този въпрос трябва да включва много по-рано и би искал да се говори за работата по тема "Диалог" в първи клас. Това ранно проучване ще разшири диалога разбор арсенала на дете с цел да е по-лесно да изразят мислите си в писмен вид.
Нашата работа може да се извършва в класната стая, които работят по различни програми, включително и най-често срещаните. За да се подобри синтактично ориентацията на преподаване на руски език не е необходимо да се въведат допълнителни часа. Това може да стане на поуките от развитие на речта или реторика, както и да въведе система на учения в уроци по руски език и литературно четене, организиране на учебната програма по текстовете, свързани с материал под формата на диалог.
· Концепцията за "диалог" е препоръчително да се въведе урока на говорното развитие през втората половина на първия клас, по-близо до пролетта.
Ето един пример на такъв урок.
Цели. За да запознае учениците, въз основа на техния глас опит с концепцията за "диалог"; да формират първоначална представа за функционирането на диалога въпросната; започне формиране на идеи за структурата на диалог (реплика), както и на правилата за регистрацията му в писмена форма.
Този урок определено трябва да звучи диалози, първо да бъдат сигурни, да "говорят на живот", и във всеки случай не по-диалог на литературата. Е, ако на първия диалог учителят съвземе, а след това по-добре се получи "щракване" на реалната ситуация и участници в разговора.
I. Организационни въпроси
Бързо емоционален поздрав. Всеки урок започва с думите: "Темата на урока. "
Учител. И това, което е по темата.
След като изслуша отговорите на децата, учителят заключава.
- Тема - това е около.
След сключването се повтаря в хор децата.
II. Наблюдението, което обобщава с урока
След момчетата слушат първия диалог, учителят задава въпроси.
- Какво сме момчета?
Г. С поздрав. С любезни думи.
W. Това, което последва след поздрава?
D. Ние трябва да се сбогуваме с помощта любезни думи.
W. сцена показва "артисти", ни помогна да се идентифицират предмет на днешния урок. Това, което сме чули, можете да се обадите на разговора, диалог, разговор. Кои от тези думи, за да изберете да запишете темата на урока?
- руски език - това е урок, който ще изучаваме науката за езика. Тя ни помага да се научат да контролират реч. Както във всяка друга наука, тя има специална дума - термини. С някои от тях вече сте запознати. Не забравяйте, че както наричат писма подредени по определен, общоприета процедура.
W. Думата "диалог" - термин. Ето защо, това е, което ние наричаме нашия урок. Но преди да пиша по темата в тетрадка, нека да прочете това, което е писано за тази дума в речника.
Диалог от гръцките думи DIA - "две" и гласът - "дума, реч".
- Какво е диалог?
Тук е необходимо да се привлече вниманието на учениците към начина на руската дума разговора ни помага да разберем смисъла на думата план диалог.
- По отношение на думи, има функция - те се обобщи, абсорбира всички специални случаи. Затова, въпреки че буквален превод на диалога думата означава "ние двамата", науката за езика за диалог се отнася до разговор между две или повече лица.
III. Обобщаване на знанията за използването на диалог в реч
U. Къде и кога се срещаме с диалога?
Г. Когато се говори с учителя в класната стая, в ниша с приятели, като у дома със семейството си.
Уверете се, че някой отива в обобщение: ние използваме диалог при общуването си с хората.
W. На каква възраст да използвате диалога?
- ние заключаваме, че ние използваме диалог в ежедневието, чувам по радиото разговори, телевизора. малко бебе
при раждането е включена в разговор с възрастни: бръмчене, шумове,
и след това се произнася първите си думи.
Понякога самите деца идват от факта, че има диалози в книги. Ако това се случи, учителят трябва да си зададем въпроса: Срещали ли сте някога диалозите в книгата? Ако е така, кои от тях?
- Книги отразяват живота. За да се отрази на нейното правилно писатели използват в своите диалози работи, че героите говорят, както и в живота. Според изказването на един човек, може да се каже много.
- Ей, научи ме да пиша поезия. Искам също така да бъде поет.
- А имате възможност?
- Разбира се, че има. Много съм способен.
- Това трябва да се провери. Знаеш ли какво стихче?
- Райм? Не, аз не знам.
- Rhyme - е, когато две думи завършват по същия начин. Например, една патица - една шега, Korzhik - morzhik. Взех го?
- Ясно.
- Е, да речем стихче с думата "тоягата".
- Херинг.
Г. Talk Не знам Tsvetik и поет, героите на книгата Николай Носов-те години "Приключенията на Де да знам и негови приятели".
W. Какво казаха?
Г. За стиховете.
W. Опитайте се да се даде право на собственост върху този пасаж.
Г. "Как да стане поет."
- "Не знам и Tsvetik".
- "Не знам иска да бъде поет."
- "Tsvetik проверява Де да знам."
U. Какво може да се каже на този диалог от героите на книгата?
С цел да се отговори на този въпрос, учителят пита "занаятчиите", за да се повтарят на диалога отново.
Г. Tsvetik способен, талантлив, тъй като той знае как да пиша поезия.
- И все пак той е вид - отказва да помогне на Де да знам.
- Tsvetik сериозно към поезията, така че не забравяйте да проверите способността на приятеля си.
- Де да знам наистина иска да научи всичко, в това той е като първокласник. Той не разполага с всичко наведнъж.
- Де да знам упорит - счита, че способността и той не може да се научи бързо.
- Но той не се колебайте да се правят грешки, а това е гаранция, че ако работата, всички трябва да успеем!
W. Ето как сме научили за героите, въпреки че само слуша разговора им. Сега, момчета, мисля, че вие ще разберете опит, което е написано на дъската.
Вашата реч говори много за вас.
- Прочети го в унисон. Как да разбирам това изречение?
- Слушай, не само за това, което казват, но и за начина, по който хората говорят. Според това, което казват хората, и как можете да кажете това, което той е: груб и развъждат, зло или вид, внимателен или необмислено. И какво си направил? Неговата реч ви привлича хората или да ги отблъсне далеч?
- Изтегляне на всички изречение, написано на дъската във вашия лаптоп.
Деца изпълни дадена задача.
IV. Мониторинг на диалоговия прозорец за регистрация на писмото
U. вие знаете перфектно диалог в реч. Нека да видим, ще бъде в състояние да разберете дали си рекорд в книгите.
Учителят пита децата да отворят uchebnik3 където NN е отпечатан история Носов "Live Hat". Децата са диалозите, прочетете една малка част от роли.
- Как формализирана диалог по въпросите на писмото?
V. Изводи
Децата говорят за това, което са научили в клас.
· Правила за диалог за писане да се разбере по-добре урока на руски език. Това може да бъде повторение на урока, например, на тема "Признаци на края на изречението".
Ето един фрагмент от урока.
Учителят дава на листата, където един и същи текст е написан два пъти: под номер 1 - пряка реч, украсени с помощта на цитати; под № 2 - влизане диалогов прозорец (текстове могат да бъдат украсени и на дъската).
"Ти изяде тортата?" "Не, не ме!"
"Delicious е?" "Много!"
- Вие изяде тортата?
- Не, аз не правя!
- Delicious е?
- Много!
САЩ При какви брой текстове, създадени диалог?
D. В номер 2.
W. Прочетете текста на роли.
Деца изпълни дадена задача.
- Какво текст? Неговата тема? Както е заглавието?
W. За някои вписвания (какъв номер) четете текста на ролите?
D. използва записът в номер 2.
Декларациите за деца. Необходимо е да се въведе още един термин - "реплика".
- Колко участници в диалога в текста за торта?
U. Колко копия?
W. Така че, диалогът се състои от копия. Както е написано, всяка реплика?
D. Всяка реплика се записва с червена линия с главна буква, преди тя да се поставя тире.
Три условия са грамотни диалог учител запис "свива" в модела на референтната схема.
- Изтегляне на всички диалог, който е записан под номер 2.
Деца изпълни дадена задача.
· Осигуряване на тема "Диалог" се проведе в руските уроци и четене в изследването на програмата за трима
направления: стойност структура, функциониране в речта.
Можете да използвате текстове, които са в книгите, или да предложат си за четене уроци. На работа, можете да използвате техниката на драматизация - четене на роли. За тази цел, например, подходящ руската народна приказка в лечението на AN Толстой "коте и пиле". Ако тя е на етап, можете да получите един вид мини-производителност. За да прочетете уроците и може да препоръча следните доста известни стихове: "Поражението" Успенски; "Ямата", "торба", "Шам и Шае" O.Grigoreva. В допълнение към традиционната работа, можете да помолите децата да се идентифицират, от една приказка, тези диалози, както и да научат знаците, които говорят.
- Здравейте, клюки, хляб и сол.
- Ям себе си, и да се открояват.
- Дай ми една риба.
- самата хване, но яде.
- Да, аз не знам как.
- Ека! В края на краищата, аз хвана. Можете kumanek, отидете до реката, сложи на опашката в дупката, така че да седне изречения.
- Ето АВС. Научете вашето здраве!
- Тате, къде ти е якето?
- якета, аз продадени. Нищо, и затова ще се управлява. Само вие живеете здравословно състояние.
- да се научат, да растат, да купите хиляда нови якета.
(PA4 AN Толстой "Златното ключе или приключенията на Пинокио")
е препоръчително да се използва по-малка сума на текстове на руски уроци. По-долу е възможно система от упражнения.
Упражнения от първия тип - в завършен дидактични материали.
1. изневерява или визуална диктовка.
За този вид работа, можете да използвате миниатюрата от руския фолклор. Например, като:
- Къде си, брат Иван?
- Аз съм в стаята на горния етаж.
- Какво правиш?
- да помогне на Питър.
- И Петър направи?
- Да, на печката е. (20 думи)
- Хванах мечка!
- Така че въвеждат тук!
- Не си отивай!
- И така, той отиде!
- Той няма да ме остави! (15 думи)
NI Thumbnails Sladkova перфектно илюстрира нашата тема. Например това:
- Това би било вас, заек, лисица зъби да!
- Ъ-ъ, Сорока, все още лошо.
- Това би било вас, Грей, но краката на вълк!
- Ъ-ъ, свраката, малки щастие.
- Това би било вас, наклонен, но рисове нокти!
- Ъ-ъ, Сорока, така че аз зъби нокти. Душата е нещо, което аз все още имам една пукнатина.
В този текст, можете също да работят по темата "признаци на края на оферта пунктуация", "Адрес", "Правопис на собствени имена", "преход съществителни нарицателни в собствената си".
2. писмо от паметта.
Този тип работа се извършва, след като децата разглобени текст, го напиша, научил наизуст. За него се приема като правило, кратки текстове, най-вече в стих. Например, като:
- протеини, където вашите складови гъби?
- В джоба на дъбовете.
- Къде ти е малка къща?
- В един бор.
- А леглото?
- Нощувка в мен? (19 думи)
- Къде отиваш, да носят?
- Да пчели изглеждат.
- Защо ви е да носи резервоар?
- И така Дръж в много неизгодно положение. (16 думи)
3. Усложнена измама.
Този вид работа предвижда заданието: да отпишат препинателни знаци, текст, който пуска.
Разговор с котка
Защо си котка е черна
Изкачих се в комина през нощта
Защо бялата си
От пот крем ядяха
Защо станахте сив
Куче в пръстта Аз съм просто мързелив
Така че какво ще оцвети
Аз не го познавам
- Защо е черен, котка?
- Изкачих нощ в комина.
- Защо бялото си ти?
- От пот крем ядяха.
- Защо станахте сиво?
- Кучето в пръстта съм, разположена около.
- Е, какво ще оцвети?
- Аз не го знам! (36 думи)
- Гриша, Гриша, дай ми ножа.
- Вие няма да се върне обратно.
- Позволете ми, Гриша, молив.
- Вие не даде назад.
- Гриша, Гриша, нека дъвка.
- Вие отхапе половинка.
- Гриша, Гриша, нека мастило.
- Би трябвало да сте се наредиха и купи. (33 думи)
Когато слънцето прекарва нощта?
- Когато слънцето прекарва нощта?
- баба в леглото.
- А кой е баба му?
- синьо небе.
- Какво е изпуснат?
- Вълна облак.
- А кой ще защити?
- дядо вятър. (27 думи)
втория тип упражнения - с промяна на дидактични материали.
1. превод на разказ текст в диалоговия прозорец.
Lisonka пита защо Zainka такива дълги уши и бързи крака. Сивият тя отговаря, че това е така, защото повечето лисици тихи стъпки, така че е много остри зъби.
Полученият текст трябва да се доближава до NI миниатюра Sladkova, която може да се използва за представяне под формата на диалог (това е третият вид упражнение).
- Защо е Zainka, вие сте толкова дълги уши? Защо е сиво, че имате такива бързи крака?
- И всичко това заради lisonka, че е много тихи стъпки, които можете да е много остри зъби! (35 думи)
2. Възстановяване на копието на разговора.
-.
- Какво си ти, един стар човек, и аз имам храна там.
-.
- Аз Fly goryuha. И кой си ти?
-.
- Виждам, виждам! Не сядайте върху израстъка, да не се яде пай!
Бъдете трети тип - репродуктивен характер.
- Какво си ти, комар не лети в следобедните часове?
- горещо за мен, конска муха, аз бях много мазна. И не летят в дъжда?
- Да, аз съм много дрешки, страхувам се да се забъркваш с! (28 думи)
(Според руската народна приказка на)
Лос и теле
- Виж, мамо, какви са краката ми толкова голям дълго!
- Дълго, синко, страхотно.
- Виж, мамо, какво ушите ми са широко толкова големи!
- Широка, син, страхотно.
- Но защо, мамо, аз имам такива големи крака и уши?
- И това е защо, сине мой, че ме има все още доста малък.
(44 думи)
Четвъртият тип упражнения - продуктивни.
Задава положението реч - децата сами правят диалог. Възможни речеви ситуации: при докладването на текущите си планове, каним да посетите приятеля си, да поиска от продавача за стойността на даден продукт, да научат за времето автобус пристигане и т.н.
- розетка, Belyanochka, защо винаги спасени злото джудже?
- Ние стана жал за него.
Друг вариант на отговор:
- Ние сме майка научи да помогне на всички, които са в беда.
Този тип упражнение трябва да се прави само в класната стая, под прякото ръководство на учител.
В резултат на цялата тази работа в края на първите деца клас измисли и да запишете разговорите им. Например, като:
Срещнах се с един приятел.
- Дима, къде беше през лятото?
- Аз бях с баба ми. Къде бяхте, Сергей?
- Аз също бях на баба си.
(Сергей Ю първия клас на училище № 43)
Бели и червени шут клоун
Приказките за подобно поведение:
- Къде сте си купили, сър,
Този червен домат?
- Това е груб въпрос!
Това е моят собствен нос.
- Къде беше?
- Тук и там.
- Къде е лятото?
- цвят.
- Какво ви доведе вкъщи?
- Скъпа - Bee отговори.
Експериментът потвърждава, че такова проучване диалог с е достъпно за децата. Това допринася за успешното развитие на двете комуникативни и езикови умения. Рано майсторство на един от начините на предаване на чужда реч в писмен вид, много по-лесно задача за студентите да изразят своите мисли в близост до деца на тази възраст форма. Познаването на правилата за проектиране на диалог пунктуация полага основите за своевременно образуване на препинателни умения, улеснява работата на преподаване изразителен четене. Всичко това трябва да доведе до засилване на общата компетентност на студентите по правопис.
Светлана Зуева гр. Уляновск
Свързани статии