"Образование на деца със специални нужди е голямо предизвикателство за страната. Това е необходимо условие за създаването на една наистина приобщаващо общество, където всеки може да се почувства участие и значение на техните действия. Ние трябва да се даде възможност на всяко дете, независимо от техните нужди, както и други обстоятелства, да реализират пълния си потенциал и да допринесат за обществото и да стане пълноправен член на това "
В Русия има повече от 2 милиона. Децата с увреждания. Включващо образование им дава възможност да учат и да растат в среда на обикновените деца в предучилищна възраст. В този случай, включително деца, при условие група на равни условия, за да се включат в учебния процес.
Той говори за изравняване стартиране възможности на възпитаници на предучилищни образователни институции, включително деца с увреждания (наричани ЗЗД).
Разпоредбите на ГЕФ са предназначени да осигурят възможност за включване на деца в предучилищна и приобщаващо образование.
Основните принципи на предучилищно образование, регистрирани в ГЕФ да подчертае някои, които трябва да се разглежда на първо място в развитието на образователната програма на предучилищно заведение, в което има деца с увреждания.
- с пълен пансион на всички етапи на обогатяване на детето детството (усилване) на развитието на детето;
- изграждане на образователни дейности, основани на индивидуалните характеристики на всяко дете, когато той сам детето е активно в избора на съдържанието на образованието си, се превръща в обект на образованието;
- помощ и съдействие на деца и възрастни, признаването на пълноправен участник на образователни отношения на детето;
- Образуване на информационен интерес и познавателни дейности на детето в различни дейности;
- адекватността на предучилищна възраст (съвпадение условия, изисквания, методи на възраст и характеристики на развитието) (1.4 GEF).
Една от основните задачи на ГЕФ по отношение на децата с увреждания може да се счита:
- гарантира, променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационни форми на предучилищно образование, възможност за формиране на различна ориентация на програмата, като се вземат предвид образователни потребности, способности и здравословното състояние на децата;
Традиционно всички детски игри са разделени в две основни групи: на играта и правилата на играта, без определени правила.
Втората група е по-широка и включва: строителство и проектиране на играта и творчески игри, парцел-ролеви. най-често в предучилищна възраст и да даде възможност на детето да извършва действия по време на игра, произтичащи от ролята, която той пое върху себе си. Най-разпространени са игри на ежедневните предмети: .. "Майки и дъщери", "Болница", "Магазин" и т.н., в които децата отразяват впечатленията, придобити от реалността около тях.
Правила на тези игри се определят от самия живот, те могат да варират в зависимост от естеството на участниците в играта, техният житейски опит, условията за игра, създадени от възрастни (количество и качество на детски играчки, има отделен кът за игра, и така нататък. Г.).
В овладяването на този вид игра е особено важно за слепи деца. тъй като само в творческия игра, в която не са приложени стриктни ограничения, детето ще бъде в състояние да изразят себе си по-пълно, без страх да не се обърка, да се запознаят с качествата на околните предмети, се опитва да се направи независима в установяването на отношения с други деца и да се изработи от типа на поведение, че определен характер. Детски майстори на играта в много жизнено важни умения, които ще бъдат от полза за него в бъдеще.
Но ние не трябва да забравяме, че играта ще бъде в състояние да окаже положително въздействие върху развитието на детето, само ако се вземат активно участие в него, а не в ролята на пасивен наблюдател, а участник и организатор на рекламното послание. Това се дължи на факта, че децата със зрителни увреждания (особено до 3 до 4 години), може да не без помощта на възрастен, за да се подготвят условията за играта: вземете играчки, за да изберете сцена, разпределят ролите, извършват действия, които са типични за всеки знак, за разполагане на пълноправен история.
Дефект на зрение не им позволява да възприемат напълно имитират действия, извършени от възрастен. Вашата помощ е да се научи детето правилното използване на докосване, мирис и вкус във възприемането на света и техните преживявания в играта.
Трябва да се помогне на детето да се научи да играе с предмети, играчки, деца. Ръководни ръцете на детето, трябва да покаже това, което движения трябва да прави с ръцете и тялото му. За съжаление, той не го научите от имитация, като деца с непокътнат визия, той се нуждае от вашата подкрепа и участие.
Процесът на обучение на играта е дълъг и сложен. Опитайте със следните правила:
- непрекъснато разширяване на представителството на детето на околните обекти (ги наричат да се говори за външния им вид, функции, свойства и функции, се отнасят до назначаването им, а шоу чрез използване на налични методи);
- осигурят на детето си възможност да се проучат обектите на различни форми, текстури, цел;
- създаване на условия за проява на автономността на детето при извършване на операция, показана по-рано с предмети и играчки, за да не го безпокоя, ако той иска да се запознае с нови субекти;
- избора на играчки, които не се ръководят от визуална привлекателност и възможности и интереси на детето. Играчки желателно да се избират от различни материали, среден размер, с ясно разграничени части, реалистично отразява обекта, че те представляват (например: зайче с дълги уши, ясно разграничени четири крака, малка опашка-МС). Стилизирани играчки е по-добре да се даде на детето, само когато той вече ще има някои идеи за нещата;
- донесе на детето, за да изпълните някои прости домакинската работа (миене на чинии, метат пода, поливане на цветя, почистване на зеленчуци и така нататък. д.). Необходимо е да се удължи живота на опита на детето и обогатяват историята на творческа игра.
Не се притеснявайте, ако първото дете няма да се появи интерес към играчки и дейности с него, той ще отблъсне и да хвърлят. Фактът, че самото дете не може да се досетите за начина на действие с играчката, и затова трябва да се преподава. В повечето случаи децата предпочитат да се обърне непознати играчки в ръцете си, да ги разклащане, да ги удря по другите въпроси, близане език, пробождат satsya те трябва да се изправи, и така нататък. Н. Нека, че не се притеснявайте, защото по този начин детето с увреждане на зрението се учи имоти предмети и играчки. Ако ще бъдете търпеливи и упорити, с ваша помощ той ще бъде в състояние да произвежда собствените си действия, свързани с целта на даден обект или играчка, а след това играта ще донесе на детето ви много щастливи мигове.
Играта - процесът се променя непрекъснато. Детска игра в ранна възраст е много по-различно от игра предучилищна възраст 5 6 години, а това не е изненадващо, тъй като детето расте, придобиване на нови знания, нови умения, които обогатяват играта. Въпреки това, слепи деца този процес е малко по-особено, игрови умения са формирали дълго време, в сравнение с деца с непокътнат визия, развитието на играта има определени характеристики:
ü подмяна на практически действия неговото описание. Често, за описание на неспособността на детето да извърши необходимите действия, изисквани от историята;
ü отсъствие или ниско ниво на интерес към играчките и да ги играя. В разговори с родители, ние открихме, че често любимите си деца могат да имат елементи, които са трудно да се приписват на играчките, но действието му с бебето се радва.
ü схематичен сюжет на играта. Като правило, това се дължи на ограничения опит на живот, липсата на опит и невъзможността за пряко наблюдение на действията на възрастните и ги имитират;
ü склонни включване на детето в колективната игра и невъзможността да се поддържа вниманието на няколко партньори в играта. Децата в предучилищна възраст все още не разполагат с пълния състав от всякакви невербални и вербални средства за комуникация, те рядко се усмихва, не знам как да се изразя съчувствие с помощта на изражения на лицето. Това не позволява да се установи контакт с увредено зрение или с увредено зрение връстници като израз на лицето на сляпо дете не винаги съвпада с настроението му и намерения, което възпрепятства появата на емоционална реакция;
ü необходимостта от постоянна помощ от възрастен по време на игра. Трябва да се има в предвид, че естеството на помощта варира "в зависимост от възрастта на детето, степента на увреждане на зрението и вида на играчки, с които детето действа. Установено е, че най-големите трудности деца опит в познаването на конвенциите на екшън игра (сами или въображаем кукла гребен надраскване, по време на готвене вечеря за кукли на печка играчка и така нататък. П.) и прехвърлянето на вече познати действия по кукла или друга история играчка. Само с помощта на възрастен дете е в състояние да се научат корелацията на модела на обекта или играчка с предмета или обекта, който го представлява. Този процес е доста дълъг и се протегна за цялостното развитие на детето в предучилищна възраст.
Като се има предвид изложеното по-горе, ако трябва да се научат да играят, да се фокусира не толкова от възрастта на детето, а по-скоро от способността му и
интереси за нивото на умствено развитие
Като правило, парцел-ролеви игри, деца със зрителни увреждания започват да играят с 4-5 години. Преди тази възраст основната дейност с предмети и играчки са манипулирани (люлеене, усукване, удря, произведени с всички субекти, независимо от тяхното предназначение) и при спазване на действие, когато едно дете научава, най-простите конвенционалните Деи последици с предмети и играчки.
Вече 2 години трябва да започнат да запознае детето с кукла; За едно дете с увреждане на зрението кукла е специална играчка и да играят с него трябва да се преподава не само момичета, но и момчета, по няколко причини. На първо място, на куклата е човек модел, и следователно, тя може да помогне на детето да може да "вижда" себе си от външната страна, по-ясно представяне на съотношението на части от човешкото тяло. На второ място, хлапето на играта може да използва своя опит и да се премести на куклата тези действия, които обикновено са произведени от себе си. Освен това, действията на тази детска играчка за първи път има възможност да се грижи за друго същество. Чрез обучението действия с кукла, можете да научи едно дете се грижат за околната среда, някои методи за комуникация с връстници. Всичко това може да бъде направено успешно, ако правилно вземете детето тази играчка.
Куклата трябва да е със среден размер (30-35 см), с ясно разграничени части, по-добри от твърда пластмаса, така че, когато се приложи натиск лицето на чертите й не са нарушени. Носете е желателно, така че тя изглеждаше като детето ви (ако имате син, то кукла може да се облича в дрехи за едно момче, ако има дъщеря, а след това я обличам в красива рокля, чорапи, обувки и така нататък. П.), която ще го улеснят да корелират процес себе си с куклата. Желателно е, че в ъгъла на играта е била зададена сервизче за храна, спално бельо, кукла мебели, избран в съответствие с размера на куклата и различни дрехи за всички сезони с различни видове крепежни елементи (тоалетки кукли MO-Jette бъде добра репетиция за независим дресинг бебето на разходка). Такъв набор от играчки (игри, подлежащи атрибути) ще допринесе за развитието на най-простите игри подлежат на вътрешни теми.
С подходящо обучение кукла може да се превърне в главен герой на каквито и да било игра история деца със зрителни увреждания в предучилищна възраст.
Също така е необходимо да се продължи обучението на детето строителни и инженерингови игри. Можете да предложите на детето си, но кубове, тухли, плочи и го научи да се направи най-простите на тези сгради: стол, диван, легло, маса, колата и т.н ...
Много забавно преживяване на бебето, ако му покажа с топката по-голям надуваем, а средната стойност за игра на открито и закрито.
На възраст от 3 до 5 години, заедно с умения за обучение на самообслужване, развитие на движението, е желателно да се обърне внимание на обучението и подходящо (адекватна) обектно-екшън игра с предмети и играчки. Първо, ние предлагаме да се въведе бебето си към действията в следния ред на предмети история игри:
- "кукла са били лекувани с чай"
- "сложи куклата да спи"
- "Катя (Andrew) се става за разходка"
- "Помощ Кейт изпере дрехите"
- "Обърнете внимание, Катин рожден ден" (с помощта на други играчки), и т.н. ...
Тази последователност се дължи на спомена действия и степента на владеене на всеки един от тях бебе в реалния живот. Ето защо, преди да започне да действа с кукла ръцете на детето, се уверете, че това действие е позната на бебето, и той може да го извърши с тези неща.
Следващият път, когато вече можем да предложим на детето да извършва действия, както природни обекти и техните модели. Важно е да се научи детето точното изпълнение на дейности, от една играчка в съответствие с целта на реален обект. Първи стъпки се извършват заедно възрастен и дете, помощ за възрастни постепенно намалява. Когато едно дете се научава всички необходими действия, можете да се свържете кукла игра или друга история играчка и да започне да учи бебето въображаемия действие с атрибутите на обекта на играта. Като подчерта нуждата и важността за действията кукла.
В допълнение към истории, предложена по-рано, можете да излезе със свой собствен, или да го взема на заем от методическа литература.
Заедно с преподаване на историята на играта на детето трябва да продължи да играе с дидактични играчки (кукли, мъниста). Можете да предложите на сортиране на малки парчета, изрязани от картон. шперплат, пластмаса или плексиглас, който детето ще бъде поставен по форма и големина, вид игра "Намери прозореца" вложки или Монтесори, когато едно дете корелира дупка и форма.
Всичко по-важно за едно дете на тази възраст получава движи игри с топка, които са работили през способността да хвърля топката към съотборника си и улови топката, хвърлен към тях по различни начини, за да хвърлят топката във вратата, както и други движения.
По-старите предучилищна възраст от 5 до 7 годишна възраст децата вече могат да играят един с друг. Ако ви научи основния си съществени действия на детето, че ще бъде лесно да се установи контакт с техните връстници.
Сюжетът на ролеви игри постепенно се разширява, и децата са способни и готови да играят игри като "Болница", "Детска градина", "Магазин", което отразява напълно доставката на нови умения и знанията на детето за предучилищна възраст.
По време на играта, уверете се, че детето се опита да произвежда повече действия, а не само устно опиша.
Основният принцип трябва да се следват по време на предучилищната период - постоянно се даде на детето в ръцете на всички елементи, открити в неговия антураж, придружаващи го със словесно описание и насърчаване внимателно инспектира техните ръце. Нека помним, че обичайната забраната "не докосвайте, счупени, мръсни, разруха" не може да се прилага към едно сляпо дете. Никой друг за него познание за света, за пълното развитие на умствените способности, в допълнение към преките и чест контакт с обектите. Затова трябва да го насърчи да направят това по никакъв начин и не се разстрои, ако детето ви нещо се размива или нарани. Наградата, която компенсира всички загуби, ще бъде време, когато едно сляпо дете в продължение на седем години, пълни с шоу-готовност за обучение в училище на едно ниво с увредено зрение връстници.
Тази технология учебна игра на незрящи деца, може да служи като основа за създаването на адаптирана програма, психолог, педагог, реч патолози институция, която присъства на сляпо дете или да стане част от основните образователни програми институция.
Свързани статии