Възможно ли е да научи детето да бъдете внимателни Да, по-специално, за да научи, но не може да задължи - казва психолог и преподавател Кристел Manske и успешно го прави. Д-р Manske вече 40-годишен опит с деца, от учение, което е изоставено и на други места - с аутизъм, деца със синдром на Даун и ADHD. Подходи, които podsoblyaet работата си точно сега е възможно да се четат в наскоро излязла книга.
Не всички деца, които не са в училище, изостават в развитието или, напротив, са много талантливи. Не всички деца, предотвратяване учи, хиперактивен. И не много деца, които имат трудности при концентриране, имат липса на внимание към този синдром.
Какво е фокусът?
В основата на всяка мисловна процес е събитие. Външно събитие, което за пръв път се проведе с ролята на сетивни и двигателни органи емоция свива и става автоматично, изпълнен без външен израз и разказ.
Внимание - това е нещо, което се случва в мозъка невидимо. Това умствено автоматизирано събитие. Безсмислено да се говори на детето: "дали в края на краищата, внимателен", когато той не вижда не приема това, което той пропусна изчислителни стъпки в решаването на задачи за броене, - ние искаме от него, че той не може да изпълнява.
Оставянето на дома, си задаваме въпроси за "Където и да изгаси лампите, ако желязо табела, на ли съм пренебрегната ключовете напоявана цветята ?????". Ако ние доста често трябва да изпълни тези събития, че на тези въпроси, ние ще отговорим на оживено ум.
Първият етап на мониторинга: непрекъснато и всичко, което трябва да провериш. На първо място, докато тече, за кухнята, за да се уверите, че печката е изключена; по-късно все още имат време да проверявате чантата; виждате, ако прозорците са затворени; а по-късно - когато всички контрола - всички еднакво забравя най-важното - ключове, например.
После идва вторият етап, когато вече не трябва да бягаш от стая в стая, аз просто стоя пред вратата и говори на глас: "Печки е изключен; прозорци са затворени; Аз се обади; нищо повече е необходимо ", и след това да напусне къщата.
Третият етап се характеризира с факта, че ние не се нуждаем контрол над който се изпълнява от самите събития, а през външната реч; контрол се извършва в съзнанието на пистолет и жив, защото сега изградена многофункционална система, която е отговорна за бдителност.
Внимание - това не е само по себе контрол на събития, както и в системата на мозъка, която позволява на ума да държи контрол върху дейността, без външни събития и речи.
След като често се насочил към къщата, за да се провери, когато в съзнанието си формира схема, чрез която ще продължи да следи техните събития. Лицето, което има еднакви схема в главата му, се смята за внимателен. Той си спомня всичко, точна, никога късно и т.н.
Това потвърждава, че е възможно да преминете през да се научите да бъдете внимателни, че вниманието - не е вродена способност жител на нашата планета не е нещо, което е възможно да се принуди бебето от постоянните напомняния.
"Аз се почеше лявото коляното ми"
Когато Йоханес бе доведен до мен, той е на 10 години.
Той е бил толкова дълбоко наранен от поведението на баща си, който е бил отказан достъп да го види, независимо от факта, че майка му се е опитвал да организира среща със сина си бивш съпруг. Най-вече обичаше собствената си дядо, който най-често и го доведоха при мен.
Йоханес премина през цялата сага разнородни изследвания: неврологични, защото той непрекъснато се почеса; Рентгенов, защото в неговия случай не изключва мозъчен тумор; психологически - по предмета на научноизследователските функции на възприятие, краткосрочната памет и т.н. Всички констатации са били отрицателни.
Йоханес беше любезен, майка ми и дядо ми го обичаше повече от всичко друго, а той искаше да направи всичко по мощите му да спре да се почеше и постоянно забравяме какво възнамерява да направи, за да се научат да не се отклоняваме от делата на всеки един изключен, когато е налице външни стимули.
Той седеше на стола си, изпълнен с очаквания и ярко почеса левия му крак, по-късно главата му, нервничи, стиснал двете си ръце на ръба на масата, той се огледа и се завъртя заедно с един стол. Когато го попитах за въпроси на, преди всичко, той отговори: "Какво?" - сякаш летяха покрай ушите си.
След тези упражнения, той беше истинско удоволствие и говорихме за това, което направи с дядо си в края на седмицата, че той е имал с майка си и че той със сигурност е решил никога да види баща си. Когато той започна да се люлее напред-назад, аз го помолих да съзнателно повтаря това събитие. "Искам да се люлее," - говори за себе си. И - след известно време: "Аз седя кротко в един стол."
"Аз Отворете книгата на математиката"
След това са били взети за изпълнението на семейните задължения. Портфолио с книги, стоящи близо до него, но той не започна. Когато попитах: "Кога започнахте работа" - той не каза нищо. Повторих voprosets. "О, да. с аритметика. " - "Имате ли книга за аритметика?" - "Да". След това не се получи. Аз казах: "Вие говорите за себе си:" Аз извади от чантата книга за аритметика ".
"А, да - прошепна той. - Прочетох книгата в работата, че аз трябва да решим ". Той го направи. "Аз отворите страницата, 63". Аз го направих. "Аз посочи с пръст под номер 3. Взех химикалка". Аз го направих. "Аз прочете на глас на тази задача." Аз го направих. "Аз преписвам задачата на вашия преносим компютър." Аз го направих. "Мисля, че на глас."
Тогава написах бележка към него. "И аз, като свърши работата, на семейното математика" Той прочете всяко изречение на глас, по-късно да го прехвърля на планират събития. С подкрепата на тази бележка, той е бил обучен да контролират събитията.
Бележка за извършване на семейни задачи по математика
- Сложих списък с книги, в непосредствена близост до компютъра си.
- Излязох от раницата:
- тетрадка за семейни задачи
- резервация на аритметика,
- учебник по аритметика,
- писалка,
- линия.
- Аз гледам в бележника за семейни задачи и прочете на глас задача.
- Отворих дясната страница в книгата.
- Open книга за смятане.
- Четох глас задача.
- Аз започвам да разчитате и стрес отговор с помощта на линията.
Прочетете цели изречения и звучен глас, който на пръв беше реч пред друг, също толкова изчезнали и се трансформира в шепот, а по-късно напълно на езика само за себе си: "Учебник. Notebook. Line. Бележник за работни места. Изчислете задача. За да се подчертае. "
От това се ражда шепот, вътрешната реч. В мозъка му - означава напомнянето, звукът на словото, отделни думи, изречени шепнешком и неизказан вътрешната реч - ". Домашното по математика" вече е построена многофункционална система под надслов В същото време е имало прехвърляне на този механизъм и в други сфери на дейност: други семейни задачи, поведение в училище и у дома. Ако той изведнъж започва да се замисли, той говори с усмивка: "почеса по главата" - и продължава да пише. Шест месеца по-късно, той напусна нашия институт. Беше внимателен и усърден ученик.
план за лечение, съдържаща се повреди ток връзката на стимул - реакция, за да се създаде между тях съзнателно план и да прехвърли контрола на вътрешната плана. Причина слаба развитие на мултифункционални системи от Йоханес точно е свързано със загубата на баща си и мъката на майката. Тежестта на душата му е попречило да се концентрира върху собствените си дела, съзнание и събития ras¬palis завинаги. Той не беше на себе - където имаше много проблеми - или, както се казва, а не себе си.
От книгата "Всяко дете - извънредно илюзия на дефекта."
[Xfgiven_img-1] [xfvalue_img-1] [xfgiven_img-2] [xfvalue_img-2] [/ xfgiven_img-2] [xfgiven_img-3] [xfvalue_img-3] [/ xfgiven_img-3] [xfgiven_img-4] [xfvalue_img- 4] [/ xfgiven_img-4] [xfgiven_img-5] [xfvalue_img-5] [/ xfgiven_img-5] [xfgiven_img-6] [xfvalue_img-6] [/ xfgiven_img-6] [xfgiven_img-7] [xfvalue_img-7] [/ xfgiven_img-7] [xfgiven_img-8] [xfvalue_img-8] [/ xfgiven_img-8] [xfgiven_img-9] [xfvalue_img-9] [/ xfgiven_img-9] [xfgiven_img-10] [xfvalue_img-10] [/ xfgiven_img-10] [xfgiven_img-11] [xfvalue_img-11] [/ xfgiven_img-11] [xfgiven_img-12] [xfvalue_img-12] [/ xfgiven_img-12] [/ xfgiven_img-1]