А преподавателско място в интерактивни уроци се намалява до ръководството на дейността на студентите, за да се постигнат целите на урока.

Интерактивни методи позволяват да се решат следните задачи:

● активно участие на всеки ученик в процеса на усвояване на учебния материал;

● подобряване на когнитивната мотивация;

● обучение лидерство;

● формиране на умения за работа с екипа и на екипа;

● развитие на уменията на независими учебни дейности;

● обучение умения в успешна комуникация;

● формиране на способността на ученика да поемат отговорност за собствените си и съвместни усилия за постигане на резултата. (Плъзнете №9)

Основните изисквания за успешно обучение в interaktivnoytehnologii режим

1. Положителна взаимна зависимост - членовете на групата трябва да разберат, че като цяло дейността обучение от полза за всички.
2. Директни взаимодействие - членовете на групата трябва да са в близък контакт един с друг.
3. Индивидуална отговорност - всеки студент трябва да овладеете предложеното материал и всеки е отговорен за да помагаш на другите. Още в състояние на учениците не трябва да се извършва работа на някой друг.

1. сътрудничество за развитие на уменията - студентите трябва да овладеят междуличностни умения, необходими, за да успее в работата, като разпит, разпределение, планирането на задачи.
2. Оценка на работата - по време на заседанията на групата специален време следва да се разпределят, за да може групата да се оцени колко добре работи. (Slide №10)

Форми на интерактивно обучение:

- образователни игри (игри, метафори, илюстрация - играта);

- използване на публичните ресурси;

- потребителски класове (математика експресни, урок-търсене, урок пръстен открит урок идеи, уроци дисертации, уроците, които водят други студенти, турнир урок и др.) (Slide №11)

• Висока мотивация.

• Устойчивост на знанието.

• Творчество и въображение.

Интерактивни технологии допринасят за:

- Подобряване на познавателната дейност, подобряване на качеството на постиженията на учениците;

- Развитие на умения за самостоятелно обучение и самоконтрол сред учениците;

- Увеличаване на нивото на комфорт на обучение;

- Увеличаване на активността и инициативността на учениците в класната стая;
- Развитие на информационните на мислене на учениците, формирането на информационно - комуникационна компетентност;

- Създаването на нова връзка между учители и ученици (плъзнете №12)

Интерактивен урок може да бъде изцяло или някаква част от него. По схемата на интерактивен урок оценено, че при този клас трябва задължително да работят по двойки и групи.

Взаимодействието "учител - ученик група" организира разговори с ученици, по време на който всеки ученик изразиха своите предложения за изпълнение на практическата част на урока. В действителност, децата им защитават изпълнение на учителя по рисуване, който също участва в дискусията, но в процеса на създаване не участва. Диалог има приятелски характер, децата се учат мотивирани и обосновани и да изложат своите идеи и да приемам конструктивна критика, като става учител заедно с създателите на учебния процес. По този начин, учениците са по-заинтересовани в процеса на преподаване и обучение за работа в екип.

Интерактивни технологии позволяват на децата да се обучават, за да играе на равнопоставеност на различни официални и лични роли и да ги овладеят, създаване на бъдещ модел на взаимодействието на хората в работната ситуация. Използването на интерактивни учебни технологии позволява да се сближат ученика със състоянието на образователни материали за включване в проучването на ситуацията, пита за действие, за да се насладите на успеха на държавата и поради това мотивира поведението си.
Всеки учител може самостоятелно да излезе с нови форми на активна работа с класа.

Манипулиране на технологии като условие за създаване на мотивационна основа на обучението по чужд език

"Играта - огромен светъл прозорец, през който духовния свят на детето се присъединява към животворния поток от идеи, концепции за света. Игра - това е искра запалва огъня на любопитство и любознателност ".

В сърцето на обучение на деца до устната комуникация на чужд език в началното училище е игра, която, IA уместно Зимата е за млади студенти психологическо оправдание за прехода към нов език на преподаване.

Организиране на игра дейности в класната стая, аз използвам две правила. (Slide №13, 14)

Преди предлагане на играта, си задайте въпроса: защо тази игра е, че тя дава. Играя в името на играта - това е изгубеното време. Учителят трябва винаги ясно поставени преди дидактическа цел.

Вие не може да се опита да реши една игра две задачи: да се разработи нов граматика и да научат нови думи. Наслаждавайте се на играта учениците могат и ще получат, както и че няма смисъл да няма. (Slide 16)

Игри на чужди езици уроци.

Играта винаги включва вземане на решения. Но за деца игра, на първо място, забавно. Играта е все едно. Това е възможно, дори и най-слабите ученици. Усещане за равенство, страст и радост на атмосферата, чувството за социална поносимост работни места - всичко това дава възможност да се преодолее срамежливостта си, да попречи на свободното използване в реч думи на чужд език, както и благоприятен ефект върху резултатите от обучението на децата. Така че, играта е - тя работи. Благодарение на играта, увеличава необходимостта от креативност в търсенето на начини и средства актуализиране на съществуващите знания, умения и способности.

В допълнение, играта ви предоставя урока, благоприятен емоционален фон, което води до премахване на езиковата бариера, насърчава мотивацията за учене, увеличава интересът към темата. Прекомерно количество игрови ситуации в класната стая не трябва да научим децата да вярват, че изучаването на чужд език - това е забавно. В действителност, тя е голяма работа, която изисква най-голямо внимание, дейността в клас и търпение, упоритост къща. Необходимо е да научим децата да работят самостоятелно вкъщи и в клас. В какво съотношение трябва да бъде в играта на уроците и моменти, изброени по-горе. Това зависи от класа, възрастта, нивото на обучение на деца.

Игри допринасят за изпълнението на важни методологични проблеми:

Създаване на психологическа готовност на деца за речта на комуникация;

Осигуряване на естествена потребност за многократно повтаряне на езиков материал;

Тренирайте студентите в избора на правилната версия на речта, която е подготовка за ситуационен спонтанност на словото;

Разработване на правописа бдителност;

Форма А универсални дейности за учене;

Да се ​​разработят индивидуални способности на всеки ученик, насърчава когнитивната дейност. (Slide №17,18)

Игри могат да бъдат класифицирани по вид на речева дейност (МФ Stronin - "Образователни игри за часовете по английски език"):

- правописни игри; (Slide №19,20)

Когато речникът е повече или по-малко ме усвоили, а по-късно водещ ученик показва само действия, учениците също трябваше да го повтори и да се обадя себе си. И накрая, обобщаване на класа в играта има конкурентно точка: групата се разделя на отбори от всеки отбор, ние заедно с децата избират лидера. Като правило, всеки урок, ние започваме с фонетични упражнения, така че защо да не прекарат фонетични упражнения под формата на фонетични игри. Той е предназначен за тестване и коригиране на произношението на етапа на образуване на говорните умения. (Slide №24)

Добре известната приказка за един забавен език винаги е от интерес за деца. Можете да излезе с тях истории за приключенията на езика, като се използва по-рано изобретил personazhey.Takoy комплекс звука [р] говори английски змия, а звукът [ð] - Британска пчела. Тези герои правят шумове, които са различни от тези, приети в руските фонетиката.

"Намери писмото избягал" тази игра може да се използва като контрола на знания, могат да бъдат допълнени с устен превод (слайд №26) .Igra "Объркване." - децата трябва да бъдат свързани с английската дума със значение - картина. игра "Държава Losers" The - учителят с учениците на пътешествие в губещите на страната и от правилните всички грешки, допуснати Losers (може да бъде направено както устно, така и писмено). Подобна игра, "Дървеница" - учителят сам умишлено прави грешки в правописа.

Всички игри, които бяха обсъдени, това е една интересна находка, която позволява да се организира урок ефективно. Овладейте граматичен материал, за да се премине към активна реч помага на учениците граматика игри. (Slide №28) Например, "Прераждане" играят най-различни игри с пръст играчки. От особен интерес са момчетата играят с символи думи. Когато словесни картини могат да бъдат заменени, да общуват един с друг и да се възстанови "попиват" предложение. Работа в малки групи, самите деца могат да създават схеми думи, за да ги използват в играта.

Очевидно е, че един от най-важните проблеми в методиката на преподаване на чужди езици - това е проблемът за организиране на обучение чрез използване на игрови техники. Използването на игри в класната стая на чужд език е важно за придобиване на нови идеи и формирането на нови умения. По този начин, на педагогическия потенциал на всеки от играта е да се предизвика интереса на учениците, стимулиране на тяхното психическо и вербална дейност, насочена към консолидиране на новите лексикални елементи, създаване на атмосфера на конкуренция и сътрудничество при изпълнението на упражнение. С помощта на различни устройства за игри в класната стая също допринася за по-лесен отбор в класа, като всеки студент на играта е в състояние да погледнем себе си и своите другари от една страна.

Аз дадох само няколко примера за използване на интерактивни игри технологии в изследването на чужд език. Надявам се, че те намери място на уроците си. Бих искал да подчертая още веднъж, че тези технологии позволяват не само да отговори успешно на предизвикателствата на съвременния обучение учител, но и значително да засили този процес и да стане условие за подобряване на качеството на образованието.

В заключение можем да кажем, че използването на активни и интерактивни методи на преподаване на чужд език може значително да увеличи практиката реч в класната стая за всеки ученик, за да се постигне овладяване на материала от всички участници на групата за обучение, за решаване на разнообразни образователни и развитието предизвикателства. Учителят, от своя страна, се превръща в самостоятелно организирано обучение и познавателни, комуникативни, творческа дейност на студентите, той получава шанс да се подобри процеса на обучение, развитието на комуникативна компетентност на студентите, на цялостното развитие на личността.

Уважаеми колеги! Всеки от вас има педагогически талант, той има необходимия опит и поглед към това, което трябва да бъде на уроци по английски.

Ето защо, аз искам да завърша думите на известния Дидакта ПР Podlasovogo: "Образователна теория - абстракция. Нейното практическо приложение - винаги високото изкуство ". И нека всеки съдия по смисъла на тези думи, както намери за добре за себе си. (Slayd№ 31)