Признаци на нивата на успеха трябва да работят заедно (в няколко урока), за да се развие диалог с учениците. В резултат на това на класа ще бъде плакат с "Признаци на нивата на успеха" на маса (вж. Примерът по-горе). Този текст се приемат съвместно "закон" трябва да виси до борда, постоянно да се отнасят към него, когато се оценява отговорите. От съществено значение е, че студентите решиха първо лице при определени условия и blurts какво ниво на предизвикателство, колко успешен е бил решен, и едва след това се стига до заключението - една точка, което са придобили. На първо място, качествена оценка (ниво) и след това количествено марка (точка).

В началото на учебната година (най-добрите в клас 3-ти) на учителя се харесва на децата: "Вие вече сте имали ученици, и със сигурност може да се определи кои задачи за вас, за да точно това - и това, което е по-трудно - трудно. Нека сега да го направя всеки път. "

Когато учениците да свикнат да се разделят задачите (задачи) в три групи по трудност, учителят предлага да се определи защо някои задачи "прост" и други "трудно". Необходимо е, че самите студенти са осъзнали, и каза: "прост - защото имаме такива проблеми за дълго време да решат да има нищо ново"; "По-трудно - защото тя е за нас едно ново предизвикателство, ние едва сега се научите как да го решим" и т.н. (Вж. По-горе признаци формулировка). Учителят виси в непосредствена близост до борда на голям лист хартия, на който е написано заглавието: "Признаци на нивото на задача" и по-долу в колона - думата "само", "по-трудно", "трудно". Всеки път, посочване на които се съгласи ученици и учител се записва за съответното ниво. По този начин, в продължение на няколко урока се създава таблица на лист: три нива на проблеми и техните симптоми.

(. Вижте таблицата по-горе) Когато учениците реализирани и призоваха всички признаци, учител в диалог с тях, щандове за всяко ниво на новия думата "необходимо", "увеличение", "Максимум", като обясни, че за постигането на всяка една от тях - това е успех. Диалог може да изглежда така:

- Кой трябва да е в състояние да реши прости проблеми, това е, за прилагане на знанията, както се преподава? - Вярно е, zanchit - "желана ниво" по всеки въпрос, преди да достигне до всеки. (Пише ново име на плаката до думата "само".) - Как мислите, че за успеха на това ниво - е "лошо", "добра" или "отлична"? - Това може да е полезно умение за решаване на "по-сложно" проблем, това е, за да използват своите знания и умения в нова и непозната ситуация? - Вярно е - да решим тези проблеми и учи на програмата, в която ние сме ангажирани, - "Училище 2100". Това увеличение (или софтуер) успеваемост. (Записва.) - И за всеки един от вас да успее през цялото време правилно решаване на всички тези проблеми по всички предмети? - След това, при по-висока успех ниво - е "добро" или "отличен"? - Защо да не може всеки един от вас се изисква да се реши "трудна" задача? - Защо някой от вас успяват да решим тези проблеми? - В живота, той може да бъде полезен? - Така че, предизвикателства - е максималното ниво на успех. Всеки може да се постигне, че той се интересува. (Напишете.) - Какво ще наречем този успех, той е повече от "отличен"?

- Това е всеки човек се нуждае. - Това не е лошо, но само това, тъй като не се преподава много добре. Необходимото ниво - е "добър" (думата "добро" и се записва.) - Всеки може да дойде по-удобно! - Не, това не винаги може да бъде. Някой по-добре на руски език, някой по математика. Но ние трябва да се стремим към! - Това е "перфектна"! (Напишете.) - Тъй като това е проблем, който имахме в класа не учат. - Тези, които се интересуват от някои от тези проблеми, да направи нещо допълнително разпознаваем. - Разбира се! - Най-хубавото е, отлична. (За запис).

В следващия урок на учениците да свикнат с означаване на решаването на един проблем като успех на нужното, софтуерът или максималното ниво. В същото време те се използват за намаляване на качествената оценка на работата (в съответствие с алгоритъма на първия правилото) думите "добро", "отлично", "отличен".

Вероятно вече веднъж, че има проблем, че не винаги проблемът е решен изцяло или правилно, не винаги напълно сами по себе си, а думата трябва да се добави характеристиките на "не съвсем добро", "близка до идеалната". Остава последната стъпка. Учител с ученици се определи, че на всяко ниво на проблема може да бъде изцяло решен успешно (без грешки и напълно независимо) или частичен успех (с незначителна грешка или с помощ в някакъв момент). Думите "пълни" и "частични" са написани в предната част на всяко ниво (задължително, софтуер максимум). Така че на плаката в таблицата "Признаци на нива за успех" се появява шест позиции. Остава да зададете всеки от тях един по един резултат. Също така учителят е съгласен с диалога между учениците, че "частично постигнато необходимото ниво" - 1 точка за успех ", всички на необходимото ниво" - 2 точки за успех и т.н.

Следните класове имат някакъв проблем можете не само да оценявам, но също така да се отнасят до точки за успех. Въвеждането на оценка на нивата на успеха на метода е завършена. Опитът показва, че тази работа е завършена в края на първото тримесечие.

Какво да възникнат специални ситуации, когато се използва нивото на успеха?

1) В хода на руски език и математика някои важни умения не може да бъде потвърдена чрез нестандартни задачи (като правописни умения или компютърни умения). Задачи избор на писане, например, са задачи, които са били извършени много пъти, и на тази основа те са необходими работни места на ниво. Въпреки това, те напълно правилно изпълнение се насърчават да разгледат как повишено ниво, така че да не се нарушава интересите на ученика, които в противен случай биха били лишени от възможността да получат такива задачи вкара над "добър" (4).

2) Ако студентът е бил болен, е учил материала сами по себе си и вярно изпълнение на ниво задача е необходимо, се препоръчва да го оцени като програмно ниво на работни места.

3) Ако материалът не се предава преди края поради обективни причини, и скрининг на работа трябва да се извършва по план, за учениците, които вярно извършват задачата на неизследвани ниво материал също се движи един нагоре.