Petruhnova Алла Алексеевна.
образователен психолог GBOU DPO "RSPTS" в ЗМБ SOSH № 58
Един от най-важните задачи на начално образование в съответствие с Глобалния екологичен фонд е да се гарантира, че "условия за личностно развитие на всички ученици, особено тези, които са най-нуждаещи се от специални условия за обучение - надарени деца и деца с увреждания", "Счетоводство образователни потребности на деца с увреждания. "
ГЕФ осигурява педагогически и психологически диагностика. Педагогически диагностика (вход, междинни и окончателни), провеждани от учителите въз основа на сложни произведения и ви позволява да се определи нивото на образуване на предмет и metasubject ACU. Психологическа диагностика се извършва на 11-те методи във всяка паралелна началното училище включва изучаването на когнитивните, личен, мотивационна сфера на студенти. Качествена оценка на изследваните параметри ни позволява да говорим за нивото на образуване на универсални образователни дейности на учениците. На практика, ние сме забелязали, че резултатите от педагогически и психологически диагностиката са малки разлики, но следите на едни и същи универсални учебни дейности на учениците. Причини можем да видим, че педагогическа и психологическа диагностика се извършва при различни условия и за различни диагностични материали. Психологическа диагноза включва по-задълбочено проучване на индивидуалните особености на детето и индивидуална диагностика помага да се определи не само сегашното ниво на развитие на детето, но и да се идентифицира зоната на близко развитие. Предоставяне на помощ от детски психолог, да ги насърчава в изпълнение на задачата, като по този начин дава възможност да се направи оценка на зона на близко развитие. Познаване на най-близката зона развитието на детето, дава възможност на учителите и психолози за изграждане на индивидуален оптимална стратегия за обучение и образование на всяко дете. По този начин, само с оглед на педагогически и психологически диагностика изграждаме индивидуална образователна траектория.
По-нататъшната работа е изградена въз основа на определението за "индивидуална образователна траектория - е личен начин да реализира личностния потенциал на всеки ученик. Проучване и подкрепи индивидуалния образователен траектория - основната ценност на студентите, в училище, където всички деца са равни по функции и се различават по способността "(IS Yakimanskaya).
Изпълнението на специфичните образователни траектории на три аспекта: информационен (за отклоняване на учебни планове и програми за обучение, които определят индивидуален образователен маршрут); дейността (специална образователна технология); Процедура (организационна аспект).
Необходимо е да се прави разлика между понятието "индивидуална образователна траектория" и "индивидуална образователна маршрут". Индивидуална образователна траектория предвижда индивидуален образователен маршрут (основен компонент) и разработи метод за неговото прилагане (технология на организацията на учебния процес).
В изграждането на индивидуален образователен маршрут ние се фокусираме върху схемата:
- Диагноза - за да се определи нивото на развитие на способността за учене и индивидуалните им характеристики;
- Определяне на цели и задачи, за да бъдат постигнати от учениците в края на преминаването на индивидуален образователен маршрут;
- Определяне на момента, в който трябва да бъдат изразходвани за развитие на основата на студенти и специални програми;
- Определяне на ролята на родителите да учат в изпълнението на маршрута;
- Разработване и определяне на съдържанието на учебния процес и тематичен план (почасова), форми на класове, методи и техники;
- Интеграция с други специалисти;
- Идентифицирайте начини за оценка на напредъка на учениците.
За да се постигне планираните резултати, трябва да използвате ресурсите, както на срока. и извънучилищни дейности, както и възможността за образователни институции на допълнително образование, култура и спортни организации. Задължително е включването на родителите в обсъждането на резултатите от диагностиката и изграждане на индивидуален маршрут на детето.
Така например, степен 1 ученик изпитва трудности от междуличностно взаимодействие, той казва, че невъзможността да се включите и да изградят съвместни дейности. Първо, ние да разберете причините за трудностите. Това може да се ограниченията на комуникация в семейството и с връстниците си в предучилищна възраст период на развитие. На тази основа се формулират препоръки за родителите на учениците: Изберете класа извънкласни дейности "гражданин Ya!"; "Психологическа ABC"; "Млади инспектори на движението"; "Младите експерти музей"; "Ritmoplastika и бални танци." Тези сесии ще насърчават развитието на комуникативни качества на личността, умение за работа в група. За да се преодолеят трудностите в общите образователни неоформен контрол и самоконтрол дейности студентски препоръчителната настройка за използване правила, алгоритми, както и присъствие Завивочни "; "Гении и умни"; "Естетическото мислене и изкуството работа"; "Психологическа ABC"; "Забавни граматика"
Стойност реализиране на индивидуален образователен маршрут е, че позволява на детето да се чувства като обещание в тази дейност, което е трудно за него, но lichnostnoznachimoy.
Ние трябва да помним, че в хода на индивидуален образователен маршрут може да се наложи да го коригира. Възможно е по време на неформалната мониторинга на резултатите от двете педагогическа и психологическа диагностика. Сами по себе си, резултатите не означават нищо, ако не се събуди, за да наблюдава тяхната динамика и да настройва тяхната дейност.
Според опита на три години въвеждането на психологическо и педагогическо оценяване в съответствие с изискванията на ГЕФ, които сме направили някои заключения:
- Работата е много обширна и по-продължителен
- Дейностите трябва да бъдат изпълнени в системата и комплекса
- За да се постигне резултатите, необходими за непрекъснато повишаване на професионалното ниво на учители и психолози.
В бъдеще планираме да направим по-голямо използване на ИКТ за проектиране и осъществяване на индивидуална образователна пътека, както и увеличаване на изследователската дейност с надарени ученици.